2.3.1. Problema general
¿De qué manera el teatro trasciende para el empoderamiento de la competencia de la expresión oral en los estudiantes del 3º “A” y 3° “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional 40568 Centro Poblado Arcata distrito Cayarani, Arequipa-2019?
2.4. Justificación de la Investigación
La expresión oral es un factor importante para el desenvolvimiento de una persona dentro de una sociedad. La seguridad, el uso de recursos verbales y no verbales aseguran la efectividad de su mensaje a la hora de relacionare con las personas, buscar un trabajo o desempeñarse en algún cargo. La aplicación del teatro como empoderamiento de la expresión oral contribuirá para que el estudiante dialogue con, naturalidad, perfeccione su léxico, ampliando su imaginación, y memoria.
La expresión oral es un elemento muy significativo para el estudiante interrelacionándose de acuerdo al contexto de su vida, permitiéndole comunicarse consigo mismo y con los demás de manera clara y fluida coadyuvando adquirir nuevos aprendizajes. Así mismo, el teatro será el nexo de favorecer al estudiante a expresar sus sentimientos, pensamientos e ideas espontaneas de manera creativa, proactiva y con total naturalidad.
Por ello, parte la necesidad e importancia del presente trabajo de investigación. Las evidencias en el aula manifiestan que los estudiantes son muy cohibidos y limitados al momento de realizar una actividad de aprendizaje negándose en participar o intervenir y más aún si esta participación tiene que ver con expresión gestual y corporal. Los estudiantes tienen temor de salir en frente y les cuesta ordenar y expresar sus ideas.
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Estudiantes que no pueden expresarse en público sienten poca confianza y seguridad para desenvolverse en las actividades de clase, lo que hace que presten menos atención a las actividades durante la clase.
Es por esto que, mediante talleres de teatro pretendemos que los estudiantes puedan vencer estos temores, aprendan a organizar y expresar ideas, manejar sus recursos verbales y no verbales.
2.5. Objetivos
2.5.1. Objetivo general
Demostrar la trascendencia del teatro para el empoderamiento de la competencia de la expresión oral en los estudiantes del 3º “A” y 3° “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional 40568 Centro Poblado Arcata distrito Cayarani.
2.5.2. Objetivos específicos
a) Determinar el nivel de la competencia de la expresión oral en los
estudiantes- antes de aplicar el teatro.
b) Identificar los escenarios de la aplicación del teatro para el empoderamiento de la competencia de la expresión oral en los estudiantes.
c) Proponer una alternativa de solución a la problemática.
2.6. Hipótesis
2.6.1. Hipótesis Alterna
EL teatro como estrategia de enseñanza permite mejorar la competencia de Expresión Oral en los estudiantes del tercer grado A de
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Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional 40568 Centro Poblado Arcata distrito Cayarani.
2.6.2. Hipótesis Nula
El teatro como estrategia de enseñanza no permite mejorar la competencia de Expresión oral en los estudiantes del tercer grado A de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional 40568 Centro Poblado Arcata distrito Cayarani.
2.7.Variables de la investigación
Variable independiente: El teatro
Variable dependiente: La expresión oral
2.7.1. Indicadores de Investigación
El teatro La expresión oral
Expresión oral
Expresión corporal
Escenografía
Vestuario
Respeto por la secuencia del guion. Expresión fluida y seguridad Recursos no verbales Interpretación Desplazamiento Modulación de la voz. 2.8. Enfoque de la investigación
La investigación que proponemos es cuantitativa porque se sustenta en datos estadísticos (frecuencias, porcentajes medidas de tenencia central).
Por otro lado, Hernández, Fernández & Baptista (2006), refiere que "el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías"(p. 55).
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2.9. Tipo de Investigación
El proyecto que se presenta está enmarcado dentro de la investigación experimental porque pretende lograr efectos significativos en la mejora de las competencia de expresión oral de los estudiantes de la I.E. 40568 y como señala Carrasco (2006) “la investigación aplicada se distingue por tener propósitos prácticos inmediatos definidos, se investiga para actuar, transformar, modificar o producir cambios en un determinado sector de la realidad” (p. 43).
Ñaupas (2013) nos explica que la investigación aplicada se orienta a resolver problemas de cualquier actividad humana, y con base en la investigación básica formulan problemas e hipótesis para resolver los problemas de la vida productiva de la sociedad.
2.10. Diseño de investigación
La investigación realizada tiene diseño experimental y dentro de ese diseño es cuasi experimental con pre prueba y post prueba con grupo de control y experimental.
Ñaupas (2013), señalan que el experimento:
Es una técnica de verificación de hipótesis que consiste, en lo fundamental, en la implementación de una situación artificial, ex profesamente preparada, para la manipulación de una o más variables independientes, el control de variable extrañas, la observación, la medición, análisis e interpretación de los resultados.(p.331).
Diseño cuasi experimental de dos grupos; grupo control y grupo experimental, con pre test y post test, que se esquematiza de este modo:
GE O1---X---O2
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Dónde:
GE: Grupo experimental.
GC: Grupo control.
O1: Pre test:
O2: Post test:
X: Estímulo: Uso del teatro
O3: Pre test:
_: Sin tratamiento.
O4: Post test:
2.11. Población y muestra
A). Población
La Institución Educativa 40568 Centro Poblado Arcata presta un servicio público a la comunidad, en el distrito de Cayarani en la provincia Condesuyos. Cuenta con una población de 110 estudiantes en el nivel secundario; de la cual 42 estudiantes conforman el grado 3°.
B). Muestra
La muestra es no probabilística a juicio. Se seleccionó al tercer año de secundaria por las siguientes razones;
Se encuentran en la cumbre de la adolescencia y experimentan los cambios fisiológicos y psicológicos de su edad, que muchas veces los hace tímidos en las participaciones en público.
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El reflejo de un bajo nivel de expresión oral en el curso de Comunicación.
Participación inactiva en fechas cívicas, artísticas y culturales de la institución y del centro poblado.
La muestra de participantes se conformó de la siguiente manera: