Figura III. 9.- Fases del primer Proyecto siguiendo propuesta de Hernández y Ventura (1992) ELECCIÓN:
En este caso y tratándose del inicio del curso y de ser el primer proyecto, la elección del
mismo correspondió al propio profesor el cual eligió "El Circo" entre las opciones que en anteriores estudios se habían realizado del ABP involucrando a la Educación Física desde un
papel protagonista.
PLANIFICACIÓN:
Realizaremos dos tipos de acciones:
1-Desde la propia clase de Educación Física:
Metodologías activas (estilos de aprendizaje cognitivos, trabajo
en grupos, situación del profesor y el alumnado, feedbacks, evaluación, reflexión...) 2-Fuera de la clase de Educación Física: -Web y Blog -Actividades Complementarias -Involucrar a las familias
DESARROLLO:
1- El alumnado elige los deportes o tareas a realizar después de un pequeño trabajo
de investigación
2-Desarrollaremos los deportes o tareas con un tipo de metodologías principalmente
como el aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y el descubrimiento
guiado
3-En la web realizarán actividades de consulta y aprendizaje, y en el Blog tendrán la oportunidad de participar de manera activa en el
devenir de las clases y de sus contenidos, además de expresar
su opinión sobre las tareas que se realicen
EVALUACIÓN:
Este Proyecto se evaluó con dos instrumentos:
1-Rubrícas de las diferentes tareas
2-Hoja de observación del proceso y del producto final
Capítulo III.-Metodología de la investigación
- 166 -
PROYECTO PRIMER TRIMESTRE
Tabla III.17.- Aspectos metodológicos del Proyecto: Circus
DENOMINACIÓN: “CIRCUS”
CONTENIDOS INVOLUCRADOS -Habilidades gimnásticas -Acrosport
-Mimo -Malabares
TEMPORALIZACIÓN Inicio: 06/10/2014 Final: 18/12/2014 ÁREAS Y AULAS
INVOLUCRADAS: TRABAJO REALIZADO DESDE OTRAS ASIGNATURAS
*4ºC: Elaboración de parte del decorado del circo, entre ellos los monos, el elefante, los malabares y la decoración en general.
*4ºA: Elaboración de la decoración del gimnasio: puerta de entrada al circo, cintas de decoración, letras de circus y su colocación en el gimnasio.
*Música: Recopilación de la música del show final, además de su control durante el mismo, carteles de decoración del material para el gimnasio y elaboración de las pelotas de malabares en clases de plástica.
*6ºC: Elaboración de pelotas de malabares.
*Inglés: Búsqueda y trabajo de un texto en lengua inglesa sobre el circo para su traducción; y elaboración de un vocabulario específico (auxiliares de conversación)
ASPECTOS METODOLÓGICOS DENTRO DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y
COLABORACIONES DE OTROS COMPAÑEROS
*Primaria: Todos los cursos de esta etapa desde 1º hasta 6º trabajan los contenidos circenses (obviamente adaptados según edades y condiciones) durante el periodo señalado de este primer trimestre. Se realiza este trabajo gracias a la coordinación de los tres maestros/as de Educación Física del centro. Para el show final se intenta que haya una representación de cada uno de los ciclos de Primaria aunque el peso principal lo lleva la gran mayoría del alumnado de sexto que participó en el mismo. La idea es hacer un proyecto longitudinal donde todos los cursos trabajaran lo mismo en el área de Educación Física, para al final hacer un trabajo común en el espectáculo que se planteó como culminación del mismo.
*Maestra Rosa (Educación Física): Decoración de todo el gimnasio en general así como colaboración esencial en el desarrollo del show final ayudando en la organización y filmación del mismo. También elaboración de pelotas de malabares para sus cursos y preparación de uno de los números del show (acrosport con aros).
*Maestro Rafa (Educación Física): Elaboración de pelotas de malabares para su alumnado y preparación de un número de acrosport para el show final.
