Fases para el desarrollo del pensamiento creativo en los niños

El proyecto tuvo como finalidad que los niños participantes en la muestra crearan contenidos digitales en la web y que a partir de la elaboración de estos, generaran procesos de pensamiento crítico, analítico y reflexivo. El término contenidos digitales hace referencia a la información que se encuentra contenida de forma virtual en diferentes soportes digitales y para lograr que los niños creen esos contenidos es necesario analizar la categoría de creación desde la perspectiva cognitiva en la cual se enmarca la presente investigación.

Desde la cognición se habla de un desarrollo de procesos creativos, toda vez que creatividad debe pasar por unas fases mentales al no ser innata, desde el modelo de Stenberg y Janet Davidson (2009) hay tres clases de insight creativos a saber: 1) codificación selectiva, 2) combinación selectiva y 3) comparación selectiva.

1) La codificación selectiva identifica lo relevante de lo irrelevante en el campo de experticia que tenga la persona. Se requiere que el sujeto filtre la información más importante. 2) La combinación selectiva implica tomar cierta información codificada y combinarla en una forma nueva y productiva. Se necesita seleccionar la información adecuada, relacionarla y ponerla en un conjunto. 3) La comparación selectiva trabaja con las analogías, implica relacionar nueva información con información anterior. Para resolver problemas siempre se compara lo nuevo con algo ya conocido para que sea más fácil la apropiación.

49 Cada una de estas clases insight creativas se relaciona con los procesos de pensamiento utilizados en el proyecto: la codificación porque a través del pensamiento analítico se detalla minuciosamente las partes más relevantes de un problema o cuestión y se selecciona lo relevante de lo que no lo es; la combinación selectiva se puede comparar con los procesos de pensamiento crítico porque en estos se selecciona la información adecuada y productiva y finalmente la comparación selectiva se relaciona con el proceso de pensamiento reflexivo ya que a través de éste cuando el sujeto se enfrenta a una situación problema él relaciona sus conocimientos con los nuevos para solucionarla.

Ahora bien, para determinar si los niños que participan producen una idea creativa desde la perspectiva de Stenberg y Janet Davidson hay que verificar sí dicho sujeto paso por las tres fases de forma ejemplificada.

1) En la fase de codificación selectiva se necesita filtrar información importante, pero también se debe tener en cuenta lo que se debe decodificar de la información.

2) En la fase de la combinación selectiva se debe tomar la información codificada y combinarla en una forma nueva y productiva.

3) En la fase de comparación selectiva se relaciona la información nueva con la anterior. Para relacionar el proceso del desarrollo de la creatividad con los pasos anteriores y la creación que es el producto final que elaboraran los niños del proyecto desde un marco cognitivo, se acudió a un estudio realizado por Rosa Fernández (1998) en el cual se habla de cinco momentos que tiene la creación y lo que se requiere para llevarla a cabo, desde Urban el cual plantea cuatro y Simonton quien plantea uno.

Los de Urban son, 1) La persona creativa: tomando en cuenta el dominio que tiene del tema, rasgos de personalidad, intereses y motivos 2) Los procesos, son las estrategias que utiliza un sujeto para resolver una tarea, aquí también se habla de los procesos metacognitivos 3) La situación, se refiere al contexto en el que se produce el acto creativo y la situación social 4) Los productos creativos que se tomará como las creaciones, tienen los siguientes rasgos: novedad, elaboración, fluidez, flexibilidad y utilidad y desde Simonton 5) La persuasión para convencer a otro del trabajo.

50 Todo lo anterior es esencial para el proyecto porque según la secuencia del desarrollo de los procesos mentales descritos anteriormente los niños deben atravesar paso a paso un camino para alcanzar la creatividad y así poder crear contenidos digitales innovadores en las plataformas virtuales.

Cuando se reconocen los intereses que tienen los niños se puede hacer de eso algo innovador, ¿cómo?, al codificar, combinar y comparar, con esos elementos, ellos ya son sujetos que tienen una comprensión de los pasos que deben llevar a cabo para el desarrollo del pensamiento creativo, además potencian sus procesos cognoscitivos, al actuar frente a una situación y modificarla, sí se les dan los espacios idóneos, es decir con una infraestructura tecnológica y con la orientación adecuada, pueden plasmar sus ideas y crear un producto o contenido digital innovador y pueden promocionar lo que crearon para promoverlo dentro de sus comunidades e incentivar a otros en el desarrollo de ciencia y tecnología.

2.2.3.1 Creación y promoción de contenidos digitales por parte de niños de 7 a 12 años En la presente investigación se promovió la creación de contenidos digitales por parte de niños de 7 a 12 años orientados por las investigadoras del proyecto que hicieron el trabajo de campo, entre los recursos que se le facilitaron a los niños cada uno tuvo un computador y acceso a internet, entre otras ayudas audiovisuales como el video beam.

