Capítulo III Modelación y validación
Anexo 7: Familia de códigos
Familia de código: Actitudes empáticas en los procesos de enseñanza aprendizaje Creado: 2018-08-07 12:25:08 (Super)
Códigos (10): [: según el entrevistado la empatía refleja consciencia de los sentimientos y conoce los problemas de los demás] [Actitudes empáticas] [alumnos apáticos y poco participativos] [Busca situaciones alegres que te produzcan emociones positivas] [Desarrolla confianza] [La empatía es saber ayudar incondicionalmente] [La empatía es tener la capacidad de escuchar a los demás] [Manejar la empatía] [Manejo de la empatía] [Practicar la empatía en clase]
Cita(s): 9
Familia de código: Capacidad de manejo de las emociones Creado: 2018-08-07 12:23:13 (Super)
Códigos (11): [Aceptar a equivocarse] [atención y ánimo ante cualquier acontecimiento] [control de sentimientos negativos] [Desarrolla confianza] [Desarrolla relaciones democráticas en sus estudiantes] [Desechar experiencias negativas] [El docente respeta las normas que tienen los alumnos en el aula] [entender los problemas y emociones] [Irradiar más la paz que el poder] [Manejo del equilibrio emocional y la autorrealización] [Manejo adecuado de las emociones]
Cita(s): 10
Familia de código: Clima emocional en aula Creado: 2018-08-07 12:25:56 (Super)
Códigos (13): [alumnos apáticos y poco participativos] [alumnos con poca paciencia con su grupo] [Busca más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos] [Clima emocional en aula] [control de sentimientos negativos] [Desarrolla relaciones democráticas en sus estudiantes] [El docente con algunos alumnos se muestra gentil] [El docente le cuesta interactuar y expresar opiniones con los alumnos] [El docente no interactúa adecuadamente con los alumnos] [el docente no interactúa adecuadamente con los alumnos] [El docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula] [El docente se muestra más estricto y menos afectuoso] [expresa enojo cuando no hay cumplimiento de las actividades dejadas en clase]
Cita(s): 14
Familia de código: Comunicación asertiva Creado: 2018-08-07 12:26:32 (Super)
Códigos (12): [Aceptar a equivocarse] [comunicarse y tener escucha activa] [El docente escucha con atención las ideas de los alumnos] [El docente no interactúa adecuadamente con los alumnos] [El docente respeta las opiniones que muestran los alumnos al desarrollar una actividad en el aula] [El menor porcentaje de los encuestados expresa que no respeta las opiniones de sus compañeros al momento de realizar las actividades] [Falta de comunicación asertiva] [falta de comunicación con los alumnos] [falta de comunicación con los alumnos y direccionamiento en el tema a desarrollar en clase] [falta de comunicación con los alumnos y direccionamiento] [Transmitirles seguridad y mayor confianza] [Vinculo positivo entre docente y alumno]
Cita(s): 11
Familia de código: Conocimiento de las propias emociones y de los demás Creado: 2018-08-07 12:23:54 (Super)
Códigos (10): [Confianza en sí mismas] [conocerse a uno mismo y tener cualidades] [control de sentimientos negativos] [El docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula] [falta de confianza en sí mismo cuando dirige la mirada a sus alumnos en el desarrollo de la clase] [falta de confianza en sí mismo cuando explica su clase] [La paz interior es la fuerza más resistente e inquebrantable] [Orientación y manejo de las emociones en los alumnos] [permiten a sí mismas sentir sus emociones] [Pocas veces expresa sus emociones]
Cita(s): 6
Familia de código: Control de los impulsos Creado: 2018-08-07 12:24:30 (Super)
Códigos (4): [Control de alumnos agresivos] [control de la impulsividad] [El control emocional evita las agresiones entre alumnos] [El control emocional permite la convivencia armónica]
Cita(s): 5
Familia de código: Desarrollo de las habilidades sociales
Creado: 2018-08-07 12:23:42 (Super)
Códigos (12): [alumnos apáticos y poco participativos] [Desarrolla relaciones democráticas en sus estudiantes] [Desarrollo de habilidades sociales] [Desarrollo de las habilidades interpersonales] [Desarrollo equilibrada de la personalidad] [Dinámicas sobre habilidades interpersonales] [Falta de liderazgo y gestión de interacción] [fortalecer la seguridad en sí mismos] [Manejo de habilidades interpersonales] [Se muestra interesado por conocer las
