Esta sección presenta la información hallada referente a las formas de interacción, se mencionan aspectos tanto positivos y como negativos en cuanto a la mediación de las TIC en ellas. También es posible ver como hay opiniones opuestas frente a un mismo tipo de interacción.
En cuanto a los aspectos negativos una estudiante expresa que “como que se pierde ese contacto, por que digamos cuando tú estás dando una clase y das un ejemplo los niños
121 tiene una vivencia pero más personalizada … los niños pueden tocar, pueden verte
mientras cuando es por medio ya sea del computador, del televisor, de la radio, digamos de la radio solo vas a escuchar una voz, vero no vas a ver a nadie, del televisor vas a ver pero no puedes tocar, si me entiendes? Entonces se pierde como esa parte” (E4, entrevista personal, 17 de agosto de 2011), mientras que otra afirma que “limita el desarrollo social, porque los niños ya no hay interés por vinculo social” (E9, entrevista personal, 17 de agosto de 2011), lo cual indica que ellas ven una afectación en términos de interacción.
También se mencionó que en el aula algunas veces se genera una especie de tensión entre el docente y el uso de las tecnologías de información que hacen las estudiantes, ya que hay interacciones paralelas que no siempre atienden a la actividad académica desarrollada en el aula, en ese sentido una directiva docente comenta “de alguna manera si dejó de chatearse, si me puso atención es porque es valioso lo que yo le estoy aportando. Entonces es un poco como el desafío y el reto a esos a esas cosas banales que ocurren en la clase y que definitivamente lo que yo les estoy llevando es significativo para que el estudiante deje su i-pod o deje su blackberry y me preste atención” (DD3, entrevista personal, 24 de agosto de 2011).
De este mismo ejemplo se pueden hacer asociaciones con intervenciones que anotan que la relación pedagógica se construye en la presencialidad, con el contacto con otro ser humano y no con un medio como se expresa a continuación “No es lo mismo que tú des una excelente presentación en video o que veas al personaje vía online a tener al personaje en presencia en carne vivo que te está hablando, que te mira a los ojos. Yo considero que la relación pedagógica es con otro presencial, así estemos hoy en el boom de
122 las tecnologías, pienso que la relación, la construcción pedagógica se hace con otro como lo dice Sabater, como lo dice Estanislao Zuleta, como lo dice Rafael Flores, como lo dice Emilio Duque, en la socialización se requiere de otro no de la tecnología, no de una herramienta, no de una imagen sino del acercamiento con otro” (DD3, entrevista personal, 24 de agosto de 2011). A ese respecto pero con un matiz diferente una estudiante dice que “el niño puede aprender de las dos formas, digamos que presencial que es lo que ella nos estaba hablando, pero también el niño necesita de estas TIC porque de todas formas necesita … estar conectado con estos temas en evolución” (E7, entrevista personal, 17 de agosto de 2011). Finalmente, otro aspecto negativo mencionado es que algunas veces la comunicación entre docentes y estudiantes se rompe debido a las fallas técnicas, haciendo de ésta menos eficaz o efectiva, lo cual está ejemplificado en el aparte de limitaciones técnicas previamente expuesto.
Los aspectos positivos en cuanto a interacción mediada por TIC se refiere al acercamiento que puede generarse entre profesores y estudiantes que usan redes sociales conjuntamente, en la medida en que las relaciones verticales se convierten en relaciones de pares, como lo revela la siguiente intervención “(las TIC) además hace que el estudiante lo vea de uno de una manera diferente, de una marera, yo creo que hace de la relación profesor estudiante, algo más ameno, en la que se da una interacción de pronto mas como pares, más que la relación jerárquica y vertical de profesor estudiante … Yo soy amiga en el … entonces es algo que te lleva a verte mas allá profesor estudiante, como dos personas que interactúan, que en esa interacción te toman aprecio y que no tienen que ser dos desconocidos el uno con el otro” (DD2, entrevista personal, 20 de agosto de 2011).
