GRADO QUINTO

La presente guía de observación tiene como objetivo indagar en el grado quinto estudiantes que presentan actitudes negativas en aspectos de relaciones personales y de bajo

rendimiento académico.

1. APRENDIZAJE

¿Qué formas de interacción se dan en el grupo? (motivación, disciplina, interacciones, niveles de empatía)

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Los alumnos del grado quinto se sienten motivados por las diferentes áreas del conocimiento, su actitud ante las clases es de respeto y de participación en todas las actividades que se desarrollan, sin embargo observo que los alumnos Felipe Argumedo, David Olarte, Yoban Sáenz y Nicol Daza actúan de manera indisciplinada, no les interesa participar de las clases, presentan niveles de agresión con sus compañeros, su presentación personal en ocasiones es muy mala, no son puntuales en la llegada a clase y su inasistencia es alta. Además su rendimiento académico no es bueno ya que no cumplen con las tareas y actividades escolares.

2. ESTUDIANTES CON DIFICULTDES

¿Qué actitud asumen frente al grupo?

Los cuatro estudiantes con dificultades mencionados anteriormente tienen actitudes de rechazo con algunos de sus compañeros, sus niveles de agresividad son altos y manejan un vocabulario fuerte.

¿Cómo se comunican con los estudiantes?

Como se dijo anteriormente los estudiantes emplean palabras vulgares con sus compañeros lo cual les ha generado el rechazo de algunos de ellos. En ocasiones sus expresiones faciales cambian y utilizan sus manos de forma vulgar.

¿Qué actividades se realizan con estos estudiantes?

Como docente tengo un dialogo más prolongado con estos estudiantes, teniendo en cuenta las relaciones personales que tienen con sus compañeros, además como no cumplen con las

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tareas y con las actividades a desarrollare en clase se les presentan planes de mejoramiento constantes que les ayuda a mejorar sus calificaciones.

3. ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ¿Cómo organizan su trabajo?

Los 4 estudiantes identificados con dificultades tiene una muy mala organización en cuanto su trabajo en clase, sus cuadernos son desordenados y algunos de ellos manejan un solo cuaderno para varias materias. No traen material suficiente (lápiz, esferos, colores etc.) para cumplir con las actividades propuestas en clase.

¿Estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizado?

Se establecen diferentes estrategias para que estos estudiantes mejoren sus actitudes actitudinales y de rendimiento escolar. Primero el dialogo permanente con ellos, estimulación (buenas calificaciones, refrigerio, monitores de fila) para que realicen las actividades en clase y cumplan con sus tareas.

¿Cómo se interrelacionan en el grupo?

Se realiza un dialogo permanente con todo el grupo del curso para que estos estudiantes sean aceptados de la mejor manera, estableciendo compromisos de respeto mutuo, de comprensión y de amistad para que puedan poco a poco encajar con el resto de sus compañeros del grado.

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Para desarrollara habilidades en estos estudiantes se les motiva de la mejor manera

haciéndoles sentir que son importantes, que tienen nuevas oportunidades de traer las tareas atrasadas, se les facilita el material que no llevan a las clases y se les prestan los libros para que realicen las actividades propuestas. Además se les explota de la mejor manera

habilidades que cada uno de ellos posee como el dibujo y la escritura.

4. RECURSOS

¿Con qué instrumentos, material didáctico, tecnología o medios apoyan el trabajo?

El material utilizado es variado, para estos estudiantes que no traen material, se les facilita cartulinas, cartón paja, tijeras, hojas de papel, colores, pegante, etc. Dependiendo la actividad que se planee desarrollar.

También se usan materiales como libros, videos y el uso de tecnologías como computadores y tabletas electrónicas que posee el colegio.

5. EVALUACIÓN

¿Cómo se retroalimenta el aprendizaje?

Para retroalimentar el aprendizaje en los estudiantes se hace constantemente un repaso de las actividades que ya se han estudiado previamente, haciendo ejemplos de la vida cotidiana que hace que el estudiante interactúe de una mejor forma con sus compañeros de curso. Además no se hacen reproches de los errores que se comenten lo que hace que el estudiante se sienta más importante y que si se comete algún error hay una nueva oportunidad para resarcirla.

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6. CONCLUSIONES

En diferentes diálogos con estos cuatro estudiantes identifique que hay problemas al interior de las familias las cuales nos les prestan la atención necesaria para la elaboración de sus tareas y trabajos escolares.

Los estudiantes siguen el ejemplo de sus padres al ver que hay maltrato en sus hogares, también maltratan a sus compañeros en el colegio pareciendo que esta es una actitud normal.

Los estudiantes se sienten desmotivados, sus padres no están pendientes de ellos, por tal razón si se pierde alguna materia no les importa ya que en su casa no hay ninguna clase de reproche.

Al trabajar con estos cuatro estudiantes de una manera más personalizada se puede lograr un buen aprendizaje y una mejor actitud frente a su quehacer educativo, ya que sus ganas de aprender son más importantes que sus problemas personales.

120 Taller 1

 Taller para el aprovechamiento del ambiente en casa

OBJETIVO:

Reconocer la importancia del ambiente de la casa como la del colegio, para desarrollar habilidades de auto-organización, toma de responsabilidad y socialización.

AMBIENTACIÓN:

Dinámica: se organizan grupos de trabajo con los padres de familia, se elige un relator en cada grupo para dar a conocer los diferentes ambientes. Esta etapa se realiza en máximo 20 minutos. Luego cada padre hace una reflexión indicando si en su casa se están poniendo en práctica los diferentes ambientes.