GRAFICO #4 PROFESORES

SUBESCALAS PUN IMPLICACIÓN IM 9 AFILIACIÓN AF 9 AYUDA AY 9 TAREAS TA 6 COMPETITIVIDAD CO 8 ORGANIZACIÓN OR 8 CLARIDAD CL 6 CONTROL CN 0 INNOVACIÓN IN 9 COOPERACIÓN CP 10

Fuente: Cuestionario profesores Elaborado por: Equipo de la UTPL

6,00 6,16 6,40 5,72 6,96 6,28 6,44 6,04 6,64 7,56 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP 9,00 9,00 9,00 6,00 8,00 8,00 6,00 0,00 9,00 10,00 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP

Implicación (IM) .- El clima escolar implica la percepción de la característica del ambiente que emerge de un estado fluido de la compleja transacción de varios factores ambientales tales como variables físicas, materiales, organizacionales, operacionales y sociales.

En nuestro caso investigado en los alumnos de séptimo año de Ed. Básica del sector rural, los alumnos consideran que en el aula de clase tiene una implicación Regular (6) y el docente, percibe una muy buena implicación (9), ésta marcada diferencia demuestra que los estudiantes del área rural, no se encuentran satisfechos con la implicación en el aula de clases y aparentemente el docente parece estar satisfecho con la entrega de sus estudiantes a las actividades planificadas, lo que sacamos como conclusión que el maestro esta sobrevaluando este parámetro.

Afiliación (AF).- Se mide el nivel de amistad, participación en trabajos juntos, y el interés

que demuestra el maestro, entre otros aspectos.

Los resultados indican que los alumnos del séptimo año del sector urbano, perciben tener una regular integración hacia sus propios compañeros en clase (6.16), y el docente considera que existe un Muy Buen nivel de amistad entre sus alumnos (9), que se conocen y disfrutan trabajando juntos.

Ayuda (AY).- Comunicación abierta con los alumnos, confianza en ellos e interés por sus ideas.

La ayuda que presta el maestro en esta aula es Regular de acuerdo a lo percibido por los estudiantes pues está puntuada con 6.16 y el docente considera que la ayuda que brinda a sus alumnos es Muy buena (9).

Tarea (TA).- Importancia que se da a las tareas programadas.

Las tareas para los estudiantes y el profesor de séptimo año de Educación Básica del sector Rural, son consideradas en un Rango Regular (5.72) y (6) respectivamente.

Competitividad (CO). Permite evaluar el grado de importancia para conseguir buenas calificaciones, o sobresalir en el salón de clases. Los estudiantes de 7mo año de educación básica del sector Rural, consideran que en el aula se da una competitividad buena (6.96), mientras que el profesor considera que es Buena (8).

Los estudiantes del séptimo año de Educación Básica del sector Rural, consideran que la Organización en el Aula es Regular (6.28) y el profesores consideran que en el aula se da una organización Buena (8).

Claridad (CL). Evaluamos las actividades pertenecientes al funcionamiento de la clase. Los estudiantes y el profesor de 7mo año de educación básica del sector Rural, consideran que en el aula se da una claridad regular (6.44) y (6) respectivamente.

Control (CN).- Seguimiento de normas y consecuencias al no cumplirlas.

Este es el puntaje más bajo obtenido por los profesores Regular (0), demuestra que el profesor no tiene control de su aula de clase, y los resultados de sus estudiantes Regular (6.04). La subescala determina que el profesor no tiene control sobre el cumplimiento de las normas y penalización de aquellos que no las practican.

Innovación (IN).- Variedad y cambios al introducir un nuevo tema.

Los estudiantes de 7mo año de educación básica del sector rural, consideran que en el aula se da una innovación Regular (6.64), mientras que el profesor considera que es Excelente (9)

Cooperación (CP).- Organización de los estudiantes para realizar trabajos en común. os estudiantes de 7mo año de educación básica del sector rural, consideran que en el aula se da una cooperación buena (7.56), mientras que el profesor considera que es Excelente (10).