habilidades emocionales de sus alumnos] [Transmitirles seguridad y mayor confianza] [Vinculo positivo entre docente y alumno]
Cita(s): 12
Familia de código: El autoconocimiento y autorrealización en los estudiantes Creado: 2018-08-07 12:24:06 (Super)
Códigos (14): [Actitudes de autorregulación] [atención y ánimo ante cualquier acontecimiento] [Autorrealización] [Desconocimiento de las teorías sobre autorregulación] [Desconocimiento de las teorías sobre el autoconocimiento] [entender los problemas y emociones] [falta de comprensión en los estados de ánimos de sus estudiantes] [la inteligencia emocional integra la autorregulación] [La paz interior es la fuerza más resistente e inquebrantable] [Le falta aceptar sus sentimientos a medida que ocurren durante desarrollo de la clase] [Manejo del equilibrio emocional y la autorrealización] [Manejo del autoconocimiento en los alumnos] [Tiene la capacidad para afrontar los conflictos en el aula] [Vinculo positivo entre docente y alumno]
Cita(s): 12
Familia de código: Estrategias de control emocional Creado: 2018-08-07 12:26:20 (Super)
Códigos (9): [Busca más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos] [Busca situaciones alegres que te produzcan emociones positivas] [Desechar experiencias negativas] [dinámicas de trabajo] [Dinámicas para romper el hielo] [Dinámicas sobre habilidades interpersonales] [Ejercicios de relajamiento] [Estrategias de relajación para el manejo de las emociones] [trabajo grupal]
Cita(s): 7
Familia de código: Gestión de la inteligencia emocional Creado: 2018-08-07 12:24:54 (Super)
Códigos (16): [Busca más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos] [Busca situaciones alegres que te produzcan emociones positivas] [Buscar el lado positivo de las cosas] [comunicarse y tener escucha activa] [control de sentimientos negativos] [Desarrolla relaciones democráticas en sus estudiantes] [Desarrollo de las habilidades interpersonales] [El docente le cuesta interactuar y expresar opiniones con los alumnos] [El docente no expresa muchas opiniones cuando concluye una idea] [el docente no interactúa adecuadamente con los alumnos] [El docente no tiene indagación critica] [El docente pocas veces desarrolla lazos de amistad con algunos de sus alumnos] [El docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula] [El docente se muestra más estricto y menos afectuoso] [Falta de liderazgo y gestión de interacción] [Los docentes y estudiantes desconocen las teorías]
Cita(s): 17
Familia de código: La neurodidáctica Creado: 2018-08-07 12:24:42 (Super)
Códigos (4): [Desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje sin el conocimiento del funcionamiento neuronal] [Desconocimiento de la neurociencia] [El docente desconoce el funcionamiento del cerebro] [Necesidad de integrar la neurociencia y la didáctica]
Familia de código: Relaciones interpersonales Creado: 2018-08-07 12:24:18 (Super)
Códigos (13): [alumnos apáticos y poco participativos] [alumnos con poca paciencia con su grupo] [Desarrollo de las habilidades interpersonales] [Desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje sin el conocimiento del funcionamiento neuronal] [Desconocimiento de la neurociencia] [Dinámicas sobre habilidades interpersonales] [El docente desconoce el funcionamiento del cerebro] [expresa enojo cuando no hay cumplimiento de las actividades dejadas en clase] [falta de comprensión en los estados de ánimos de sus estudiantes] [falta de comunicación con los alumnos y direccionamiento en el tema a desarrollar en clase] [falta de comunicación con los alumnos y direccionamiento] [Manejo de habilidades interpersonales] [Necesidad de integrar la neurociencia y la didáctica]
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Memos
Lista de todos los memos Memo-Filtro: Todos [13]
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UH: ESTEFANY ATLAS TI3
