información, mediante la elección adecuada entre software y hardware que maneja para el diseño de páginas y sistemas.
• Se debe dotar al alumno de herramientas que favorezcan la comprensión y el uso de computadoras.
• Se debe orientar al alumno a que maneje de una manera eficiente la tecnología.
Los alumnos que ingresan a la Asignatura de Programación Web deben dominar ya las bases de la programación, el manejo de bases de datos y tener conocimientos sobre la estructuración de una red para poder lograr comprender, innovar y adaptar esos aprendizajes al contenido de la asignatura de Programación Web, para así adquirir las competencias de la misma, sin embargo a pesar de que se hace un examen de diagnóstico al inicio del curso, no se tiene clara la percepción de eso sino hasta en el transcurso del curso.
En resumen la competencia de la información se obtiene en la medida en que el alumno logre la capacidad de aprender a aprender; esta competencia les será útil para su vida profesional y se adquiere mediante la integración del aprendizaje como un ambiente compartido y del maestro como moderador del aprendizaje (Kirk and Todd, 1993, p. 126); derivado de esto es que los alumnos de Programación Web, se les dejan tareas de investigación, para que tengan los conceptos previos antes de entrar de lleno al tema, motivo por el cual deben saben manejar las búsquedas en Internet, el significado de las herramientas y su representación con íconos, el orden de búsqueda y hacer discriminación positiva de lugares cibernéticos e información.
Desarrollo de habilidades tecnológicas para adquirir competencias
El término desempeño, se especifica como los logros aceptables de cada elemento de competencia que pueden ser directas, es decir según el detalle de lo requerido, y también del producto que se muestra en el resultado esperado (Schwartzaman K, 200, p. 5).
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Las habilidades informáticas se dan en función de las necesidades individuales de los alumnos, pues no es lo mismo adquirir las habilidades informáticas que debe tener como fundamento un alumno de Ingeniería en Sistemas Computacionales, con otro que está estudiando derecho; el primero tendrá que saber manejar lenguajes de programación, el segundo tendrá que dominar las herramientas de informática jurídica; sin embargo, para todos los alumnos es imprescindible que usen las habilidades tecnológicas básicas, estas habilidades se describen en un curso que propone el Tecnológico de Monterrey, cuyo curso es dinámico y flexible y se basa en el desarrollo de habilidades que permiten al individuo adquirir la competencias informáticas para poder incorporarse al desarrollo productivo (ITESM, 2007); Las habilidades básicas en informática que instruye éste curso son:
El conocimiento de una computadora, desde sus características básicas, sus orígenes, su estructura y su funcionamiento.
• El sistema operativo. Permite identificar que es y cómo funciona.
• Internet. Instruye cómo manejar el navegador y localizar información en el World Wide Web.
• Comunicación electrónica. Comprender el correo electrónico, sus ventajas y operaciones.
• Procesador de palabras. Saber crear documentos y utilizar las herramientas básicas del procesador.
• Presentador electrónico. Desde saber crear, guardar y formatear una presentación, hasta saber editarla con imágenes, música y video.
• Hoja de cálculo. Crear hojas de cálculo, realizar operaciones, configurar, formatear y manejar las tablas y hasta poder crear una base de datos con ésta herramienta.
En estos aspectos, se puede decir que los alumnos que ingresan a la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales ya cuentan con esas habilidades, pues en primer lugar en todas la preparatorias se le proporciona y en segundo, los alumnos
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deben tener un perfil para el ingreso a la carrera y aunque existen excepciones, la mayoría los tiene.
Investigaciones Relacionadas
Existen varios estudios de investigación relacionados con el tema central de este trabajo, sin embargo ninguno realizado en una asignatura de Ingeniería. A continuación se describen 3 de ellos:
1.- Primer Estudio
La investigación llamada “Ambientes Educativos apoyados en Tecnologías de la Información para el aprendizaje de lenguas extranjeras” de María del Carmen Benítez Flores (2008), cuyo objetivo fue que los profesores tengan nuevas formas de desarrollar en los alumnos del nivel medio superior habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales a partir del uso de herramientas tecnológicas de aprendizaje fundamentadas en las TIC’s, con la finalidad de tener un impacto directo en las cinco competencias declaradas por el Consejo Europeo de la Lengua, y los descriptores de logro de los Canadian Benchmarks y el Bachillerato Internacional. De este estudio surgieron recomendaciones en el uso de estas herramientas que pueden constituir un elemento útil para los profesores que deseen acercarse de manera más activa al uso de las TIC’s. La metodología de dicho estudio es transversal descriptiva de corte cualitativo y su instrumentos fueron las entrevistas, observación y diario de campo.