Para dar apertura al trabajo se les brindó a los menores la posibilidad de elegir un tema de interés sobre el cual crear contenidos digitales, en esa etapa ellos pasaron por la codificación selectiva al darle mayor relevancia al tema sobre el que harían su investigación, pero ese no fue el mayor reto que enfrentaron ya que tenían que trabajar su tema de interés en un entorno 100% digital, así atravesaron la fase de combinación selectiva al tomar la información codificada y transformarla en algo nuevo y pasarla a un formato digital, lo que realizaron lo publicaron en un soporte virtual y ahora tiene un gran alcance ya que cualquiera que quiera averiguar sobre lo que hicieron los niños lo puede encontrar en internet desde cualquier parte del mundo. Los estudiantes también hicieron

51 una combinación selectiva al relacionar la información nueva con los conocimientos que traían en su cabeza sintetizando todo lo anterior en un producto digital.

Los contenidos digitales elaborados por parte de los menores son una creación hecha por ellos, así se puede constatar que los niños pueden generar procesos de creatividad y elaborar un producto innovador si se les orienta paso a paso para llegar a esa instancia, en Colombia es importante llevar a cabo estrategias que favorezcan a la creación e innovación sobre todo en los más jóvenes ya que serán los que aporten en la innovación más adelante y contribuyan con ella en el desarrollo económico del país ya que la tecnología es un producto de valor agregado mucho más rentable para mantener la economía que las materias primas.

El Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicación de Colombia ha identificado estos aspectos y reconoce que el factor creativo es fundamental para el desarrollo del país, sin embargo las capacitaciones que se brindan en dicha materia son orientadas a adultos, hace falta apostar en la formación de TIC en la población más joven, hacer un esfuerzo para formar al capital humano en su mayoría y brindarle la cobertura suficiente para desarrollar procesos creativos en la web aunque es costoso puede cambiar el rumbo socioeconómico del país.

Hay dos tipos de mediciones para determinar la brecha digital reconocidos por la CEPAL. La primera se conoce como la brecha internacional y hace referencia a las disparidades entre los países generadores de tecnología y el resto, la segunda es la brecha digital domestica que muestra las diferencias al interior de un país.

En un país como Colombia se presentan los dos tipos de brecha digital ya que los niños de Bogotá y las ciudades principales del país tienen mayor oportunidad de acceder a la web y de contar con un dispositivo electrónico para hacerlo, con un porcentaje del 93% en cobertura, mientras que en otras partes del país el acceso está mucho más limitado con una cobertura del 55%, esto se da porque la concentración y distribución de la riqueza se encuentra en las zonas urbanas y no en las rurales, lo cual afecta a toda la población en general ya que como lo argumenta CINTEL

52 El mejoramiento de las condiciones de infraestructura junto con el crecimiento económico, y más aún con la mejora de los ingresos pér capita a partir del crecimiento, produce las condiciones para mejorar el acceso y por ende disminuir la brecha entre ciudadanos y regiones del país. (CINTEL. Centro de Investigación de las Telecomunicaciones, 2008, pág. 18)

En el contexto internacional se da algo similar ya que muchos países están más adelantados que Colombia en materia tecnológica y elaboran productos de valor agregado mientras que en el país se exportan principalmente materias primas, algo que afecta de forma directa al desarrollo del país ya que este esta ligado a los avances en ciencia y tecnología. Aunque la fórmula este clara, destinar una parte importante del PIB en tecnología no es la tendencia en la inversión de los paises. En el año 2013 los porcentajes invertidos fueron:

El que más recursos destinó a la investigación y el desarrollo fue Israel: 4,2 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB), seguido por Corea del Sur (4,1 por ciento) y Japón (3,4 por ciento). En la región, sólo Brasil supera el 1 por ciento de su PIB inversión, mientras Colombia, que busca entrar en la Ocde, llega al 0,2 por ciento, cifra que sube hasta el 0,5 al reunir todas las actividades de ciencia, tecnología e innovación. La meta en el país, de acuerdo con Alejandro Olaya, subdirector del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación Colciencias, es que en el 2025 la inversión en este campo llegue al 1 por ciento del PIB. (El Tiempo, 2015)

Los datos recogidos dan cuenta de una tendencia baja en inversión en cuanto a ciencia y tecnología predominante en los países que no la desarrollan sobre todo en latinoamerica, pensar en que los niños creen contenidos digitales y más que pensarlo promoverlo y llevarlo a la práctica, es un factor determinante para cambiar la historia económica del país y apuntar al desarrollo científico y tecnológico, ligar lo anterior a programas en los que los niños elaboren un producto virtual y lo promocionen en diferentes plataformas, siendo este uno de los primeros pasos para que en el futuro generen productos innovadores en este campo es lo que se quiere alcanzar con la presente investigación.

53 Capítulo 3