Al realizar el análisis comparativo de la percepción del clima del aula desde la óptica de los estudiantes y profesores, de séptimo año de Educación Básica, de una escuela Urbana y una escuela Rural de la ciudad de Esmeraldas, Provincia de Esmeraldas podemos decir que:

Los estudiantes del área Rural y Urbana, demuestran una similitud en como sienten el clima del aula, y los porcentajes oscilan de Regular a Bueno, y los profesores en la mayoría de subescalas consideran tener una actitud Muy buena y Excelente, salvo el caso del Control que es realmente preocupante, puesto que oscila entre 0 a 1. Ésta marcada diferencia demuestra que los estudiantes del área urbana y del área rural no se encuentran

satisfechos con la implicación en el aula de clases y aparentemente el docente parece estar satisfecho con la entrega de sus estudiantes a las actividades planificadas, lo que sacamos como conclusión que el maestro esta sobrevaluando a sus alumnos. En el estudio referido, la relación entre compañeros fue uno de los aspectos más positivos de la percepción

reportada por los estudiantes en relación al contexto escolar “una de las cosas buenas del

colegio es compartir: cuando estamos todos reunidos en el curso, estamos compartiendo

(...)” Arón y Milicic, (1999) y eso es precisamente lo que se debería lograr como profesor,

incentivar a la amistad.

Con respecto a la Afiliación, la percepción del docente es igual a la de los estudiantes del área urbana, considera que existe un Regular nivel de amistad entre sus alumnos, que se conocen medianamente y regularmente disfrutan trabajando juntos, considero que esto puede darse por los problemas que se dan en la comunidad, puesto que los hijos se ven inmersos en los problemas de los padres y no permiten crear vínculos de amistad, Mientras que en el sector Rural, el piensa que las relaciones son Muy buenas, pero los alumnos consideran que son regulares. En este punto podemos decir que el maestro del Sector Urbano conoce mejor la realidad de sus alumnos. Como maestros debemos estar pendientes, que no se de el Buling, ahora tan sonado, pero que ha sido una realidad de toda la vida, en ocasiones llevando a los estudiantes hasta al suicidio.

Con respecto a la Ayuda, se puede determinar que los docentes del área urbana y del área rural consideran una puntuación de Muy Bueno, es decir considera que da la atención necesaria a las inquietudes y dificultades de los discentes; mientras que los alumnos consideran que es regular y bueno, es por ello que se debe tener claro que una clase no solo implica dictar una cátedra, implica además el interactuar con los estudiantes para de esta manera conocer sus problemas y poder brindarle la ayuda necesaria en el momento preciso.

El cumplimiento de las tareas implica de antemano el reconocimiento social entre sus compañeros, sus familiares, un reconocimiento hacia sí mismo valorando sus capacidades intelectuales y que como persona que se valora globalmente, los estudiantes y el profesor rural consideran que en esta subescala el puntaje es de Regular del y el profesor del sector urbano considera que es bueno.

La competitividad ayuda a los estudiantes a esforzarse para cumplir metas, motiva al desarrollo personal y al auto motivación, los estudiantes del sector urbano y rural y el

profesor del área rural consideran que la competitividad en el aula es buena, y el profesor del área urbana considera que la competitividad es Regular, es decir el piensa que en su aula los estudiantes no se esfuerzan por lograr buenas calificación, o por lograr un mérito personal.

Al Organizar, estamos agrupando las actividades necesarias para lograr un objetivo, los estudiantes del sector urbano y rural y el profesor del área urbana, consideran que la organización en el aula es Regular, mientras que el profesor del área rural considera que es buena. Nuevamente podemos observar que el maestro del área Urbana conoce mejor su realidad. La organización es fundamental para hacer lo que se debe, en el tiempo que se tiene, y es un valor que lo debemos fomentar, puesto será la base para la vida futura de los estudiantes.

Con respecto a la Claridad, los estudiantes y maestros del área urbana y del área rural, consideran que falta claridad sobre los objetivos, reglas y normas de la materia de estudio, es por eso que la puntuación es de Regular, y es necesario que los maestros tengan un plan operativo y este sea socializado con los alumnos para de esta forma corregirlo o mantenerlo, en ocasiones es necesario realizar ciertos cambios que se apegan más a la realidad de nuestros estudiantes.

El control es la subescala que más me ha preocupado con respecto a la percepción de los profesores, puesto que su puntaje es de 0 y 1, esto quiere decir que el profesor no tiene ningún tipo de control sobre sus alumnos y sobre el aula, lo cual es preocupante, y los estudiantes consideran que existe un control Regular. La subescala determina que el profesor es poco estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y penalización de aquellos que no las practican.

