Fundamentación de la propuesta.

La educación es el alma más poderosa que se tiene para desarrollar al máximo las potencialidades de todos los niños de acuerdo con las aspiraciones de lograr una cultura general integral de la personalidad del escolar ya que la escuela y los educadores son los encargados de transmitir conocimientos, de crear actitudes, de desarrollar hábitos y costumbres positivas en aras de una buena salud, bienestar y calidad de vida ejerciendo influencias en los niños desde edades tempranas para enseñarlos a responsabilizarse con su salud, con la del colectivo y para que identifiquen en el estilo de vida los elementos beneficiosos para la salud y los hagan suyos.

Por lo que es importante la preparación de los docentes para elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de actividades educativas que permitan el máximo desarrollo en un proceso activo y reflexivo.

A partir de estas consideraciones se requiere para la confección del sistema de actividades propuestas un grupo de fundamentos que aportan las Ciencias de la Educación:

- Fundamentos filosóficos: el sistema propuesto se sustenta en el enfoque marxista leninista cuya base es el materialismo dialéctico e histórico y en la concepción martiana de la educación de las nuevas generaciones. Se basa en leyes, principios, categorías y métodos del materialismo dialéctico e

histórico. El método materialista dialéctico constituye su base metodológica que permite el análisis e interpretación del proceso pedagógico. Toma además sus fundamentos gnoseológicos expresado en la forma en que se desenvuelve el proceso cognitivo y la teoría del conocimiento, con sus orígenes en la práctica pedagógica y hasta terminar con la práctica fecundada con el conocimiento adquirido donde se ha trazado desde el estado actual del problema hasta el deseado que es preparar a los docentes para el tratamiento de la promoción de la salud en los escolares de tercero y cuarto grado.

- Fundamentos sociológicos: se sustenta en asumir la concepción de la educación como un fenómeno social basado en la preparación del hombre para la vida, para interactuar con el medio, transformándolo y transformándose así mismo, de ahí su función social. Además permite la socialización del individuo en diferentes contextos de actuación, estos se materializan en la inserción del docente en la comunidad, en la que él debe ser un ente activo; por otra parte el sistema de actividades que se propone tiene el propósito de no sólo influir en el docente y los alumnos en la formación de una cultura de salud sino lograr que el resto de las estructuras y agentes socializadores lo hagan para así cumplir su rol en el reconocimiento que socialmente se haga de la importancia de la realización personal de los docentes en la medida en que sienta placer por su superación, que experimente satisfacción por aprender y por enseñar en contribuir a fortalecer una actitud responsable ante la salud personal y colectiva de sus educandos. - Fundamentos psicológicos: desde este punto de vista está sustentada en los

estudios de L. S. Vigotsky representante de la escuela Socio–Histórico Cultural al proyectar la transformación del modo de actuación de los docentes al darle tratamiento a la promoción de la salud, donde resulta esencial la trascendencia de los conceptos de Zona de Desarrollo Actual y Zona de Desarrollo Próximo que se aprecia desde el diagnóstico, dada la posibilidad de proporcionar el poder determinar las potencialidades y limitaciones de cada docente así como los espacios de socialización para prepararlos y ayudarlos a que alcancen escalas superiores de desenvolvimiento desde y hacia la práctica educativa. En todo el desarrollo de la propuesta se tuvo en cuenta lo afectivo y lo cognitivo así como el desarrollo de sentimientos y valores hacia la formación de una cultura de salud en los alumnos.

- Fundamentos pedagógicos: se tiene en cuenta el pensamiento pedagógico cubano que sirve de base a las transformaciones actuales de la educación en Cuba, además se asume la necesidad de organizar y estructural el proceso de enseñanza y aprendizaje en relación con la vida. La contextualización de la propuesta según las condiciones de la comunidad y los momentos de transformaciones que lleva a cabo el país marcan el enfoque histórico cultural. De aquí a que se fundamente en las leyes de la Pedagogía; la que establece la relación del proceso pedagógico con el contexto social y la que establece las relaciones internas entre los componentes del proceso educativo así como en su sistema categorial: Instrucción y educación, enseñanza y aprendizaje y formación y desarrollo, teniendo en cuenta las interrelaciones que se establecen entre las leyes, principios y categorías. Sustentando la concepción del autor en los fundamentos generales antes expuestos; es que el sistema de actividades propuesto tiene como objetivo preparar a los docentes en los contenidos teóricos y metodológicos para dar tratamiento a la promoción de la salud a través de la asignatura “el Mundo en que Vivimos” de la Enseñanza Primaria.

