MARCO TEÓRICO 2.1 PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE PROGRAMA
Tomo 6 guía práctica para la correcta formación de sus hijos “El niño y la sexualidad”
Respondiendo a las preguntas de su hijo
¿Porque somos diferentes las niñas y los niños?
Qué bien tú te has dado cuenta que los niños y las niñas son diferentes y que los hombres y las mujeres también lo son diferentes, el niño tiene pene muy pequeño y la niña tiene entre las piernas una rayita y allí un orificio llamado vagina.
¿De dónde vienen los bebes?
Antes de nacer, el bebé está dentro de mamá, en un lugar muy cómodo que tiene que todas las mamás llamado matriz o útero. En este lugar, el bebé va a pasar un largo tiempo; que son 9 meses donde él bebe va creciendo.
¿Por dónde salen los bebes?
Después de que ha estado dentro de la mamá durante 9 meses, bebe se encuentra completamente listo para nacer porque empieza a dar empujones que el da tratando
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de salir. Y es en ese momento cuando la llevan al hospital para que el médico ayude al niño a nacer, por la vagina.
¿Cómo han podido entrar el bebé al vientre de mamá?
Porque mamá a puesto una parte de un puntito y el papá la otra parte, la parte que mamá a puesto es una semillita llamada ovulo, y la parte que ha puesto papá, es una semillita, pero se llama espermatozoide Y entro por la vagina de mamá.
2.9. EL DESCUBRIMIENTO DE LA SEXUALIDAD
HERNÁNDEZ MORALES, Graciela (2003) sostiene que son múltiples y de gran
transcendencia las cuestiones referidas a la sexualidad que están presentes desde el nacimiento y en la primera infancia esta son alguna de ellas
1. Descubrimiento del propio cuerpo y la experimentación de sensaciones a través de la autoexploración de los contactos (caricias, besos, abrazos...) con otros cuerpos.
2. Las relaciones y los vínculos con las figuras de apego y los sentimientos hacia ellas.
3. La conciencia de su propio sexo y la existencia del otro y la diferencia entre ambos.
4. Las primeras nociones sobre estereotipos y características asociadas a lo femenino y a lo masculino.
5. La curiosidad por el cuerpo adulto (masculino y femenino) y por el de otros niños y niñas.
6. El interés por el propio origen, la reproducción y las relaciones sexuales y amorosas entre personas adultas.
2.10. TEORÍA DE LA SEXUALIDAD
2.10.1. LA TEORÍA PSICOANALÍTICA
Sigmund Freud (1856 – 1939) es un teórico de gran influencia en el pensamiento occidental. Puso en tela de juicio las ideas de su época referentes a la naturaleza
humana al proponer dos cosas: Las experiencias de la vida temprana moldean nuestra personalidad.
Etapas del desarrollo psicosexual propuestas por Freud: 1) Oral: del nacimiento a 1 año
2) Anal: de 1 a 3 años 3) Fálica: de 3 a 6 años 4) Latencia: de 6 a 11 años
5) Genital: de 12 años en adelante
Sigmund Freud citado por SANTOS DOMÍNGUEZ, María Jesús (2003) Nos menciona sobre la pulsión sexual de que presenta tres fases: Oral, Anal y fálica. 1. Etapa oral (0 -1 año)
El nacimiento supone el primer choque del niño con el mundo, la ruptura del placer y la primera frustración y el consecuente sentimiento de angustia.
La boca y los labios son las fuentes de placer y conocimiento (succión).Si no tienen contactos adecuados afectivos por parte de la madre, puede no alterarse las conductas. La superación la consigue a través de la relación afectiva.
La succión y la forma de acoger al niño / a cuando se satisfacen sus necesidades (alimento y seguridad= cubren el principio de placer y las manifestaciones del ello. Las frustraciones de la realidad, demora en cualquier necesidad y el almacenamiento – distanciamiento del objeto que las cubre, es un binomio necesario para el nacimiento del yo y para su autonomía.
2. Etapa anal (1- 3)
La zona erógena es la mucosa anal .Tanto en la expulsión como en la retención de los excrementos se manifiesta placer .Manifiesta el gusto por verla y tocarla.
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La figura que cubre sus necesidades está fuera del niño y es quién exige la aceptación del principio de la realidad. Necesita de la afectividad de la figura y a su vez es la que condiciona el principio del placer.
La relación de ambivalencia está presente en el amor – odio. El yo necesita poner en marcha los mecanismos de defensa para el equilibrio de la personalidad.
3. Etapa fálica (3-6 años)
El lívido está centrado en los aparatos genitales, la principal fuente de juegos placenteros para el niño.
Se manifiesta un descubrimiento por los genitales como zona erógena, un acercamiento más claro al mundo de los adultos descubriendo un mundo de socialización.
Hacia los 5 años atraviesa por un momento difícil. El objeto de satisfacción se busca en el progenitor de sexo opuesto (complejo de Edipo / Electra)
Necesita identificarse con los de su mismo sexo (identidad personal y sexual) .Para acercarse al sexo contrario necesita ser aceptado por los de su mismo sexo. Sigue necesitando de los vínculos afectivos que tienen como sus progenitores.
Se concluye que como el ser humano pasa por diferentes etapas en las cuales alguno es modificado como también otras no, las conductas innatas como también las aprendidas del ser humano tienden hacer complejas en el desarrollo psicosocial para el niño al nacer, indicando desde el nacimiento cuando tiene contacto con la medre al momento de succionar, lo difícil que es aceptar la realidad y la necesidad de identificar con los niños de su sexo para formar una personalidad.
2.10.2. TEORÍA DE ESQUEMA DE GÉNERO
Según SHIBLEY HYDE, Janet (1995) nos dice que. “Su propuesta consiste en que cada uno de nosotros tenemos integrado en nuestra estructura de conocimientos un esquema de género, un conjunto de asociaciones vinculadas al mismo, más aun, el esquema de genero representa una predisposición fundamental para procesar la información sobre la base de género “
2.10.3. TEORÍA COGNOSCITIVA DE LA CONSECUCIÓN DEL GÉNERO
Para LEFRANCOIS, Guy R. (2001) dice que “Una explicación más cognoscitiva
postula que la determinación de género es resultado de la creciente compresión que tiene preescolares del significado del sexo. Kohlberg describe dos etapas amplias, dos niveles de compresión que refleja el aumento de la conciencia infantil del sexo:
Etapa 1. La comprensión básica del sexo es la primera etapa en la que se reconoce
que hay dos sexos y que se es niño o niña. Aunque muchos infantes de 18 meses pueden identificarse como niños o niñas, muchos a esta edad todavía no determinan fácilmente si los otros son niñas o niños.
Etapa 2. La constancia del sexo se refiere al conocimiento de que el sexo es
permanente e inmutable. Refleja la comprensión ultima del niño de que los cambios superficiales (como la forma de comportarse o vestirse) es irrelevante para el sexo. En general, la mayoría de los niños asimilan la constancia del sexo al final del periodo preescolar.
Kohlberg argumenta que una vez que los niños adquieren conciencia de su identidad sexual y el significado de esta, participan activamente en la organización de sus conductas así como de sus entornos para que se adapten a las pautas a apropiadas. Así, una vez que decide que es mujer, la niña escoge juguetes y comportamientos femeninos, y luego de decir que es hombre, el niño abandona el rincón de las muñecas excepto cuando les asaltan con sus cohetes y misiles o las persigue jugando a que son monstruos.
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