*Callum (Auxiliar de conversación): Participación junto conmigo mismo en el desarrollo de gran parte de las clases en la segunda lengua, de los tres grupos de 6º curso implicados en la investigación. Elaboración de un
vocabulario específico sobre el tema “circo” y participación muy importante en la preparación del número de payasos y mimos.
Vicente Ramírez Arrabal
- 167 - ACCIONES LLEVADAS DESDE EL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SEXTO CURSO ENCAMINADAS A DESARROLLAR EL PROYECTO “CIRCUS” DÁNDOLE UNAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS
*Coordinación de todos los contenidos a trabajar con el resto de profesorado de Educación Física.
*Elaboración del blog con los contenidos del primer Proyecto “Circus”.
*Introducción del apartado de EF en la web del centro escolar con 5 subapartados a saber: blog, deportes, inglés- evaluación, vídeos-fotos y hábitos de vida saludables. *Trabajo bilingüe con los auxiliares de conversación (me ayudaron en mis clases dos; una chica irlandesa y un chico inglés) haciendo hincapié en el trabajo del vocabulario específico.
*Autoevaluación de la higiene a través de un controlador situado en el mismo gimnasio y donde cada alumno/a reflejaba su compromiso de traer el aseo y usarlo después de clase.
*Cuaderno de propuestas y actividades reflexivas: Consistente en un trabajo grupal en el que el alumnado respondía a diferentes cuestiones que se planteaban generalmente al inicio de las clases. Al término de las clases hacíamos una reflexión en grupo de algún aspecto de la sesión.
*Las tres clases trabajan los tres trimestres de manera cooperativa, para lo cual entre otras acciones se hacen grupos de 4 o 5 alumnos/as al inicio de cada trimestre, teniendo que realizar las actividades que se propongan estos mismos grupos si así se considera.
*Elaboración de un diario semanal así como de una programación quincenal.
*Trabajo fuera del horario lectivo principalmente, para iniciar al alumnado en el trabajo con el blog y la web, para lo que se aprovecharon los recreos, algunas horas por la tarde y algunos huecos durante el horario lectivo.
Capítulo III.-Metodología de la investigación
- 168 -
Figura III. 10.- Resumen de las características del producto final: Show final PLANNING DEL SHOW 1ª
PARTE
-MÚSICA DEL CIRCO -ENTRAN LOS PAYASOS
CON PANDERETAS Y SILBATOS, SE PRESENTAN ,
BROMEAN Y DAN PASO AL PRIMER EJERCICIO: 1º-LOS PASTORCILLOS
ACROBÁTICOS (1º PRIMARIA)
2º-1ER NÚMERO DE LOS PAYASOS-"YO ORDENO" 3º-PAYASOS (TERCERO)
4º-ACROSPORT: REALIZACIÓN DE TRES EJERCICIOS (6º PRIMARIA)
PLANNING DEL SHOW 2ª PARTE 5º-SALEN LOS PAYASOS Y HACEN EL
NÚMERO DE "LA GALLETA". 6º-NÚMERO CON AROS (4º PRIMARIA)
7º-PAYASOS CON EL NÚMERO DEL MIMO
8º-MALABARES CON PELOTAS Y TROMPO; INDIVIDUALES, POR
PAREJAS Y POR TRÍOS
9º-PAYASOS REALIZAN LA DESPEDIDA BAILE CONJUNTO FINAL
CUESTIONES GENERALES: -PARTICIPANTES: 60 ALUMNOS/AS DE
6º CURSO DE MANERA DIRECTA Y 15 DE MANERA INDIRECTA.