File: [C:\ARCHIVOS1\ASESORIA TESIS\ASESORIA 2018\Estefi\ESTEFANY
ATLAS TI31.hpr7]
Date/Time: 2018-08-14 09:54:37
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MEMO: Actitudes empáticas en los procesos de enseñanza aprendizaje (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:32:19)
No códigos
No memos
Tipo: Comentario
según los entrevistados la empatía refleja consciencia de los sentimientos y el conocimiento de los problemas de los demás, los docentes y los estudiantes muestran apáticos, poco comunicativos, los estudiantes poco participativos, no se evidencia con claridad el desarrollo de la confianza. Uno de los entrevistados manifiesta que la empatía es tener la capacidad de escuchar a los demás, sin embargo, no ponen en práctica con sus pares, mucho menos con los estudiantes. Es importante poner en practica la empatía durante el proceso de enseñanza aprendizaje, buscando situaciones alegres que produzcan emociones positivas en los estudiantes.
MEMO: Capacidad de manejo de las emociones (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:32:55) No códigos
No memos
Los entrevistados manifiestan que la capacidad de manejo de las emociones tiene que ver con aceptar a equivocarse ante otros colegas y sobre todo ante los estudiantes, también manifiestan entender como la atención y ánimo ante cualquier acontecimiento, los controles de sentimientos negativos son importantes en el aula. Según los informantes la capacidad de desarrollar la confianza y desarrollar relaciones democráticas en los estudiantes es necesario, pero no se logra por diversas razones, ya sea por el tiempo limitado y por la dedicación a cuestiones académicas.
Otro de los entrevistados manifiesta la capacidad de manejar las emociones es desechar las experiencias negativas, manejo del equilibrio emocional y la autorrealización, puntualizan que es necesario que el docente respete las normas de convivencia en aula y fuera de ella, de tal manera que los estudiantes puedan tomar como ejemplo.
MEMO: Clima emocional en aula (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:33:38) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
Con respecto al clima emocional en aula, los entrevistados entienden que, un bien clima requiere el control de sentimientos negativos de los estudiantes, es buscar más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos, el desarrollo de relaciones democráticas en los estudiantes y sobre todo la armonía entre el docente y los estudiantes, también entre ellos.
Sin embargo, en la observación realizada se evidencia alumnos apáticos y poco participativos durante el proceso de enseñanza aprendizaje, de la misma manera, durante el trabajo en equipo, los alumnos muestran poca paciencia con los demás integrantes de su grupo, al docente le cuesta interactuar y expresar opiniones con los alumnos, el docente no interactúa adecuadamente con los alumnos, el docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula, también se muestra más estricto y menos afectuoso con sus estudiantes, asimismo el docente expresa enojo cuando no hay cumplimiento de las actividades dejadas en clase.
MEMO: Comunicación asertiva (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:34:05) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
De acuerdo los sujetos entrevistados, opinan que la comunicación asertiva es comunicarse de manera adecuada y tener la escucha activa, manifiestan que el docente debe respetar las opiniones que muestran los alumnos al desarrollar una actividad en el aula y también rescatar sus ideas entre ellos, agregan que es necesario transmitirles seguridad y mayor confianza y el vínculo positivo entre docente y alumno.
Por otra parte, según la observación realizada se evidenció que, los docentes no interactúan adecuadamente con los alumnos, se aprecia poca comunicación asertiva entre docentes y los alumnos y el deficiente direccionamiento en el tema a desarrollar en clase. También los resultados
estadísticos demuestran que, un cierto porcentaje de los encuestados expresaron que no se respeta las opiniones de sus compañeros al momento de realizar las actividades.
