Futuras investigaciones

A continuación se plantea una lista de futuras investigaciones que se podrían hacer en torno a la interdisciplina.

- ¿Cuáles han sido los resultados de la implementación de la interdisciplina en cada uno de los niveles educativos?

- ¿Qué países cuentan con mayor experiencia en la aplicación de la interdisciplina y cuáles han sido sus resultados?

- ¿Cuál es el futuro de la interdisciplina en México a nivel preparatoria?

- Planteamiento del currículo formal para cada uno de los semestres de preparatoria, de acuerdo al nuevo plan de estudios que entra en vigencia en agosto de 2007.

- Estudio de factibilidad para la implementación del programa interdisciplinario en otros campus del Tec de Monterrey.

Referencias bibliográficas y/o documentales

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Glosario de términos

Análisis. Es el método que permite desmembrar o desarticular, con base en una idea o hipótesis rectora, un todo material (por ejemplo, un organismo) o un todo ideal (por ejemplo, una teoría) con el propósito de estudiar en forma intensiva sus partes o una de ellas en especial. El análisis destruye la unidad de los componentes del todo a fin de comprender mejor las características y la dinámica de los aspectos y relaciones de alguna de sus partes. (Rojas, 2001).

Cambio. La palabra cambio sugiere la idea de abandono y sustitución; de abandono de algo que se considera obsoleto y su sustitución por cosas y prácticas distintas, y consideradas mejores que las anteriores. (Martínez, 2000).

Currículo. Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. (Stenhouse, 1998).

Currículo adicional. Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal. (Posner, 2005).

Currículum formal. El currículum formal (o plan de estudios) es la planeación del proceso enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas. (Casarini, 1997).

Currículo nulo. Las materias que no se enseñan. (Posner, 2005).

Currículo oculto. Sus normas y valores institucionales no son abiertamente reconocidos por los profesores o funcionarios escolares. (Posner, 2005). El concepto de

aparecen de una manera explícita, pero que tienen un poder eficaz en la experiencia escolar. (Escribano, 2004). El currículum oculto es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente siempre entre intenciones y realidad, entre currículum formal y currículum real. (Casarini, 1997).

Currículo oficial. Es el currículo descrito en los documentos formales. (Posner, 2005).

Currículo operativo. El currículo que materializa las prácticas y los exámenes de la enseñanza reales. (Posner, 2005).

Currículo real. El currículum real (o vivido) es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. (Casarini, 1997).

Disciplina. La disciplina es una categoría organizadora en el seno del conocimiento científico; instituye en él la división y la especialización del trabajo y responde a la diversidad de los dominios que recubren las ciencias. Aunque está englobada en un conjunto científico más vasto, una disciplina tiende naturalmente a la autonomía, por la delimitación de sus fronteras, el lenguaje que establece, las técnicas que se ve en el caso de elaborar o utilizar y eventualmente por las teorías que le son propias. (Morín, 2001).

Diseño curricular. Manera como han sido dispuestos los componentes curriculares para facilitar el aprendizaje, de acuerdo con un determinado modelo tecnológico-didáctico. (Sarramona, 1991).

Entrevista. Es una técnica que se utiliza para recopilar información empírica “cara a cara”, de acuerdo con una guía que se elabora con base en los objetivos del estudio y de alguna idea rectora o hipótesis que orienta la investigación. La entrevista se hace, por lo general, a personas que poseen información o experiencias relevantes para el estudio. Las preguntas tienden a ser generales y se formulan por lo regular de manera abierta a fin de obtener datos en forma amplia y profunda. La información se registra en el mismo instrumento (guía), o en fichas o cuadernos de trabajo. Si se dispone de una grabadora y las circunstancias lo permiten, su empleo resulta de mucha utilidad para captar la mayor información posible. (Rojas, 2001).

Equipo interdisciplinario. Es un grupo de personas de distintas profesiones que se reúnen en forma independiente o bajo el patrocinio de una institución, con el objeto de estudiar los fenómenos o problemas de manera más completa y profunda. La

integración de diversos enfoques, teorías, métodos y procedimientos de análisis evita la parcialización del objeto de estudio a fin de comprender éste en su devenir histórico, en sus múltiples relaciones y aspectos. Con esto se busca alcanzar una visión integradora de los fenómenos mediante el descubrimiento de sus causas y efectos, así como de las modalidades que adoptan en determinado momento.

La conformación de un equipo interdisciplinario representa un gran problema por la presencia de distintas formaciones profesionales, posturas ideológicas, experiencias, conocimientos, intereses y expectativas que tienen los integrantes del equipo. (Rojas, 2001).

