Gestión del

Aprendizaje C1. El docente _{planifica para} el proceso de enseñanza aprendizaje.

C1.1. Planifica sus clases estableciendo metas acordes al nivel o grado de los estudiantes, tomando en cuenta los estándares de aprendizaje de su nivel. C1.2.Incluye en sus

planificaciones actividades de aprendizaje y procesos evaluativos de acuerdo con los objetivos de aprendizaje definidos.

C1.3. Selecciona y diseña recursos que sean apropiados para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.

C1.4.Utiliza TIC como recurso para mejorar su práctica docente en el aula.

C1.5. Ajusta la planificación a los contextos, estilos, ritmos y necesidades de los estudiantes.

173

C1.6. Planifica para hacer uso efectivo del tiempo con el fin de potencializar los recursos y maximizar el aprendizaje. C2. El docente crea un clima de aula adecuado para la enseñanza - aprendizaje .

C2.1. Informa los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase y los resultados esperados del desempeño de los estudiantes en el aula.

C2.2. Crea un ambiente positivo y comprensivo que promueve el diálogo e interés de los estudiantes en el aprendizaje. C2.3. Facilita acuerdos participativos de convivencia para la interacción social en el aula y en la institución educativa.

C2.4. Reconoce los logros de los estudiantes.

C2.5. Responde a situaciones críticas que se generan en el aula y actúa como mediador de conflictos. C2.6. Organiza el espacio del

aula de acuerdo con la planificación y objetivos de aprendizaje planteados.

174 C3. El docente actúa de forma interactiva con sus alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. C3.1.Utiliza variedad de estrategias que le permiten ofrecer a los estudiantes múltiples caminos de aprendizaje colaborativo e individual.

C3.2. Presenta conceptos teorías y saberes disciplinarios a partir de situaciones de la vida cotidiana de los estudiantes.

C3.3. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

C3.4. Utiliza los conocimientos previos de los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje relacionados con, los temas a trabajar en la clase.

C3.5.Emplea materiales y recursos coherentes con los objetivos de la planificación y los desempeños esperados.

C3.6. Promueve que los estudiantes se interroguen sobre su propio aprendizaje y exploren la forma de resolver sus propios cuestionamientos. C3.7. Usa las ideas de los

alumnos e indaga sobre sus comentarios.

C4. El docente evalúa ,

retroalimenta,

C4.1. Promueve una cultura de evaluación que permite la autoevaluación del docente

175 informa y se informa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. y del estudiante. C4.2. Diagnostica las necesidades de aprendizaje de los estudiantes considerando los objetivos del currículo y la diversidad del alumnado. C4.3.Evalúa los objetivos de aprendizaje que declara enseñar.

C4.4. Evalúa permanentemente el progreso individual de sus estudiantes así como el de toda la clase, como una forma de regular el proceso de enseñanza- aprendizaje y mejorar sus estrategias.

C4.5. Utiliza positivamente los errores de los estudiantes para promover el aprendizaje.

C4.6. Informa oportunamente a sus estudiantes respecto de sus logros y sobre aquello que necesitan hacer para fortalecer su proceso de aprendizaje.

C4.7. Informa a los padres de familia , así como a los docentes de los siguientes años, acerca del proceso y los resultados educativos de sus hijos y/ representados.

C4.8. Usa información sobre el rendimiento escolar para

176 mejorar su accionar educativo. D.Compromiso Ético D1.El docente tiene altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes. D1.1. Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de sus potencialidades y capacidades individuales y colectivas en todas sus acciones de enseñanza – aprendizaje. D1.2. Comunica a sus estudiantes altas expectativas sobre su aprendizaje, basadas en información real sobre sus capacidades, basadas en información real sobre sus

capacidades y

potencialidades.

D1.3.Comprende que el éxito o fracaso de los aprendizajes de sus estudiantes es parte de su responsabilidad, independiente de cualquier necesidad educativa especial, diferencia social, económica, o cultural de los estudiantes.

D2. El docente se

D2.1.Refuerza hábitos de vida y trabajo relacionados con principios, valores y prácticas democráticas. D2.2. Fomenta en sus alumnos la

capacidad de analizar, representar y organizar acciones de manera colectiva respetando las individualidades.

177 compromete con la formación de sus estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del buen vivir.

para proteger a estudiantes en situaciones de riesgo que vulneren los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

D2.4. Promueve y refuerza prácticas saludables seguras y ambientalmente sustentables que contribuyen al buen vivir.

D3.El docente enseña con valores garantizando el ejercicio permanente de los derechos humanos. D3.1.Promueve el acceso permanente y promoción en el proceso educativo de los estudiantes.

D3.2.Valora las diferencias individuales y colectivas generando oportunidades en los estudiantes dentro del entorno escolar.

D3.3. Promueve un clima escolar donde se evidencia el ejercicio pleno de los derechos humanos en la comunidad.

D3.4. Respeta las características de las culturas, los pueblos, las etnias, las nacionalidades de sus estudiantes para maximizar su aprendizaje. D3.5. Fomenta el respeto y valoración de otras manifestaciones culturales y multilingües. D3.6. Realiza adaptaciones y adecuaciones curriculares en atención a las

178 diferencias individuales y colectivas de los estudiantes. D3.7. Genera formas de relacionamiento basadas en valores y prácticas democráticas entre los estudiantes.

D3.8. Aplica metodologías para interiorizar valores y prácticas democráticas entre los estudiantes.

Fundamentación Psicopedagógica

El constructivismo de Lev Vygotsky o Constructivismo Social

De acuerdo con Méndez (citada en Pazmiño, et al 2010) afirma que:

Lev Vygotsky enfatiza la importancia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un “modelo de descubrimiento del aprendizaje”, llamada también aprendizaje situado, sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Es decir contrario a lo que está implícito en la teoría de Jean Piaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados sino la interacción social”. (p.126).

El constructivismo es el modelo que sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción propia del individuo como resultado de la interacción de las disposiciones internas que se va produciendo día a día, con los esquemas que la persona ya posee, conocimientos previos, en su relación con el medio que le rodea.

179 Todo aprendizaje constructivo supone:

a) Una construcción a través de un proceso mental para la adquisición de un nuevo conocimiento.

b) La posibilidad de construirlo.

c) Adquirir una nueva competencia que le permitirá, hacer la transferencia de los aprendizajes y aplicar lo conocido a una situación nueva.

El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

a) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) b) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una de las estrategias adecuada para llevar a la práctica este modelo es el método de proyectos, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el “saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente es de moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más.

El constructivismo tiene como fin que el/la estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según el profesor en su rol de mediador debe apoyar para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el/la estudiante un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los/as estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía),