3.2. PROCESO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS
3.2.2. Hipótesis especificas
Hipótesis especifica 1
Hipótesis alterna (Ha)
Existe diferencia significativa en las habilidades de planificación de la investigación entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis alterna (Ho)
No existe diferencia significativa en las habilidades de planificación de la investigación entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Tabla 21: Habilidades de planificación de la investigación Pre y Post Test
Rangos
Grupo N Rango promedio Suma de rangos
HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN Control 47 46,73 2196,50
DE LA INVESTIGACIÓN (pretest) Experimental 47 48,27 2268,50
(agrupado) Total 94
HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN Control 47 24,00 1128,00
DE LA INVESTIGACIÓN (post test) Experimental
(agrupado) 47 71,00 3337,00
Total 94
Fuente: Elaboración propia
participaron, de los cuales, 47 eran del grupo control y 47 del grupo experimental. El grupo control presenta un rango promedio de 46,73 y una suma de rangos de 2196,5. El grupo experimental contiene un rango promedio de 48,27 y una suma de rango de 2268,5. En el post test, se observa que el grupo control esta conformado por 47 estudiantes, el rango promedio es de 24 y la suma de rangos es de 1128. El grupo experimental, lo conforman 47 alumnos con un rango promedio de 71 y una suma de rangos 3337.
Tabla 22: Estadísticos de prueba
Estadísticos de prueba HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN DE LA HABILIDADES DE PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN (pretest) (agrupado)
INVESTIGACIÓN (post test) (agrupado)
U de Mann-Whitney 1068,500 ,000
W de Wilcoxon 2196,500 1128,000
Z -,305 -9,052
Sig. asintótica (bilateral) ,760 ,000
a. Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En el pretest: de los resultados mostrados en la tabla
20, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p=0,760 mayor que p= 0,05 (p>α) y Z = -0,305 mayor que -1,96 (punto crítico), por lo tanto se concluye que los estudiantes al inicio presentan resultados similares en cuanto al nivel en la mejora del habilidades de planificación de la investigación en los estudiantes, es decir no hay diferencias significativas entre el grupo control y experimental. En el post test: de los resultados mostrados en la tabla 22, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = -9,052 menor que -1,96 (punto crítico) se rechaza la hipótesis nula y se comprueba de este modo que: Existe diferencia significativa en las habilidades de planificación de la investigación entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis especifica 2
Hipótesis alterna (Ha)
Existe diferencia significativa en las habilidades de organización de la información entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis alterna (Ho)
No existe diferencia significativa en las habilidades de organización de la información entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015
Tabla 23: Rangos Habilidades de organización de la información Pre y Post Test
Rangos
DE LA INFORMACIÓN (post test) (agrupado)
Experimental 47 71,00 3337,00
Total 94
a. Variable de agrupación: Grupo
Grupo N Rango promedio Suma de rangos
HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN Control 47 50,50 2373,50
DE LA INFORMACIÓN (pretest) Experimental 47 44,50 2091,50
(agrupado) Total 94
INTERPRETACIÓN: En la tabla 23, se puede observar, en el pre test de
habilidades de organización de la información que 94 estudiantes participaron, de los cuales, 47 eran del grupo control y 47 del grupo experimental. El grupo control presenta un rango promedio de 50,50 y una suma de rangos de 2373,5. El grupo experimental contiene un rango promedio de 44,5 y una suma de rango de 2091,5. En el post test, se observa que el grupo control esta conformado por 47 estudiantes, el rango promedio es de 24 y la suma de rangos es de 1128. El grupo experimental, lo conforman 47 alumnos con un rango promedio de 71 y una suma de rangos 3337.
Tabla 24: Estadístico de Prueba
HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN (test) (agrupado) HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN (post test)
(agrupado)
U de Mann-Whitney 963,500 ,000
W de Wilcoxon 2091,500 1128,000
Z -1,254 -9,090
Sig. asintótica (bilateral) ,210 ,000
a. Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En el pretest: de los resultados mostrados en la tabla
22, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p=0,210 mayor que p= 0,05 (p>α) y Z = -1,254 mayor que -1,96 (punto crítico), por lo tanto se concluye que los estudiantes al inicio presentan resultados similares en cuanto al nivel en la mejora del habilidades de organización de la información en los estudiantes, es decir no hay diferencias significativas entre el grupo control y experimental. En el post test: de los resultados mostrados en la tabla 24, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = -9,090 menor que -1,96 (punto crítico) se rechaza la hipótesis nula y se comprueba de este modo que: Existe diferencia significativa en las habilidades de organización de la información entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber
aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis especifica 3
Hipótesis alterna (Ha)
Existe diferencia significativa en las habilidades de metodología de la investigación entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis alterna (Ho)
No existe diferencia significativa en las habilidades de metodología de la investigación entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Tabla 25: Rangos Habilidades de metodología de la investigación Pre y Post Test
Rangos
Grupo N Rango promedio Suma de rangos
HABILIDADES DE METODOLOGÍA control 47 46,99 2208,50
DE LA INVESTIGACIÓN (pretest) experimental 47 48,01 2256,50
(agrupado) Total 94
HABILIDADES DE METODOLOGÍA Control 47 24,50 1151,50
DE LA INVESTIGACIÓN (post test) Experimental
(agrupado) 47 70,50 3313,50
Total 94
INTERPRETACIÓN: En la tabla 25, se puede observar, en el pre test de
habilidades de metodología de la investigación que 94 estudiantes participaron, de los cuales, 47 eran del grupo control y 47 del grupo experimental. El grupo control presenta un rango promedio de 46,99 y una suma de rangos de 2208,5 El grupo experimental contiene un rango promedio de 48,01 y una suma de rango de 2256,5. En el post test, se observa que el grupo control esta conformado por 47 estudiantes, el rango promedio es de 24,5 y la suma de rangos es de 1151,5. El grupo experimental, lo conforman 47 alumnos con un rango promedio de 70,5 y una suma de rangos 3313,5.