Esta preparación está dirigida a la superación técnico-profesional, comprende conocimientos propios de la profesión para poder orientar, dirigir y controlar el tratamiento a la promoción de la salud en el que debe tener una salida psicopedagógica así como los principio técnicos, los requerimientos de su profesión y la actualización de sus conocimientos y habilidades para crear e influir positivamente en la formación de los escolares.

Se concibe el sistema sobre la base de necesidades y en la medida que este se aplique puede sufrir modificaciones necesarias, según la preparación alcanzada, de ahí su carácter flexible y dinámico.

El sistema lo componen un subsistema de actividades teóricas y otro de actividades metodológicas. El sistema dirigido a los docentes para los que fue concebido, se realiza a través de las formas que adopta la preparación metodológica, ya sean colectivas e individuales todas tributan hacia la dirección docente metodológica y científico metodológica.

Los métodos por ser el camino, la vía, están concebidos a partir del modelo propuesto dirigido a transformar el problema, promoviendo una cultura colaborativa y del diálogo a partir del intercambio de sus propias vivencias, saberes, intereses y

experiencias desde la reflexión a fin de establecer generalizaciones basadas en la práctica.

Los medios son los componentes del proceso que establece una relación con los métodos y tanto ellos como la bibliografía actualizada y el empleo de la tecnología educativa responden al ¿cómo? Y al ¿con qué? La evaluación es orientada teniendo en cuenta los método y procedimientos a utilizar y nos da en qué medida se cumplió el objetivo propuesto.

Considerando todos estos elementos se expone a continuación la concepción general del sistema de actividades teóricas y metodológicas para dar tratamiento a la promoción de la salud a los alumnos de tercero y cuarto grado a través de la asignatura “El Mundo en que Vivimos”.

Para facilitar la comprensión del esquema anterior donde los elementos que guardan estrecha relación entre sí son las variadas formas de trabajo metodológico que se emplean para elaborar las actividades teóricas y metodológicas según la Resolución Ministerial No. 150-2010, con el único objetivo de preparación de los docentes, se hace necesario precisar en su contenido.

Sistema de actividades Planificación de actividades. Diagnóstico. Subsistema de actividades metodológicas. Subsistema Actividades teóricas. Instrumentación de la estrategia. Evaluación.

El sistema de actividades propuesto en lo relacionado con lo teórico es para profundizar en la teoría de la ciencia en cuanto a conocimientos, razonamientos y criterios desde el punto de vista especulativo y en lo metodológico para analizar y explicar la organización de los procedimientos internos según el método, con el único objetivo el de preparar a los docentes de tercero y cuarto grado para dar tratamiento a la promoción de la salud a través de la asignatura “El Mundo en que Vivimos”; mediante las funciones para el trabajo metodológico de los niveles organizativos: Consejo de Dirección, Consejo Técnico y Colectivo de Ciclo y las formas fundamentales del trabajo docente metodológico: Reunión metodológica, clase metodológica, preparación de asignatura, taller metodológico, clase abierta y control a clases.

Estas actividades tienen una marcada interdependencia por cuanto las formas fundamentales de trabajo docente metodológico se sustenta en las funciones de los niveles organizativos desde el punto de vista cognitivo de los conceptos e informaciones que se basa la política educacional y los objetivos y prioridades que deben trabajar para garantizar la formación de los alumnos promoviendo la participación activa del personal en el análisis de los resultados de sus labor y en la búsqueda de soluciones y alternativas para cumplir con eficiencia la estrategia de trabajo diseñada por la escuela. Esta influencia recíproca garantiza la integralidad del sistema de actividades teórico metodológico propuesto.

Para esta preparación de los docentes se utilizan diferentes formas de trabajo docente metodológico, pero en la mayoría de las actividades se ha empleado el taller metodológico por ser una forma donde se elabora el conocimiento de manera cooperada, con una metodología participativa, dinámica, coherente y tolerante ante las diferencias, teniendo en cuenta las ideas comunes y se arriba a conclusiones generalizadas y colectivas.

De esto se analiza que el sistema de actividades teóricas y metodológicas propuesto puede insertarse en la Estrategia de Trabajo Metodológico del centro porque facilita la preparación de los docentes en lo teórico metodológico lo cual contribuye a elevar la calidad del proceso docente educativo poniendo en práctica el mismo y a su vez se logra el perfeccionamiento del desempeño profesional, científico y creativo sobre la base de fomentar una cultura de salud en los escolares que se refleje en estilos de vida más sano y asuman una actitud responsable ante la salud personal y colectiva.