FICHA DE INFORMACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA| I DATOS BASICOS DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

Modelo pedagógico sociocognitivo, pragmalinguistico y didáctico (Didaxtec) INSTITUCION PROMOTORA IES. Técnico Pecuario de Gilatamarca

NIVEL EDUCATIVO Secundario

LUGAR Y SEDE DEL PROYECTO Centro Poblado de Gilatamarca DURACION DEL PROYECTO Marzo a junio del 2016

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II. AREA DE INFLUENCIA DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

REGION Puno

PROVINCIA Puno

DISTRITO Acora

AREA Rural Inhóspita. (4200 a 5000) metros de altura. -

III. PROBLEMA QUE ATIENDE LA PROPUESTA

Los estudiantes del colegio de Gilatamarca presentan estas deficiencias cuando redactan sus textos:

Los textos que producen no se comprenden porque no tienen coherencia menos cohesión.

Los estudiantes no respetan la estructura del texto, así mismo no están educados para redactar textos.

Se ha detectado el mal uso de oraciones gramaticales.

Desconocen los tipos de textos y los elementos básicos para la producción escrita. Los textos que escriben no tienen una secuencia lógica.

Confunde las vocales como producto de ser bilingües y los temas lo elige el profesor para redactar.

Los estudiantes temen al escribir textos porque suponen que van a ser objeto de burlas por los errores que presentan.

Los textos que producen no son de interés para ellos.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje no tienen apoyo en su casa

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IV. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

Primeramente se revisó y analizo abundante bibliografía referida a modelos o estrategias para escribir textos considerando las habilidades cognitivas, se estudió algunos modelos como el de Linda Flower y John Hayes, que tienen buenos aportes pero que no consideran el escenario como un factor elemental en fomentar la redacción de textos, en esas circunstancia se identificó el modelo denominado; el Modelo Socio cognitivo, Pragmalingüístico y Didáctico para la producción de textos escritos, modelo propuesto por el grupo (Didaxtec) en el nivel universitario, pero que muy bien se puede adecuar en el nivel secundario para séptimo Ciclo del básico. Este modelo tiene cuatro etapas que son; el acceso a la información, planificación, producción textual y la revisión, estas tienen un carácter dinámico y de recursividad. Principalmente se acoge este modelo porque por estas razones;

✓ El tema a escribir es planificado con el consentimiento previo del estudiante. ✓ El tema elegido debe ser real del contexto escolar o social del estudiante. ✓ Presume que las producciones escritas gozarán de oyentes serios y con

potestad para aportar a la solución del problema objeto del escrito.

✓ Induce la motivación intrínseca y extrínseca del escolar, por esta característica el estudiantes se involucra totalmente con la redacción del texto.

✓ Requiere el acompañamiento permanente del docente porque apoya en todo el proceso de escritura.

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V. OBEJETIVO DE LA PROPUESTA Objetivo general:

textos escritos en estudiantes del colegio de Gilatamarca, para lograr aprendizajes significativos en el área de Comunicación.

Objetivo específico:

-Desarrollar el proyecto de aprendizaje aplicando las estrategias personalizadas de; indagación, investigación, de proyectos y basado en problemas y producir textos escritos.

-Ejecutar el proyecto de aprendizaje integrando el área de Matemática, CTA. Historia y Geografía, para que los estudiantes y profesores tengan activa participación.

-Investigar, indagar y seleccionar información adecuada para escribir textos de calidad.

VI. PRINCIPALES ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA

- Ejecutar el proyecto de aprendizaje integrando el área de matemática, CTA. Historia y geografía donde los estudiantes y profesores tendrán activa participación.

- Coordinar con instituciones de la localidad y visitar los escenarios que son motivo de estudio y recoger información válida para construir argumentos sólidos en la producción de textos escritos.

- Buscar y seleccionar información adecuada referente al tema como recursos básicos para escribir textos de calidad con visión crítica y aporte creativo en solucionar problemas educativos y del contexto social.

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VII. RESULTADOS ESPERADOS CON LA PROPUESTA

INSTITUCIONAL: Se intentará mejorar el clima institucional porque los docentes, estudiantes, padres de familia, y autoridades se involucrarán en el proyecto

PEDAGOGICO: Se logrará que los estudiantes desarrollen la capacidad de producción de textos, además mejoras en logros de aprendizaje en las áreas consideradas.

ADMINISTRATIVO: Se utilizará con mucha responsabilidad los equipos y bienes de la institución educativa.

COMUNITARIO: Permanentemente se coordinara con las autoridades, padres de familia y responsables de instituciones con la finalidad de coordinar acciones para ejecutar el proyecto de aprendizaje para proponer soluciones a los problemas.

OTRO: Los docentes de los colegios aledaños participaran de algunas actividades que contempla el proyecto de aprendizaje.

VIII. SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Con la finalidad de que estas estrategias sean aplicadas en otras asignaturas, se les alcanzara una copia de la propuesta a todos los docentes para que la desarrollen en sus respectivas áreas curriculares, de esta forma se buscara garantizar la continuidad del proyecto de aprendizaje para que sostenible en el tiempo y el espacio. También se firmara algunos convenios con la autoridades educativas y locales para que los textos sean publicados, o en todo caso se tomen en cuenta para mejorar las condiciones, sociales, culturales, económicas y ambientales en la comunidad.

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IX. ESTRATEGIAS A DESARROLLAR  Método de la indagación.

 Método de proyectos.

 El método basado en problemas.  El método de casos.

Ver anexo 1 -

X. APRENDIZAJES Y LOGROS A FUTURO Los aprendizajes:

 En la planificación de las actividades es fundamental el compromiso de los profesores de las áreas comprometidas.

 El enfoque textual del área de Comunicación, pretende que se construya conocimientos tomando en cuenta las vivencias de los estudiantes para resolver problemas, con el modelo que proponemos ello será realidad.

 Los instrumentos de planificación educativa consideran a los proyectos de aprendizaje para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos que no solo integren áreas, también genera un clima institucional adecuado. Logros:

 Por primera vez se integran las ares del Currículo en la institución educativa.  Ejecutar un proyecto de aprendizaje innovador y mejorar los logros de

aprendizaje en la institución educativa.

 Desde el colegio se contribuirá a proponer alternativas de solución a los problemas educativos y sociales para beneficio comunal.

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XI. EVALUACION

La evaluación de los aprendizajes serán con el enfoque procesual, para ello de construirán rubricas para evaluar los productos.

Este tipo de evaluación no solo contempla el producto también se evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes previas.

Se evaluara todo el desarrollo del proceso de aprendizaje hasta llegar al producto final. Aquí algunas interrogantes para reflexionar acerca del proceso de aprendizaje:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

¿Qué etapa del proyecto de aprendizaje me ha ayudado a entender bien el problema? ¿Qué etapa del proyecto es más productiva para asimilar conocimientos para escribir? ¿Cómo puedo asimilar más conocimiento para escribir textos?

¿Qué debí hacer para buscar mayor información? ¿Qué metas me he fijado en cuanto a la evaluación? ¿Cómo aprendí más conocimientos?

¿Tengo los conocimientos necesarios para escribir textos escritos? ¿Qué debo cumplir en cada salida al campo para indagar conocimientos? ¿Qué debo hacer para mejorar lo que escribo?

¿A qué reflexión me lleva el problema identificado?

¿Qué debilidades se han presentado en el momento de buscar información? ¿Qué debo hacer para mejorar y afrontar las debilidades?

¿Cómo debo escribir de hoy para adelante?