y color aproximación a la comunicación visual el alfabeto visual la sintaxis visual la comunicación visual el color Evaluación del rendimiento, formación académica y criterios para la formación En los talleres se evaluarán de manera cualitativa y cuantitativa los siguientes aspectos: Actividades realizadas ates d cada sesión trabajo
Actividades
desarrolladas durante los talleres
Actividades ejecutadas posteriores a cada taller Procesos y productos creativos. Diseño de mapas conceptuales y claridad en las explicaciones. aplicación de contenidos en mensajes subliminales seleccionados diseño de composiciones simples y medianamente complejas de manera individual diseño de composiciones complejas en grupos de trabajo diseño de composiciones complejas en grupos de trabajo elaboración de mapas conceptuales y gamas de tonalidades experimentales de manera individual Procesos
escultóricos II Evaluación cuantitativa resultado de: Proceso técnico investigativo 60% Trabajo escultórico resultado del proceso investigativo 40% La asistencia es un factor importante en el proceso investigativo Para cada tema se tiene que hacer una obra escultórica y tiene el mismo porcentaje individual.
Revisión permanente de los trabajos realizados en clase Evaluación del rendimiento, formación académica y criterios para la promoción Revisión permanente de los trabajos realizados en clase
Representación técnica y diseño grafico
Trabajo presencial del Estudiante 40 %
Trabajo independiente 60%
4.1.3.5.2 Instrumentos de evaluación según los estudiantes.
En la segunda entrevista realizada a los estudiantes se presentó una lista de posibles instrumentos de evaluación empleados por los docentes de los cursos del componente especifico del Programa de Educación Artística, luego se sugirió que respondieran al siguiente enunciado: De los siguientes
75
Instrumentos de evaluación, marque los utilizados por los docentes de las asignaturas del área especifica (teatro, danza, música, pintura, historia del arte etc.) para evaluar su aprendizaje.
De acuerdo con las opiniones de los estudiantes, a nivel general, los instrumentos de evaluación más empleados por los docentes del área específica del programa de educación artística son el portafolio, la evaluación del aprendizaje en la práctica, el ensayo, las exposiciones y los exámenes escritos. En menor proporción se utilizan los exámenes de opción múltiple, el examen oral y en muy contadas ocasiones el diario de campo y los trabajos escritos sin sustentación. Curiosamente no se mencionó el uso de instrumentos como los exámenes de correspondencia o emparejamiento o la matriz de memoria. En el Grafico No. 1, se puede apreciar la opinión de los estudiantes en relación con los instrumentos de evaluación más empleados por los docentes de las diferentas asignaturas y cursos que integran el componente de formación específica del Programa de educación Artística.
Grafico1. Instrumentos de evaluación más empleados en los cursos del área especifica del Programa de Educación Artística
100% 88,80% 77,70% 77,70% 55,50% 44,40% 22,2% 11,10% 11,10% 11,10% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Grafico 1. Instrumentos de evaluación más empleados en los cursos del área especifica del programa de educación artística.
Portafolio
Ev. Del aprendizaje en la práctica Ensayo
Exposiciones Examen escrito
Examen de falso y verdadero Trabajos escritos
Talleres Examen oral Sustentaciones
76
Después de preguntar a los estudiantes sobre los instrumentos más empleados por los docentes, se realizó el siguiente cuestionamiento: ¿Para que tipo de contenidos y/o procesos (teórico, práctico, teórico- práctico, axiológico) utilizan los docentes cada tipo de instrumento de acuerdo con la información anterior?
En forma generalizada los estudiantes mencionan el uso de los siguientes instrumentos: ensayo, evaluación del aprendizaje en la práctica, trabajos escritos, exposiciones, realización de planes de clase y programación escolar
.
Tabla 17. Instrumentos de evaluación empleados en los diferentes cursos, según la opinión de los estudiantes.
Pregunta Segmento de análisis. ¿Para que tipo de
contenidos y/o procesos (teórico, práctico, teórico- práctico, axiológico) utilizan los docentes cada tipo de
instrumento de acuerdo con la información anterior?
ESTUDIANTE 1: “Teatro: exposiciones de tipo teórico; Música guitarra: armonía musical y práctica ejecutada; Danza: evaluación del aprendizaje en la práctica; Didáctica musical: el proceso es de exposición y poco práctico; Didáctica visual: exposición y trabajo escrito; Historia: la exposición fue con diapositivas; Procesos cerámicos; ensayo trabajo escrito; Procesos escultóricos: portafolio exposición”. ESTUDIANTE 2: “ Danza colombiana: evaluación del aprendizaje en la práctica, se vieron teóricamente las danzas regionales y pasos y se evaluó en coreografías grupales; Procesos cerámicos y escultóricos: evaluación del aprendizaje en la práctica, ensayo, portafolio, el proceso asesorado por cada una y al final la entrega de las esculturas y cerámicas acompañados por el proceso de elaboración de las piezas y ensayos de las visitas a museos; Historia universal visual: portafolio exposición en las clases y al final se presenta un portafolio con los temas vistos; Historia teatro: exposiciones evaluación escrita, por grupos se exponen los temas correspondientes y al final se evalúa de forma escrita; Historia de la música:
exposiciones evaluación escrita, por grupos se exponen los temas correspondientes y al final se evalúa de forma escrita; Elementos música latinoamericana: evaluación del aprendizaje en la práctica, trabajos escritos”.
ESTUDIANTE 3: “Elementos de la música: evaluación del aprendizaje en la práctica, exposiciones portafolio, es teórico práctico; Historia del arte: Portafolio, es teórico; Historia teatro: exposiciones, exámenes escritos es teórico. Historia música,
exposiciones y exámenes escritos; Teatro: evaluación del aprendizaje en la práctica; Didáctica: ensayo, aprendizaje en la práctica”.
ESTUDIANTE 4: “Elementos e instrumentos de la música: evaluación del aprendizaje en la práctica, examen oral ensayo y exposiciones: Análisis y valoración de obras: examen oral y exposiciones; Didáctica 2: ensayo, evaluación del aprendizaje en la práctica; Análisis y valoración de obras: exposiciones, examen oral, aprendizaje en la práctica y ensayo; Teatro: evaluación del aprendizaje en la práctica”.
ESTUDIANTE 5: Elementos e instrumentos de la música contemporánea: evaluación del aprendizaje en la práctica; Historia del arte universal visual: portafolio; Elementos música contemporánea: examen falso verdadero y ensayo: Historia universal del teatro: examen escrito; Didáctica: evaluación del aprendizaje en la práctica; Teatro: evaluación del aprendizaje en la práctica”.
77
repartidos por grupos y se prosigue con la sustentación; Elementos de la Música: ejercicios rítmicos, afinación auditiva, evaluación del aprendizaje en la práctica; Danzas: evaluación del aprendizaje en la práctica, teóricamente se reconoce las danzas regionales, luego se bailan: Cerámica: Trabajos escritos, proceso y culminación de trabajos, da temas para preparar, mira el proceso de la arcilla en clase y el final que es la pieza horneada; Escultura: portafolio en diapositivas de los trabajos en clase y la pieza de yeso terminada. Didácticas: trabajos escritos, exposiciones, plan de clase, programación escolar y exposiciones”.
ESTUDIANTE 7: “Historia de la música: examen de F-V, periodos de la historia de la música y compositores: Historia del arte: portafolio; Historia del teatro: Prueba de opción múltiple; Danza: Diario de campo; Elementos de la música escolar: examen oral y solfeo”.
ESTUDIANTE 8: “Elementos de la música escolar: examen oral y solfeo; Gimnasia rítmica y danza regional: evaluación del aprendizaje en la práctica y exposiciones, los pasos del ritmo de sanjuanero; Instrumentos de la música regional: evaluación del aprendizaje en la práctica, los ritmos regionales en los instrumentos típicos de percusión; Historia del arte: portafolio.
ESTUDIANTE 9: “Elementos de la música: Evaluación del aprendizaje en la práctica, repertorios, escalas, ejercicios, y conceptos; Danzas: evaluación del aprendizaje en la práctica, pasos, historia, y planimetrías de la danzas colombianas; Didáctica de la música: examen escrito, concepto de didáctica, naturaleza y delimitación teórica; Didáctica del teatro: examen escrito, periodos del teatro; Historia de la música examen de Falso y Verdadero, periodos de la historia de la música y compositores; Procesos cerámicos y escultóricos: Portafolio, talla en yeso y moldes”.
Finalmente se busca determinar las estrategias de evaluación que permitan hacer una valoración del aprendizaje de los estudiantes con una visión objetiva, para tal fin se realizó el siguiente interrogante a los estudiantes ¿Los docentes de los cursos del área específica (teatro, danza, música, pintura, historia del arte etc.) que realizó en el presente período académico promueven la Auto evaluación y la Coevaluación? En caso afirmativo describa la forma como se ejecutaron.
Tabla 18. Implementación de la Auto evaluación y la coevaluación según la opinión de los estudiantes.
Pregunta Segmento de análisis. ¿Los docentes de los
cursos del área
específica (teatro, danza, música, pintura, historia del arte etc.) que realizó en el presente período académico promueven la Autoevaluación y la
ESTUDIANTE 1. Danza: la profesora dio la evaluación en los grupos de danzas. ESTUDIANTE 2: Danza: asignaba grupos y unos coordinados para la
evaluación grupal. Cada uno expresaba la nota en forma individual. ESTUDIANTE 3, 5, 6, 7, 8: No respondieron.
ESTUDIANTE 4: Análisis y valoración de obras visuales: en forma oral se dijo como estuvo la asignatura, en forma escrita se dijo que aprendimos, para que