Los estudiantes del área urbana, consideran que la innovación en su aula es buena y el profesor del área urbana y los alumnos del área rural considera que es Regular, mientras que el maestro del área rural considera que la innovación en su aula de clase es Muy buena, nuevamente notamos que el maestro del área Rural sobrevalua su realidad, es necesario que las, clases sean innovadoras, que el maestro haga de la enseñanza una aventura experimental, en la que cada alumno sea parte de su propio conocimiento y el maestro actué como una guía.

Con respecto a la cooperación los maestros del área urbana, como el del área rural, consideran que su cooperación con respecto a sus alumnos es Excelente, mientras que sus estudiantes consideran que es bueno, lo que nos permite observar que los estudiantes necesitan más atención por parte de los maestros sin diferencia que sean del área urbana o del área rural.

3.3 Análisis y discusión de resultados de la gestión del aprendizaje del docente. GRAFICO #1

Título: Autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente de acuerdo al criterio del investigador.

Fuente: Cuestionario profesores Elaborado por: F. Natalia Cevallos Silva

0 1 2 3 4 5

1.1. Preparo las clases en función de las… 1.3.Doy a conocer a los estudiantes la… 1.5.Utilizo el lenguaje adecuado para que… 1.7. Pregunto a los estudiantes sobre las… 1.9. Permito que los estudiantes… 1.11. Estimulo el análisis y la defensa de… 1.13. Aprovecho el entorno natural y… 1.15. Utilizo técnicas de trabajo… 1.17. Valoro los trabajos grupales de los… 1.19. Motivo a los estudiantes para que… 1.21. Promuevo la autonomía dentro de… 1.23. Exijo que todos los estudiantes… 1.25. Promuevo la competencia entre… 1.27. Incorporo las sugerencias de los… 1.29. Recalco los puntos clave de los… 1.31. Entrego a los estudiantes las… 1.33. Elaboro material didáctico para el… 1.35. Utilizo en las clases tecnologías de… 1.37. Desarrollo en los estudiantes las…

1.37.2. Sintetizar 1.37.4. Observar. 1.37.6. Exponer en grupo. 1.37.8. Conceptualizar. 1.37.10. Escribir correctamente. 1.37.12. Escuchar. 1.37.14. Consensuar. 1.37.16. Concluir. 1.37.18. Preservar.

HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Al realizar la investigación de campo, en las aulas del sector urbano y del sector rural, se pudo notar que algunas veces se realizan exposiciones del grupo, elabora material didáctico, se exige que todos los estudiantes realicen el mismo trabajo, utilizan técnicas de trabajo cooperativo, estimula el análisis y la defensa de una tesis, se le da a conocer al estudiante la programación y los objetivos de la asignatura, mientras que frecuentemente explican los criterios de evaluación, utilizan un lenguaje adecuado, recuerdan los estudiantes los temas tratados la clase anterior, preguntas sobre las ideas más importantes, realiza una breve introducción al iniciar un nuevo tema, promover la autonomía dentro de los estudiantes motivan los estudiantes para que se ayuden unos con otros valoran los trabajos grupales exige que todos los estudiantes se realicen el mismo trabajo preguntan los estudiantes sobre las ideas nuevas, relativamente los dos maestros tienen comportamientos similares de acuerdo como se establece en la tabla antes expuesta.

GRAFICO #2

Título: Autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente de acuerdo al criterio del investigador.

Fuente: Cuestionario profesores Elaborado por: F. Natalia Cevallos Silva

Al analizar sobre la autoevaluación del desarrollo emocional de los docentes del área urbana y del área rural, consideran que demuestran seguridad cuando toman decisiones, se preocupan totalmente de su apariencia personal, se siente miembro del grupo de trabajo con sus alumnos, y disfruta totalmente de dictar clases y frecuente mente ambos docentes sienten que a los alumnos les gusta su clase, El maestro del área rural puede trabajar con

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 2.1. Disfruto al dictar las clases.

2.2. Siento que a los estudiantes les gusta mi clase.

2.3. Me gratifica la relación afectiva con los estudiantes.

2.4. Puedo tomar iniciativas y trabajar con autonomía en el aula

2.5. Me siento miembro de un equipo con mis estudiantes con objetivos definidos.

2.6. Me preocupo porque mi apariencia personal sea la mejor.

2.7. Demuestro seguridad en mis decisiones.