123 Otro aspecto que se destaca es que este tipo de relaciones entre pares surgen entre estudiantes que se hallan realizando algún tipo de trabajo colaborativo, como lo indica la siguiente intervención “cuando se encuentran en el espacio virtual negocian eh…asumen liderazgos temporales, ponen en juego sus capacidades individuales, los trabajos, los desarrollos se hacen colectivos pero los aprendizajes se hacen individuales” (D1, entrevista personal, 27 de agosto de 2011).
En esta misma categoría hay evidencia de una oposición entre la interacción directa, persona a persona, y la interacción mediada por las TIC. Frente a estos tipos de interacción se puede ver una gama de posiciones que varían entre otorgar más reconocimiento a la presencialidad y reconocer el enriquecimiento de la interacción gracias a la mediación de las TIC. La siguiente intervención de una directiva docente es una ejemplificación de que las estudiantes de pedagogía infantil, en su rol de estudiantes otorgan mayor importancia a la presencialidad “ lo que yo he visto en ese sentido lo que se relaciona con las TIC, es que ellos a veces dicen que a pesar de las TICS, por ejemplo, … tampoco dejan de lado la presencialidad, el encuentro físico profesor - estudiante , no lo cambian, pues, dicen: si chévere lo de las tecnologías, chévere lo de lo virtualsabana, chévere lo del blog, me parece interesante y todo, pero adicional a, o complementario con la presencialidad” (DD2, entrevista personal, 20 de agosto de 2011). Lo cual se corresponde con lo que opinan algunas de ellas cuando asumen el rol de docentes “Siento que es pues como importante esa unión que hay entre las TIC y la educación, sin darle tanta importancia, sin que las TIC primen dentro de la educación porque entonces también se perdería un poco el sentido del educador dentro de la misma línea de la educación, … porque no queremos que las TIC se
124 vuelvan los maestros, sino queremos ser nosotros el maestro y que las TIC nos sirvan a nosotros para educar a los niños” (E3, entrevista personal, 17 de agosto de 2011). Sin embargo esta posición no es exclusividad de las estudiantes como lo demuestra la intervención de una de las directivas docentes “Yo considero que la relación pedagógica es con otro presencial,… en la socialización se requiere de otro no de la tecnología, no de una
herramienta, no de una imagen sino del acercamiento con otro” (DD3, entrevista personal, 24 de agosto de 2011).
La siguiente intervención de una estudiante muestra cómo hay un reconocimiento tanto del valor de la presencialidad, como de la mediación de las TIC en la interacción “pues yo lo veía reflejado en las prácticas que hice el semestre pasado, una docente de informática y ella estaba pues super involucrada en las TIC y les veía un fin pedagógico a esas TIC, no lo veía como algo como para entretener al niño, sino como un fin pedagógico y para que el niño aprendiera y no solamente con el docente, sino también el contacto que tenían la máquina y el hombre, pero con un fin pedagógico” (E5, entrevista personal, 17 de agosto de 2011).
Por otro lado es posible identificar una tercera posición, que reconoce el
enriquecimiento de la interacción a través del uso de las TIC como lo anota la intervención mencionada a continuación “A mí me parece que amplían las posibilidades… de
comunicar la información …abre unos nuevos rangos para poderse comunicar le permite al estudiante acercarse más efectivamente al conocimiento y a la vez expresar mejor lo que aprendió, qué le interesa…” (D1, entrevista personal, 27 de agosto de 2011)
125 Finalmente es importante destacar cómo frente a la interacción directa estudiante – profesor, se expresa la convicción de que la interacción entre docente y estudiante da lugar a actitudes profesionales en las estudiantes, lo cual está claramente expresado en la siguiente intervención “creo que los profesores directa o indirectamente según el caso somos un ejemplo y somos un modelo y así las cosas, eh los profesores debemos como que tener criterios claros y ser bastante transparentes porque de esa forma los nuestros estudiantes que van a ser profesores y que son profesores van a tener cómo que replicar este ejemplo con sus estudiantes…” (DD2, entrevista personal, 20 de agosto de 2011).