Fundamentos y valoraciones sobre la propuesta de actividades prácticas El objetivo fundamental de la propuesta complementa y enriquece la plataforma teórica

y metodológica básica para desarrollar la interpretación del patrimonio.

En la propuesta de actividades se ha tenido en cuenta estas direcciones dirigidas a ampliar el horizonte cultural, a desarrollar y potenciar valores humanos y la formación de convicciones.

Teniendo en cuenta estos referentes teóricos la propuesta de actividades le permite al estudiante.

 Desarrollar habilidades para la interpretación del patrimonio.  Ampliar su cultura y conocimientos sobre la historia local.

Para abordar cada tema, la atención debe centrarse en la comprensión y el análisis de las actividades. Por esta razón, todos los ejercicios, sugerencias y consideraciones

para el tratamiento de los contenidos sobre el patrimonio azucarero cayomambisero, podrán ser utilizados y enriquecidos por los docentes.

Esta propuesta se caracteriza por la asequibilidad de cada una de las actividades se tuvo en cuenta la motivación de los alumnos, desarrollándoles habilidades para la revisión bibliográfica y búsqueda de información y habilidades intelectuales a través de exposiciones, investigaciones, valoraciones para ampliar sus conocimientos sobre la interpretación del patrimonio.

En la nueva universidad cubana la enseñanza es un importante medio para el desarrollo de la personalidad, para la instrucción y la educación de las nuevas generaciones. De esta manera en el propio proceso de enseñanza aprendizaje el estudiante no siempre ha estado debidamente preparado para abordar la actividad de estudio, en este sentido pensamos igual que Monereo. C que plantea: que hay que considerar que existen diferentes variantes de orientar al alumno para la apropiación de su objeto de asimilación:

 Aplicar los procedimientos necesarios para resolver la tarea, reflexionando sobre qué hay que hacer, cómo y por qué, antes, durante y una vez terminada la labor encomendada.

Esta alternativa es la que pone en juego las exigencias en las que a nuestro juicio debe sustentarse el proceso de enseñanza aprendizaje, al permitir al estudiante seleccionar según sus criterios y reflexiones, el camino más conveniente a seguir para la solución, es decir, valorar la metodología más adecuada para mejorar su aprendizaje.

Se analizan las actividades desde una perspectiva integradora, al concebir el cumplimiento de ellas como un factor decisivo para la instrucción, desarrollo y educación de los estudiantes no de manera lineal, sino mediante las relaciones complejas en las cuales puede prevalecer en algún momento lo instructivo, lo desarrollador o lo educativo.

En este sentido la propuesta de actividades puede jugar un papel importante si llevan al estudiante a comprender que existe algo que no sabe, algo para lo cual él no tiene respuesta. Esta etapa tiene un carácter motivacional aunque en realidad toda actividad debe crear en el estudiante la necesidad de conocer o servir como motivo para el estudio. El análisis de la estructura de las

actividades es un aspecto que conduce a la investigadora a retomar el nivel de desempeño cognoscitivo. En este sentido se trabajan las estrategias de carácter metacognitivas conjuntamente con las sociales y afectivas que se expresan en la metodología participativa desarrolladora en función de los estudiantes, al establecer para ellos los siguientes elementos:

Las actividades propuestas contribuyen a dotar a los estudiantes de los conocimientos necesarios para realizar la gestión interpretativa de los recursos culturales y a la vez poder desempeñarse como guías de la interpretación del patrimonio cultural.

Se parte de la dosificación del contenido de la asignatura: Técnicas de interpretación del Patrimonio Cultural y Natural con un total de 16 horas, que se desarrollará a través de encuentros (8), se propone la distribución de estas actividades en los encuentros. Se emplearán los bienes patrimoniales como medio de enseñanza que favorecen la adquisición de conocimientos.

Se propone que cada actividad tenga un título que sugiera la colaboración entre los miembros del grupo. Es necesario precisar los momentos para su realización (encuentro semipresencial, espacio interencuentros o ambos). El objetivo formativo se formulará a partir de la estructura de la habilidad propuesta, en él debe quedar explícita su contribución al desarrollo de la independencia, la corresponsabilidad y una actitud crítica ante el uso de las técnicas apropiadas para la interpretación del patrimonio. En algunos casos es necesario elaborar las orientaciones para que el estudiante se prepare individualmente antes del encuentro. Se elaborarán recomendaciones necesarias en cuanto a lugar y momento de realización, sugerencias para aplicar técnicas y principios de la interpretación, recursos necesarios, fuentes de información, entre otras.

Los aspectos anteriores se ejemplifican en la estructura de las siguientes actividades. Estructuración de la propuesta de actividades.

1. Acción pedagógica. 2. Tema.

3. Objetivo. 4. Método.

6. Medios de enseñanza. 7. Evaluación.

8. Bibliografía.

1. Acción pedagógica: Es la clasificación o tipo de actividad que se desarrolla. 2. Tema: nombre de la actividad.

3. Objetivos: está condicionado por el nivel de los estudiantes, incluso de cada estudiante, por sus motivaciones e intereses, por la satisfacción o autorrealización de cada uno de ellos en la ejecución de las actividades.

4. Método: métodos que emplea el docente para la implementación de las acciones en cada actividad.

5. Procedimientos: como desarrollar la actividad, a través de una secuencia lógica del profesor y el estudiante.

6. Medios de enseñanza: Medios que utiliza el profesor para hacer más asequible el contenido.

7. Evaluación: indica cómo evaluar al estudiante durante la ejecución de las actividades. Para ello se recomienda emplear las formas de evaluación conocida. (Auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.)

8. Bibliografía: Materiales y textos empleados para la realización de las actividades en el caso que se considere necesario.

La estructura asumida por la investigadora es la planteada por Alonso, (2004), referida por Abelardo Rosales, (2008), que establece los siguientes elementos: 1. Objetivos

2. Habilidades: ¿Qué van hacer?

3. Evaluación: el cumplimiento de las actividades por parte de los estudiantes se evaluará por categorías y niveles de desempeños.

Bien:(B) Si el estudiante es capaz de responder correctamente todas las interrogantes formuladas; indica un alto rendimiento.

Regular:(R) Si el estudiante es capaz responder algunas de las interrogantes formuladas sin mucho argumento; indica un nivel medio de rendimiento.

Mal:(M) Si el estudiante solo responde una o ninguna de las interrogantes formuladas; indica un nivel bajo de rendimiento.

Retroalimentación: se desarrollarán comprobaciones y controles sistemáticos para valorar el impacto de la propuesta de actividades.

Por la necesidad que tienen estudiantes y profesores de ampliar sus conocimientos, aplicar las técnicas y herramientas necesarias para concebir una correcta interpretación y, a la vez, la metodología que ha de seguirse en la concepción de visitas, itinerarios y circuitos culturales en los cuales el patrimonio azucarero desempeña un rol protagónico, se propone este sistema de actividades.

.Propuesta de actividades

Nota aclaratoria: Esta actividad se propone como motivación en el Tema #1 de la asignatura, tiene un tiempo de duración de 10 minutos.

1. Acción Pedagógica: CHARLA.