Fundamentos teóricos generales de la propuesta.

Objetivo: Proponer una concepción teórico-metodológica para el proceso de enseñanza- aprendizaje de las tareas motrices adaptadas en la clase de Educación Física con escolares portadores de limitaciones físico-motoras incluidos en la escuela primaria.

Fundamentación de la metodología.

En la literatura científica la definición de metodología se ha realizado desde múltiples aristas, en dependencia del plano desde el cual se establece.

Según Rosental (1985), en el “Diccionario filosófico”, la metodología se define como la manera de alcanzar un objetivo; determinado procedimiento para ordenar la actividad y, por ello, es también un medio del conocimiento, ya que este en su esencia permite reproducir en el pensar, el objeto que se estudia. Esta definición se reduce al reconocimiento de que la metodología es una vía para acceder a un contenido o conocimiento específico; sin embargo, no se le ofrece especial atención a la consecución de pasos lógicos ordenados para dar tratamiento y obtener determinados objetivos cognoscitivos.

Los autores Bermúdez y Rodríguez (1996) consideran que se precisa de una metodología cuando la ciencia pedagógica requiere de una vía novedosa que permita al educador dirigir la apropiación de los contenidos de la educación en los educandos y orientar la realización de actividades de la práctica educativa.

De Armas et al (2003) conceptualizan la metodología en el plano específico como un sistema de métodos, procedimientos y técnicas, que regulados por determinados requerimientos, permiten ordenar mejor el pensamiento y modo de actuación para obtener determinados propósitos cognoscitivos en la solución de problemas teóricos y prácticos.

Estos autores a pesar de justificar el carácter de ciencia de la metodología desde la interrelación de los aspectos ontológico, gnoseológico, lógico y metodológico, le confieren mayor importancia a este último aspecto por considerarlo instrumento para el conocimiento y la transformación científica del mundo.

En cuanto a la estructura de la metodología, los mencionados autores plantean que esta se compone de dos aparatos estructurales: el aparato teórico o cognitivo y el metodológico o instrumental.

La autora de este estudio concuerda con estos planteamientos y asume por interés de su investigación el concepto planteado por De Armas et al (2003), quienes retoman de los autores anteriores el aparato estructural de la metodología que se compone por los aparatos: teórico o cognitivo y metodológico o instrumental. Además, dirige la metodología no solo a la orientación de la práctica pedagógica sino además a su solución para transformar el fenómeno de intervención.

El aparato teórico o cognitivo asume las categorías, conceptos y el cuerpo legal que incluye las leyes, principios o requerimientos. El instrumental se conforma por los métodos teóricos y empíricos, las técnicas, procedimientos y medios.

Asimismo, se asumen los referentes teóricos que plantean algunos especialistas de la Educación Física Adaptada, tales como: Rangel (2006); Sazigaín (2007), Figueredo (2011), Oliva (2012); Armas (2013), los cuales han utilizado la metodología como alternativa al modelar sus resultados científicos. Estos referentes permiten inferir que como rasgos comunes al definir este término se tienen que:

- Es una manera de organizar determinada actividad o proceso.

- Puede constituir la forma específica de organizar, estructurar y aplicar varios métodos y procedimientos metodológicos de trabajo.

- Expresa un camino a seguir para alcanzar un fin y un objetivo determinados.

Estas reflexiones le permitieron a la investigadora de esta obra tomar como resultado científico una metodología para la adaptación de las tareas motrices de la Educación Física para escolares con DFM en centros inclusivos de enseñanza primaria.

La metodología que se asume en la investigación se define como variable independiente en la organización del pre-experimento epígrafe (3.5.1) y se distingue por poseer una estructura lógica que parte de la determinación de necesidades, la definición del objetivo, la fundamentación, la

determinación del aparato cognitivo y el aparato instrumental; este último organizado en pasos que orientan el proceso de adaptación de las tareas motrices.

La metodología como proceso explica cómo opera en la práctica pedagógica del profesor de Educación Física de las escuelas primarias con escolares limitados físico-motores incluidos en el segundo ciclo en Santa Clara, la combinación de los métodos, procedimientos, técnicas y medios en el desarrollo del proceso de adaptación de las tareas motrices, los pasos que se siguen para alcanzar los objetivos propuestos y la consideración de los requerimientos planteados.

Rasgos que distinguen la metodología propuesta.

 Se establece como una metodología específica para un contexto determinado en la práctica pedagógica de las escuelas primarias.

 Se fundamenta sobre las potencialidades de los escolares con DFM, la posición del profesor de Educación Física de hoy, la clase contemporánea, la tendencia de inclusión educativa y los postulados vigotskianos fundamentalmente el de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.

 El carácter integrador que se logra en la concepción de su aparato teórico e instrumental el cual ofrece al profesor de Educación Física de los centros inclusivos.

 Constituye una herramienta metodológica para los profesores y metodólogos de Educación Física en cuanto a la adaptación de las tareas motrices en la clase con escolares portadores de limitaciones físico-motoras incluidos en la enseñanza primaria.

 Ofrece los procedimientos distinguidos en pasos metodológicos para la adaptación de las tareas motrices en la clase de Educación Física con escolares portadores de limitaciones físico- motoras.

 La propuesta se puede transferir a escolares con estas limitaciones físico-motoras de otros contextos ambientales o niveles de enseñanza, pues se sustenta en un enfoque inclusivo y desarrollador.

 Se reconocen las experiencias, criterios de los profesores, especialistas, escolares y familiares como elementos esenciales que aportan al enriquecimiento del algoritmo y la metodología en general.

Para la elaboración de la propuesta se emplearon diferentes métodos, procedimientos y técnicas como: análisis de documentos, enfoque sistémico y la modelación. Estos métodos permitieron obtener información necesaria en el orden teórico para la confección de la metodología, analizar

las principales teorías que la sustentan, los componentes que la conforman y configurar idealmente el proceso para explicar sus características.

3.2. Sustentos del aparato teórico-cognitivo e instrumental de la metodología propuesta.