Fases de la innovación

4.4.1. Fase inicial

Elaboración del contenido audiovisual: no tiene que ser un vídeo (aunque es lo

mejor), sino que pueden ser presentaciones de PowerPoint, podscasts, screencasts (grabar lo que el profesor va haciendo en su pantalla de PC e ir narrándolo), archivos de audio, etc., que puede ser creado y editado por el profesor (lo más recomendable) o buscado en diversas páginas web: Youtube, la Khan Academy, Namatis, Educatina,

Según Bergmann y Sams (2012) a la hora de realizar los vídeos ha de pasarse por 4 etapas:

1º. planificación de los contenidos. 2º. grabación del vídeo.

3º. editado del video. 4º. Publicación del vídeo.

Algunas sugerencias para la realización y edición del video serían, según Bergmann y Sams (2012):

 Evitar tener un guion, ya que esto reduce la espontaneidad y la creatividad del profesor.

 Las lecciones deben ser más parecidas a una conversación y de carácter menos formal, por ejemplo, se podrían hacer entre dos profesores, esto hace que el alumno esté más “enganchado”.

 Deben ser videos de poca duración, se recomienda que no supere los 10-12 minutos de duración y si se tiene que superar dicho tiempo, lo mejor es fraccionar el contenido en varios videos.

 Ir haciendo inflexiones de la voz durante la exposición, con ello se logra vídeos mucho más atractivos para los alumnos, cosa que por otra parte también debemos hacer en las clases.

 Añadir humor.

 Adjuntar anotaciones mediante postproducción, ya sea un cuadro de texto, una imagen, screencast, algo que aparezca y desaparezca, todo esto hace que los alumnos le presten mayor atención.

Por último, está la publicación del video por ejemplo en el canal Youtube, el cual deja la posibilidad del visionado público o privado. Un hecho importante a tener en cuenta, es que no todo el alumnado tiene Internet, por lo tanto, habrá que facilitarle este material a través de un USB, de un DVD, enviárselo por e-mail, etc., para que puedan verlo en casa.

Luego vendría el entorno de aprendizaje con el que se trabajaría durante el curso con los alumnos que puede ser, por ejemplo, la plataforma Moodle, Google Classroom

o Edmodo. Mediante una de estas plataformas se colgarían los vídeos y todo tipo de

material necesario para seguir las clases tanto en casa como en el instituto.

4.4.2.-Fase de desarrollo

1º. Visionado de los contenidos por parte del alumnado: acoplándose a los ritmos y querencias del alumnado. De igual manera, consta de unas evaluaciones rápidas, en forma de test de respuesta múltiple, que tratan de medir la comprensión de lo visualizado por un lado y la gestación de nuevos interrogantes que tratar en el aula en segundo.

2º. Trabajo en el aula: para ello se emplearán ejercicios prácticos, resolución de dudas del vídeo, gráficas, análisis de textos, gráficas, debates, trabajos grupales, imágenes, juegos, etc., es decir todo aquello que el docente considere para mejorar la enseñanza-aprendizaje. El feedback o retroalimentación es uno de los puntos fuertes de esta nueva metodología, los estudiantes reciben respuesta inmediata y los docentes tienen más tiempo para ayudar a los estudiantes y explicarles los conceptos difíciles.

Un resumen de una rutina de una clase en el aula podría ser:

 El principio de la clase estará destinado al repaso de los contenidos: el profesor hará un mapa conceptual de los contenidos tratados en el video o videos visionados y posterior aclaración de dudas o preguntas (si hay que efectuar entrega de actividades realizadas con anterioridad se comenzará por las mismas para posteriormente comenzar con lo anteriormente dicho).

 En una segunda fase el profesor formará grupos (si no los ha formado ya) y explicará la actividad grupal (o individual en caso de no ser adecuada) que pretende que se desarrolle, el tiempo disponible para ella (esa clase, parte de ella, o la disponibilidad de más horas de clase) y los recursos que necesitarán (papel, ordenador u otros dispositivos), dejando claros los objetivos y criterios de evaluación y de calificación.

 Al final de la clase, cada grupo deberá presentar sus resultados (ya sea al resto de la clase o sólo por escrito al profesor). Según la actividad, se dedicará más o menos tiempo a esta fase.

 En caso de que “sobre tiempo” al final de la clase, el profesor aprovechará para empatizar con los alumnos: pudiendo comentar algún aspecto histórico y curioso de los contenidos, algún artículo actual relacionado con los mismos, etc. La finalidad es evitar el menor tiempo libre que pueda ocasionar una pérdida de control de la clase (Bernal, 2014).

3º. Realización de trabajos de investigación y/o prácticas en el laboratorio.

4º. Para finalizar, los alumnos en casa deberán terminar alguna actividad (actividades de ampliación y refuerzo, de esta manera se puede atender mejor a la diversidad de los alumnos) con la ventaja que pueden revisionar los vídeos de los contenidos que deseen y así afianzar su conocimiento y dominio. A continuación, prepararse la siguiente clase gracias a otro vídeo.

4.4.3.-Fase de evaluación

Con este modelo, no sólo se puede evaluar el resultado, como generalmente ocurre con la clase magistral, sino que ahora, se puede evaluar el proceso entero: la actitud, la motivación, el rendimiento en clase, el trabajo en grupo, el carácter crítico, etc.

Durante las actividades en clase, se realizarán una serie de cuestiones a través de la app Kahoot, la cual servirá como preevaluación del alumnado.

Tabla 23.Tabla resumen sistema de evaluación

Prueba escrita 50%

Actividades en clase: debates, ejercicios, Kahoot 20%

Actividades en casa: formularios enviados cuando el vídeo 5%

Trabajo de investigación o práctica en laboratorio 20%