Función de las TIC

Desde el punto de vista del uso de las herramientas tecnológicas y fundamentos

pedagógicos, se habla de interactividad, se toma como el proceso para la construcción de

conocimiento desde la concepción constructivista que incluye procesos mediados por las

TIC según Coll (2004) y Onrubia (2005). Esta se centra en la valoración de la calidad en la

forma como maestros y estudiantes usan y transforman el conocimiento conjuntamente

mediados por las TIC.

Es necesario analizar y valorar el impacto de la inclusión de las TIC a la luz de los

usos que se le da a los recursos tecnológicos. Más que los efectos de la enseñanza apoyada

en las TIC, es esencial entender la comprensión de las variables que explican esos efectos y

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herramienta usada para lograr la formación de los estudiantes en competencias ciudadanas e

interactúan directamente con el quehacer pedagógico.

Otro elemento importante en este proceso es la interactividad desde la tecnología y la

pedagogía. Al hablar de interactividad tecnológica se hace referencia a la influencia de las

características de las herramientas tecnológicas en el contexto escolar brindando al maestro

la manera de organizarlas y aplicarlas en la práctica educativa para orientar el proceso de

enseñanza aprendizaje en los estudiantes.

Los elementos instruccionales que el docente emplea son igualmente importantes, es

decir, la interactividad pedagógica o el diseño instruccional que se realiza para la

orientación del proceso enseñanza-aprendizaje en las diferentes etapas de organización de

la práctica pedagógica. De acuerdo con esto, la interactividad y los procesos en el diseño

instruccional presencial cambian dependiendo del tipo de propuesta, en este caso, el uso de

las TIC y el diseño instruccional se emplearon para crear la estrategia con la cual se

plantearon diferentes actividades que tenían como fin formar a los estudiantes y darles

herramientas para la solución de conflictos.

El diseño, la planificación y usos de las propuestas pedagógicas desde los usos

previstos de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje y los usos efectivamente

desarrollados por los participantes, son elementos que intervienen directamente en la

interactividad. Es así como los usos previstos de la propuesta o interactividad potencial

(Coll, 2008) son todos aquellos aspectos del entorno que permiten o limitan el desarrollo de

la propuesta e incluye elementos tecnológicos y pedagógicos a lo largo del proceso. En este

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para desarrollar algunas habilidades básicas como buscar información y el uso de

herramientas tecnológicas para el trabajo colaborativo, así como actividades instruccionales

que permitieron el trabajo individual y grupal de los estudiantes para alcanzar el objetivo

propuesto.

La generación del plan de acción en la interactividad potencial a nivel tecnológico

necesita una revisión de la accesibilidad, fiabilidad y facilidad de uso de las herramientas

tecnológicas; herramientas de búsqueda, acceso y presentación de información, las

características de los materiales, las herramientas de apoyo al diseño o realización de

actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación, herramientas para el trabajo

colaborativo, herramientas de seguimiento y evaluación y herramientas de apoyo

disponibles en el entorno (Coll, 2008).

A nivel pedagógico también hay que tener en cuenta elementos que intervienen a

nivel instruccional para el proceso educativo tales como el modelo educativo, los objetivos

instruccionales, las características de los contenidos desde la tipología, organización,

secuencia, etc.; las características de los materiales para la presentación de los contenidos

en cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje, secuencia, tipo de tareas, rol del

docente y del estudiante; y recursos didácticos de apoyo previstos en el modelo

instruccional propuesto.

Al momento de ejecutar la propuesta, o interactividad real (Coll, 2008), muchas son

las variables que se pueden dar. Es así como, por ejemplo, los estudiantes pueden ejecutar

las actividades de manera diferente o hacer uso de las herramientas tecnológicas de manera

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planteado. Entre los aspectos a nivel tecnológico que se deben tener en cuenta en esta fase

están el uso efectivo de las herramientas de presentación, búsqueda y acceso a la

información y materiales usados para la presentación de ésta por parte del docente y los

estudiantes, uso efectivo de las herramientas de apoyo al diseño o realización de actividades

evaluación, de herramientas de comunicación, de herramientas para el trabajo colaborativo,

herramientas de seguimiento y evaluación y otras herramientas de apoyo.

Finalmente, en la interactividad pedagógica real se debe tener en cuenta la ejecución

llevada por el docente y los estudiantes de manera concreta, es decir, el desarrollo efectivo

de actividades de enseñanza-aprendizaje, la secuencia e interrelación de las actividades

desarrolladas a lo largo de la secuencia didáctica, los contenidos que se presentan y realizan

en las diferentes actividades y la manera en que se organizan y se presentan, el uso efectivo

de los materiales usados para la presentación de los contenidos, actividades de evaluación y

recursos didácticos de apoyo previstos en el diseño instruccional.

Todas estas variables hacen parte del análisis que se realizó en el presente proyecto,

luego de la ejecución del plan inicial y las actividades propuestas desde el uso de

herramientas tecnológicas y el modelo instruccional.