MEMO: Conocimiento de las propias emociones y de los demás (0 Citas) (Super, 2018-08- 14 09:34:48)
No códigos
No memos
Tipo: Comentario
En opinión de los entrevistados el conocimiento de las propias emociones y de los demás significa ese estado afectivo que los docentes experimentamos y lo manifestamos en nuestra vivencia cotidiana, lo cual genera una reacción subjetiva en el ambiente. Para otros el conocimiento de las emociones implica conocerse a uno mismo y tener cualidades, el control de sentimientos negativos, sabiendo que la paz interior es la fuerza más resistente e inquebrantable.
Sin embargo, en la observación de los procesos de enseñanza aprendizaje se evidencia que, el docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula, la falta de confianza en sí mismo cuando dirige la mirada a sus alumnos en el desarrollo de la clase, falta de confianza en sí mismo cuando explica su clase, no se observa una buena orientación y manejo de las emociones en los alumnos.
No códigos
No memos
Tipo: Comentario
De acuerdo a los sujetos entrevistados el control de los impulsos implica el autocontrol de cada persona, el saber controlarse ante diferentes reacciones de la otra parte, manifiestan que es importante que los estudiantes puedan en lo posible de controlar sus impulsos de agresividad, de fastidiar sin motivo a sus compañeros, de comportarse de manera adecuada, de la misma manera es importante el control de los impulsos en los docentes ya que son ejemplos para los estudiantes.
Durante la observación se pudo evidenciar que ciertos estudiantes expresan palabras soeces, ponen sobre nombre a sus compañeros, sobre todo fuera del aula se observa mayores acciones de la impulsividad en los estudiantes. Por lo tanto, es importante el control emocional para poder evitar las agresiones entre alumnos, tambiénpermite la convivencia armónica.
MEMO: Desarrollo de las habilidades sociales (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:35:50) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
De acuerdo los informantes, el desarrollo de habilidades sociales es la forma más adecuada de transmitir sus deseos, actitudes, comportamientos, sentimientos y opiniones hacia los demás, de tal manera que la relación sea afectiva entre los integrantes de una comunidad educativa. Según los entrevistados es importante el vínculo positivo entre docente y alumnos, el poder desarrollar las relaciones democráticas en los estudiantes, de la misma manera el desarrollo equilibrado de la personalidad, es necesario fortalecer la seguridad en sí mismos en cada persona. Se evidenció en
uno de los docentes el interés por conocer las habilidades emocionales de sus alumnos, así como transmitirles seguridad y mayor confianza, pero también se observó la falta de liderazgo y gestión de interacción, así como alumnos apáticos y poco participativos
MEMO: El autoconocimiento y autorrealización en los estudiantes (0 Citas) (Super, 2018- 08-14 09:36:21)
No códigos
No memos
Tipo: Comentario
El autoconocimiento y autorrealización en los estudiantes, según los entrevistados consiste en que los estudiantes por su propia voluntad realizan las tareas asignadas, algunos leen más de lo que el docente le pide, resuelven otros ejercicios adicionales, estudian sin que sus padres le exijan. Así mismo los estudiantes muestran actitudes de autorregulación, de atención y ánimo ante cualquier acontecimiento.
Durante la observación se pudo evidenciar, el desconocimiento de las teorías sobre autorregulación, el desconocimiento de las teorías sobre el autoconocimiento, la falta de comprensión en los estados de ánimos de sus estudiantes, a los estudiantes les falta aceptar sus sentimientos a medida que ocurren durante desarrollo de la clase, manejo del equilibrio emocional y la autorrealización, el manejo adecuado del autoconocimiento en los alumnos y el vínculo positivo entre docente y alumno.
No códigos
No memos
Tipo: Comentario
Los sujetos entrevistados manifiestan que los problemas emocionales que afloran los estudiantes, necesitan de mucho apoyo de la comunidad educativa y sobre todo de los docentes. Expresan que, es necesario busca más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos, busca situaciones alegres que le produzcan emociones positivas a los estudiantes, es recomendable que los estudiantes o cualquier otra persona pueda desechar experiencias negativas. Así mismo es tarea de los docentes realizar dinámicas de trabajo, dinámicas para romper el hielo, dinámicas sobre habilidades interpersonales, ejercicios de relajamiento, estrategias de relajación para el manejo de las emociones, trabajo grupal, entre otras actividades que favorezcan a los estudiantes en el control y manejo adecuado de sus emociones
MEMO: Familia de código: Actitudes empáticas en los procesos de enseñanza aprendizaje (0 Citas) (Super, 2018-08-08 11:09:37)
No códigos
No memos
según los entrevistados la empatía refleja consciencia de los sentimientos y el conocimiento de los problemas de los demás, los docentes y de los estudiantes muestran apáticos, poco comunicativos, los estudiantes poco participativos, no se evidencia con claridad el desarrollo de la confianza. Uno de los entrevistados manifiesta que la empatía es tener la capacidad de escuchar a los demás, sin embargo, no poco en práctica con sus pares, mucho menos con los estudiantes. Es importante poner en practica la empatía durante el proceso de enseñanza aprendizaje, buscando situaciones alegres que produzcan emociones positivas en los estudiantes.
MEMO: Gestión de la inteligencia emocional (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:37:16) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
Los entrevistados entienden como el manejo adecuado de todas las acciones que uno pueda realizar, actuar, controlar todo lo malo que pueda aflorar desde adentro, controlar todas las malas actitudes, comportamientos, reacciones, etc. Por lo tanto, según los sujetos entrevistados, es importante buscar más y mejores soluciones ante las diferencias de los alumnos, buscar situaciones alegres que te produzcan emociones positivas, es necesario buscar el lado positivo de las cosas, es necesario comunicarse y tener escucha activa, el
control de sentimientos negativos, desarrollar relaciones democráticas en los estudiantes, el desarrollo de las habilidades interpersonales.
Según los resultados de observación realizada se evidenció que, al docente le cuesta interactuar y expresar opiniones con los alumnos, el docente no expresa muchas opiniones cuando concluye una idea, el docente no interactúa adecuadamente con los alumnos, el docente pocas veces desarrolla lazos de amistad con algunos de sus alumnos, el docente pocas veces promueve la expresión de sentimientos en el aula, el docente se muestra más estricto y menos afectuoso, también se ha visto la falta de liderazgo y gestión de interacción.
MEMO: La neurodidáctica (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:37:53) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
Es una de las categorías emergentes que se ha evidenciado en el diagnóstico, una categoría muy importante como la neurodidáctica, referente al tema uno de los entrevistados manifestó que hoy en día era necesario el conocimiento de la neurociencia lo cual ayudaría mucho poder
entender el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Pero la mayoría de los docentes desconocen ello, los demás entrevistados y en las observaciones se pudo evidenciar que los docentes realizan los procesos de enseñanza aprendizaje sin el conocimiento del funcionamiento neuronal, se evidencia el desconocimiento de la neurociencia, el docente desconoce el
funcionamiento del cerebro. Solo uno de los entrevistados puntualizó la necesidad de integrar la neurociencia y la didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje.
MEMO: Relaciones interpersonales (0 Citas) (Super, 2018-08-14 09:38:19) No códigos
No memos
Tipo: Comentario
Al respecto de la categoría emergente como es las relaciones interpersonales, los entrevistados manifestaron que, en la institución hay mucho descontrol emocional, egoísmo entre
profesionales, falta de confianza, pocos manejan una relación empática y amical entre colegas y entre docentes y alumnos. Manifiestan que es necesario desarrollar las habilidades
interpersonales y practicar dinámicas sobre habilidades interpersonales
alumnos apáticos y poco participativos. Los hallazgos de las observaciones evidencian que, los alumnos presentan poca paciencia con su grupo, los docentes expresan enojo cuando no hay cumplimiento de las actividades dejadas en clase, la falta de comprensión en los estados de ánimos de sus estudiantes, falta de comunicación con los alumnos y direccionamiento en el tema a desarrollar en clase.