Evaluación. Evaluación es el proceso consistente en concebir, obtener y comunicar información que marque una orientación para la toma de decisiones educativas respecto a un programa determinado. (Stenhouse, 1998).

Evaluación del currículo. Evaluar el currículo es, de facto, evaluar la educación institucionalizada, que constituye, recordemos, el sistema social organizado para la educación de todos los ciudadanos. (Sarramona, 1991).

Innovación educativa. La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación. (Imbernón, 1996).

Interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad significa, ante todo, un cambio de actitud frente a los problemas del conocimiento, una sustitución de la concepción fragmentaria por una unitaria del hombre y de la realidad en que vive. (Perera, pp. 123, Correa, 2004).

Polidisciplinariedad. Constituye una asociación de disciplinas en virtud de un proyecto o de un objeto que les es común (Morín, 2001).

Transdisciplinariedad. Se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas. (Morín, 2001).

Anexo 1. Objetivos generales del Programa Interdisciplinario

por área

Área Objetivos generales

Ciencias - Aportar la metodología de investigación. - Respeto a la naturaleza.

- Interpretación de los fenómenos naturales. - Pensamiento inductivo-deductivo.

Taller tutorial - Descubrir y valorar la vida como una oportunidad de reconocerse y aceptarse a sí mismo como un ser que puede darle sentido a su vida, de conocer la naturaleza humana y su comunidad, buscando con ello establecer relaciones interpersonales responsables y constructivas.

Lenguaje - Conocer y mejorar al lenguaje como una herramienta para desarrollar habilidades como la comunicación oral y escrita, así como las habilidades de análisis y comprensión de textos y expresiones orales.

Informática - Que el alumno desarrolle la habilidad de interactuar con una computadora personal, incluyendo su configuración, actualización, uso de diferentes aplicaciones bajo ambiente Windows y el diseño de una página web.

- El alumno será capaz de actualizar, por cuenta propia, sus

conocimientos ante la presencia de nuevas versiones de software y otro tipo de aplicaciones.

Desarrollo - Servir de instrumento en el procesamiento de la información para llegar a la construcción del conocimiento.

Matemáticas - Recopilación, análisis e interpretación de información cuantitativa. - Construcción de modelos matemáticos: ecuaciones, gráficas,

patrones.

- Metodología de solución de problemas. - Historia y filosofía.

- Uso de tecnología.

- Razonamiento matemático. - La matemática como lenguaje.

Humanidades - Cerrar el círculo aprendizaje-entorno social a partir del hilo conductor de historia.

- Estudio de las diferentes culturas y civilizaciones de una forma global.

- Descubrir que la historia está relacionada con todas las áreas del conocimiento.

Área Objetivos generales

Inglés - Pensamiento lateral. - Habilidades analíticas. - Habilidades de comunicación. - Habilidades escritas. - Habilidades críticas. - Habilidades persuasivas. - Habilidades de búsqueda.

Nota. De CEPAN: un modelo innovador de la preparatoria (p. 65), por A. Chávez, 2002. México: Trillas.

Anexo 2. Guía de entrevista a la Directora del Programa

Interdisciplinario

Buenos días, Lic. Florencia Zozaya. Como usted sabe, estoy realizando mi tesis de maestría en el tema de evaluación curricular del Programa Interdisciplinario del cual usted es Directora. Gracias por haber aceptado la entrevista.

1. ¿Cuál es su nombre completo? 2. ¿Cuál es su formación profesional?

3. ¿Desde qué año labora en el Tec de Monterrey?

4. Por lo que sé, trabajó anteriormente en el Campus Ciudad de México. ¿Cuánto tiempo laboró en dicho Campus?

5. ¿En qué año se enteró del Programa Interdisciplinario y cuál fue su colaboración en dicho programa dentro del Campus Ciudad de México?

6. ¿En qué año se integró al Campus Santa Fe?

7. ¿Cómo surgió la necesidad de abrir el Programa Interdisciplinario en el Campus Santa Fe?

8. El programa inició en el semestre agosto-diciembre de 2004, ¿con cuánto tiempo de anticipación se planeó la implementación de este programa?

9. Cuando inició el programa interdisciplinario, ¿se contaban con todos los recursos y apoyos necesarios para la implementación de éste?

10.Desde que inició el programa hasta la fecha, se han manejado los mismos programas desarrollados por el Campus Ciudad de México. ¿Podría mencionar

cuáles han sido las ventajas y desventajas de utilizar un programa elaborado por

In document Evaluación Curricular del Programa de Preparatoria Interdisciplinaria del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Santa Fe Edición Única (página 163-200)