1 1a. TAREA, ejercicio 3
"Numera por el NÚMERO DE
LADOS, comenzando por el
que tiene TIENE MENOS"
"Ordena las figuras
geométricas por el NÚMERO
DE LADOS,empezandopor el
que tiene TIENE MENOS"
Especificar que son figuras geométricas y que la característica a considerar es la cantidad de lados. Se utiliza más el término "empezando" 1 1a. TAREA, ejercicio 4
"Numera los animales por su ALTURA, comenzando por el MÁS BAJITO"
"Ordena los animales por su ALTURA, empezando por el MÁS BAJITO" Se utiliza más este término de orden/ordinal y la palabra "empezando". 1 1a. TAREA, ejercicio 5
"Numera los animales por su PESO, comenzando por el MÁS PESADO"
"Ordena los animales por su PESO,empezandopor el MÁS PESADO" Se utiliza más este término de orden/ordinal y la palabra "empezando". 1 1a. TAREA, ejercicio 5
"Numera por la CANTIDAD, empezando por donde HAY MÁS"
"Ordena por la CANTIDAD, empezando por donde HAY MÁS" Se utiliza más este término de orden/ordinal. 2 2a. TAREA, en el título
"CUENTA LOS OBJETOS Y ELIGE EL NÚMERO QUE CORRESPONDA"
"CUENTA LOS OBJETOS Y ESCOGE EL NÚMERO QUE CORRESPONDA"
3 4a. TAREA, en las instrucciones
"Tienes que marcar, en cada caso, con una cruz (X) el recipiente que tenga MÁS cantidad de líquido y marcar con un círculo (O) el que tenga MENOS cantidad"
"Tienes que marcar, en cada caso, con un aspa (X) el recipiente que tenga MÁS cantidad de líquido yencerrar con un círculo (O) el que tenga MENOS cantidad"
Se utilizan más los términos de: "aspa" y "encerrar". Es necesario resaltar lo que se le pide al niño.
3
4α TAREA, en
las instrucciones
"El resto los dejarás sin
marcar"
"El resto de recipientes los
dejarás sin marcar"
Especificar que se refiere a los recipientes, a pesar de haberlo señalado antes.
4 2a. TAREA, en las instrucciones
"Marca con una cruz (X) el resultado correcto lo más rápido que puedas, como en el ejemplo"
"Marca con un aspa (X) el resultado correcto lo más rápido que puedas, como en el ejemplo" Se utiliza más el término de "aspa". 5 3a. TAREA, en el título "DESCOMPONER DE FORMA ADITIVA LOS NÚMEROS SIGUIENTES"
"DESCOMPONER LOS
NÚMEROS"
El título puede ser más preciso, y la tarea se especificaría a través de las instrucciones.
5 4a. TAREA, en las instrucciones
"Tienes que rodear el
número MENOR o más
pequeño de cada recuadro"
"Encierra en un círculo el
número MENOR o más
pequeño de cada recuadro"
Se utiliza más la expresión "encerrar en un círculo, y además la consigna puede ser más directa, utilizando menos palabras.
5 5a. TAREA, en las instrucciones
"Esta tarea consiste en escribir el anterior y posterior de los números de cada recuadro"
"Escribe el número que está antes y después en los espacios vacíos"
El niño utiliza más los términos antes y después en su lenguaje cotidiano.
6 6a. TAREA, en las instrucciones
"Tienes que descomponer cada número y unirlo con una flecha con su ábaco correspondiente, como en el ejemplo"
"Observa el ejemplo. Con una línea une el número con
el ábaco que le
corresponde".
La consigna puede ser más directa y específica, utilizando menos palabras.
6 7a. TAREA, en las instrucciones
"Se trata de unir cada niño o
niña con la posición que
ocupa en la carrera"
"Une a cada niño o niña de acuerdo al orden en que se encuentra en la carrera"
Los niños reconocerán más el término "orden" en una carrera, que el término "posición". La consigna puede ser más específica.
7
2a. TAREA, en las instrucciones
"Dispones de 2 minutos" "Tienes 2 minutos" Término de uso común.
7
2a. TAREA, en las instrucciones
"Cuántos círculos aparecen?"
"Cuántos círculo hay?"
"hay" es una expresión más usual en el lenguaje del niño. 8 3a. TAREA, en las instrucciones
"En esta tarea unirás con una flecha cada objeto con la figura geométrica…"
"Une con una línea cada objeto con la fugura geométrica…" (Es un término más sencillo y más utilizado)
Los términos son más sencillo y utilizados, siendo la consigna más específica. 8 4a. TAREA, en las instrucciones
"En esta tarea debes marcar
con una X en los cuadrados
de la derecha los asientos
que están ocupados".
"Observa los asientos ocupados por los niños en el dibujo de la izquierda, y los otros sin ocupar, en el dibujo de la derecha. Marca con una X los mismos asientos en los cuadros de la derecha"
El niño completará la tarea con más facilidad al brindársele más detalles.
9
5a. TAREA, en las instrucciones
"Tienes que marcar con una X la figura pequeña que obtenemos al cortar la figura grande por la línea de puntos"
"Marca con una X la figura pequeña que obtenemos al cortar la figura grande por la línea punteada"
La consigna puede ser más directa y específica, utilizando menos palabras. "La línea punteada" es una expresión más usual en el vocabulario del niño. 11 4α TAREA, en el
ejercicio 1
"Pepe tiene 2 coches y su madre le regaló un coche más..."
"Pepe tiene 2 carros y su madre le regaló un carro más..."
Se utiliza más el término "carro" que "coche". 11
4α TAREA, en el ejercicio 1, en la
respuesta
"Tiene ... coches" "Le dan ... coches"
"Tiene ... carros" "Le dan ... carros"
Se utiliza más el término "carro" que "coche".
12 4α TAREA, en el ejercicio 3
"Rosa tiene 4 pegatinas y
Juan 5..."
"Rosa tiene 4 figuritas /
stickers y Juan 5" El término para "pegatinas" en el español peruano o en Perú es "figuritas/stickers" 12 4α TAREA, en el ejercicio 3, en la respuesta
"Rosa tiene ... pegatinas
"Juan tiene ... pegatinas"
"Rosa tiene ... Figuritas / stickers" "Juan tiene ... Figuritas / stickers"
El término para "pegatinas" en el español peruano o en Perú es "figuritas/stickers"
ANEXO F
CARTA DE SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN COMO JUEZ PARA