-DURACIÓN: EL SHOW DURÓ APROXIMADAMENTE 65 MINUTOS -EL SHOW SE PROGRAMÓ Y PREPARÓ
PARA QUE ASISTIERAN DE PÚBLICO TODOS LOS ALUMNOS DE INFANTIL -SE LLEVÓ A CABO EN EL GIMNASIO
DEL CENTRO
-EL SHOW COMO TAL SE PREPARÓ DURANTE DOS SEMANAS, GENERALMENTE FUERA DEL
HORARIO DE EF.
-LA PARTICIPACIÓN EN EL MISMO FUE PARTE IMPORTANTE DE LA NOTA
FINAL DEL TRIMESTRE
CONCLUSIONES:
1ªTUVO UNA GRAN ACEPTACIÓN Y FUE EVALUADO DE MANERA MUY
POSITIVA
2ªEN GENERAL EL ALUMNADO PARTICIPÓ CON BUENA ACTITUD
AUNQUE AL SER EL PRIMER PROYECTO HUBO ALGÚN ALUMNO/A
QUE NO QUISO PARTICIPAR. 3ª FUE EL PRIMER TRABAJO FINAL DE
UN PROYECTO CON MUCHAS CUESTIONES MEJORABLES A NIVEL INTERNO Y DE PERFECCIONAMIENTO
4ª SE TRABAJÓ EN GENERAL DE MANERA COOPERATIVA SIENDO ESTE
UN PUNTO IMPORTANTE 5ª ES MEJORABLE VALORANDO EFECTIVIDAD EN SUS OBJETIVOS
SHOW
Vicente Ramírez Arrabal
- 169 -
INFORME DE PROGRAMACIÓN
Año académico:2014/2015 Curso:6º de Educ. Prima. Título:CIRCUS Justificación:
El circo puede generar una serie de situaciones motrices muy valiosas para poder desarrollar diferentes aspectos personales de los alumnos/as.
En el aspecto motor, el alumnado desarrolla todo su potencial de condición física y demuestran sobre todo un aumento espectacular de las capacidades coordinativas y del control del propio cuerpo. A partir de las propias actividades se puede incidir en aspectos cognitivos donde el alumno aprende a conocer y valorar las posibilidades de su propio cuerpo.
Finalmente resaltar el beneficio del desarrollo de los contenidos actitudinales tanto a nivel afectivo (mejora de la autoestima, autosuperación personal) como de la vertiente social, puesto que la piedra angular de estas actividades es la propia cooperación entre los participantes.
A continuación se expone la concreción curricular para el área de Educación Física:
Tabla III.18.- Concreción curricular del área de Educación Física en el Proyecto Circus
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EF1.1 - Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
EF2.1 - Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos.
EF2.2 - Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz.
EF6.2 - Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. EF8.1 - Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza.
EF12.2 - Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial.
CONTENIDOS
1.1 - Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales.
1.2 - Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
1.3 - Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada.
1.4 - Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. 1.5 - Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. 1.6 - Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
1.7 - Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad.
1.8 - Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales.
1.9 - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás.
1.10 - Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente.
1.11 - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física.
Capítulo III.-Metodología de la investigación
- 170 -
de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables.
2.3 - Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad.
2.4 - Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características.
2.6 - Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. 2.8 - Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, ¿vigorexia¿, anorexia y bulimia).
2.9 - Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. 2.10 - Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud.
3.1 - Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
3.2 - Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras.
3.3 - Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos.
3.4 - Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas.
3.5 - Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía.
3.6 - Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva.
3.7 - Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de objetos y materiales.
3.8 - Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas.
3.9 - Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado.
3.10 - Control emocional de las representaciones ante los demás.
4.1 - Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes.
4.2 - Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
4.3 - Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento.
4.5 - Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
4.6 - Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación.
4.7 - Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible. 4.8 - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.
4.9 - Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física.
4.10 - Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad.
4.11 - Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios.
4.12 - Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
4.13 - Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía.
4.14 - Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. 6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial.
COMPETENCIAS Aprender a aprender.
Competencia Digital.
Competencia en comunicación lingüística. Competencias sociales y cívicas.
Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.