Dicha investigación trata de explicar que el uso de las herramientas
tecnológicas en el aprendizaje de lenguas extranjeras, da origen a que se cuente con estrategias de uso que permitan su aplicación efectiva, y que provean al alumno y al profesor de evidencias tangibles de desempeño; todo esto para poder especificar las actitudes de alumnos y los profesores en relación a estas tecnologías, además de comprender la efectividad de cada una en impactar las cinco competencias
comunicativas. En este estudio se analizaron las diversas formas en que la tecnología digital puede ser un catalizador para el desarrollo de competencias, dentro de un marco curricular que incluye estándares de desempeño establecidos por el Consejo Europeo de la Lengua, los Canadian Benchmarks y el programa de Bachillerato Internacional. Se analizan elementos como el laboratorio de idiomas, pizarrones
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electrónicos y dispositivos de votación, herramientas y actividades de aprendizaje disponibles en formato electrónico, blogs, podcasts, y la publicación de productos generados por los alumnos por medio de páginas en la red. Las conclusiones a las que se llegaron fueron que muchos alumnos entrevistados perciben avance en sus
habilidades lingüísticas debido al uso de estas herramientas tecnológicas; además se encontraron estrategias usadas por los profesores exitosamente en el uso de dichas herramientas, permitiendo generar un catálogo con sugerencias y condiciones de utilización de estas tecnologías. Por último se llega a la conclusión de que la combinación de estos estímulos, aunados a una planeación curricular basada en aprendizaje activo, es lo que permite que estas tecnologías tengan un impacto positivo en las competencias lingüísticas del alumnado.
2.- Segundo Estudio.
El Estudio generado por Rosario Glendenit Zambrano Hernández realizado en el año 2009, y cuyo título es “Competencias Tecnológicas de 11 Profesores de una Institución de Educación Superior”, cuyo objetivo es: Conocer las competencias respecto al uso de tecnologías de información y comunicación con las que cuenta 11 profesores de la Universidad UNIVER Noroeste de Tijuana, B.C. del plantel Pedregal, en cuanto a la impartición de su asignatura. La metodología en que se basó el estudio de casos y sus instrumentos fueron la entrevista, la observación y los cuestionarios.
Este trabajo busca conocer las competencias respecto al uso de tecnologías de información y comunicación con las que cuenta un grupo de profesores de la
Universidad UNIVER Noroeste de Tijuana, B.C. del plantel Pedregal, al momento de impartir su clase. El abordaje de esta investigación es desde el paradigma cualitativo desde la perspectiva de Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2007).
Los resultados de de la investigación condujeron a establecer como conclusión que los 11 profesores del plantel pedregal de la Universidad UNIVER Noroeste de Tijuana, B.C., del plantel Pedregal cuentan solo parcialmente con algunas
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3.- Tercer estudio
El estudio de nombre “Propuesta resultado del análisis de las competencias informativas y el desempeño académico de los docentes de área económico
administrativa del centro universitario de los valles” investigado por Ana Elisa Nuñez Fausto, cuyo objetivo fue: Determinar la relación que existe entre las competencias informativas de los docentes del Centro Universitario de los Valles de la Universidad de Guadalajara y el nivel de su desempeño académico, su metodología fue de corte Cualitativo deductivo y la recolección de la información se realizó mediante encuestas.
La investigación se realizó en la Universidad de Guadalajara, la cual ha desarrollado una infraestructura física y tecnológica que ha permitido poner en marcha prácticas educativas innovadoras, en ambientes de aprendizaje flexibles en tiempos y espacios, con recursos humanos profesionales en estas áreas, apoyados en las tecnologías y la creación del Sistema de Universidad Virtual, el cual ofrece programas académicos en modalidades no escolarizadas apoyadas en las tecnologías de comunicación e información.
Las conclusiones que se obtuvieron fueron que los docentes que tienen las competencias en el uso y manejo de la información tienen un mejor desempeño frente a sus grupos. También se determinó que las competencias informativas son necesarias en el perfil profesional de los docentes y que el estilo de aprendizaje centrado en el aprendizaje, mismo que es el que se genera en la Universidad mencionada hace que sea necesario el contar con las competencias informativas en los docentes.
Por último y para cerrar este capítulo se menciona que los elementos fundamentales de la investigación y que intervienen en los alumnos sujetos de esta investigación, se engloban en 3 variables que son: la tecnología, las competencias y el desempeño, como se puede observar en el cuadro conceptual de la figura 2.
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