Anexo 8:
Análisis Estadísticos de la encuesta Tabla 1: Edad Frecuencia Porcentaje 16 6 20,0 17 12 40,0 18 10 33,3 19 2 6,7 Total 30 100,0 Figura 1.Edad
En la tabla 1 y figura 1 se evidencia que; el 20,00% de los alumnos encuestados tiene 16 años; el 40,00% tiene 17 años; el 33,33% tiene 18 años y el 6,67% tiene 19 años.
Tabla 2 Sexo Frecuencia Porcentaje Femenino 19 63,3 Masculino 11 36,7 Total 30 100,0 Figura 2. Sexo
En la tabla 2 y figura 2 se evidencia que el 63,33% de los alumnos encuestados son del sexo femenino y el 36,67% son del sexo masculino.
Tabla 3 Importancia que el estudiante le da a la actitud adecuada de sus compañeros
Frecuencia Porcentaje Importante 10 33,3 Muy importante 14 46,7 No es importante 1 3,3 Poco importancia 5 16,7 Total 30 100,0
Figura 3. Nivel de importancia que el estudiante le da a la actitud adecuada de sus compañeros
En la tabla 3 y figura 3 se evidencia que, el 46.67% de los estudiantes encuestados considera muy importante la actitud de sus compañeros en clase; asimismo, el 33,33% consideran importante la actitud. Sin embargo, el 16.67% expresa que la actitud de sus compañeros es poco importante y el 3.3% afirma que ello no es importante.
Tabla 4
Trabajas bien o te equivocas
Frecuencia Porcentaje
Si 22 73,3
Total 30 100,0
Figura 4. Trabajas bien o te equivocas
En la tabla 4 y figura 4 se evidencia que, el 73.33% de los estudiantes encuestados de I ciclo de la carrera de educación primaria de una universidad privada de Lima expresa que si sabe cuándo trabaja bien; sin embargo el 26.67% afirma que no sabe ello.
Tabla 5 Niveles de ayuda a sus compañeros
Frecuencia Porcentaje
No 4 13,3
Si 26 86,7
Figura 5.Niveles de ayuda a sus compañeros
En la tabla 5 y figura 5 se evidencia que, el 86.67% de los estudiantes encuestados de I ciclo de la carrera de educación primaria de una universidad privada de Lima expresa que ellos les ofrecen ayuda a sus compañeros cuando necesitan; sin embargo, el 13.33% expresa que no.
Tabla 6 Respeto por los criterios, opiniones y juicios
Frecuencia Porcentaje A veces 5 16,7 No 2 6,7 Pocas veces 1 3,3 Si 22 73,3 Total 30 100,0
Figura 6. Respeto por los criterios, opiniones y juicios
En la tabla 6 y figura 6 se evidencia que, el 73.33% de los estudiantes encuestados de I ciclo de la carrera de educación primaria de una universidad privada de Lima expresa que si respeta los criterios, opiniones y juicios; además, el 16.67% considera que ello solo ocurre aveces. Por otro lado, el 6.67% expresa que no respeta las opiniones de sus compañeros al momento de realizar actividades.
Tabla 7 Niveles de motivación en clase
Frecuencia Porcentaje
Cuando el contenido es aplicable a la realidad
Cuando relaciono con saberes previos con los nuevos
4 13,3
Cuando tengo que investigar 3 10,0
Cuando trabajo en equipo 13 43,3
Total 30 100,0
Figura 7. Niveles de motivación en clase
En la tabla 7 y figura 7 se evidencia que, el 43.33 % de los estudiantes encuestados de I ciclo de la carrera de educación primaria de una universidad privada de Lima afirma que se siente motivado cuando trabaja en equipo; mientras el 33.33% expresa que se motivan cuando el