Tabla 26: Estadístico de Prueba
Estadísticos de pruebaa HABILIDADES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (pretest) (agrupado) HABILIDADES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (post test)
(agrupado)
U de Mann-Whitney 1080,500 23,500
W de Wilcoxon 2208,500 1151,500
Z -,202 -8,902
Sig. asintótica (bilateral) ,840 ,000
Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En el pretest: de los resultados mostrados en la tabla
24, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p=0,840 mayor que p= 0,05 (p>α) y Z = -0,202 mayor que -1,96 (punto crítico), por lo tanto se concluye que los estudiantes al inicio presentan resultados similares en cuanto al nivel en la mejora del habilidades de metodología de la investigación en los estudiantes, es decir no hay diferencias significativas entre el grupo control y experimental. En el post test: de los resultados mostrados en la tabla 26, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = -8,902 menor que -1,96 (punto crítico) se rechaza la hipótesis nula y se comprueba de este modo que: Existe diferencia significativa en las habilidades de metodología de la investigación
haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis especifica 4
Hipótesis alterna (Ha)
Existe diferencia significativa en las habilidades de lenguaje científico entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis alterna (Ho)
No existe diferencia significativa en las habilidades de lenguaje científico entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Tabla 27: Rangos Habilidades de lenguaje científico Pre y Post Test
Rangos
Grupo N Rango promedio Suma de rangos
HABILIDADES DE LENGUAJE Control 47 50,00 2350,00
CIENTIFICO (pretest) (agrupado) experimental 47 45,00 2115,00
Total 94
HABILIDADES DE LENGUAJE Control 47 24,00 1128,00
CIENTIFICO (post test) (agrupado) experimental 47 71,00 3337,00
Total 94
INTERPRETACIÓN: En la tabla 27, se puede observar, en el pre test de
habilidades de lenguaje científico que 94 estudiantes participaron, de los cuales, 47 eran del grupo control y 47 del grupo experimental. El grupo
control presenta un rango promedio de 50 y una suma de rangos de 2350. El grupo experimental contiene un rango promedio de 45 y una suma de rango de 2115. En el post test, se observa que el grupo control esta conformado por 47 estudiantes, el rango promedio es de 24 y la suma de rangos es de 1128. El grupo experimental, lo conforman 47 alumnos con un rango promedio de 71 y una suma de rangos 3337.
Tabla 28: Estadístico de Prueba
Estadísticos de pruebaa
HABILIDADES DE LENGUAJE CIENTIFICO (pretest)
(agrupado)
HABILIDADES DE LENGUAJE CIENTIFICO (post test)
(agrupado)
U de Mann-Whitney 987,000 ,000
W de Wilcoxon 2115,000 1128,000
Z -1,034 -9,083
Sig. asintótica (bilateral) ,301 ,000
a. Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En el pretest: de los resultados mostrados en la tabla
26, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p=0,310 mayor que p= 0,05 (p>α) y Z = -1,034 mayor que -1,96 (punto crítico), por lo tanto, se concluye que los estudiantes al inicio presentan resultados similares en cuanto al nivel en la mejora del habilidades de lenguaje científico en los estudiantes, es decir no hay diferencias significativas entre el grupo control y experimental. En el post test: de los resultados mostrados en la tabla 28, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = -9,083 menor que -1,96 (punto crítico) se rechaza la hipótesis nula y se comprueba de este modo que: Existe diferencia significativa en las habilidades de lenguaje científico entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis especifica 5
Hipótesis alterna (Ha)
Existe diferencia significativa en las habilidades de tecnología entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Hipótesis alterna (Ho)
No existe diferencia significativa en las habilidades de tecnología entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Tabla 29: Rangos Habilidades tecnológicas Pre y Post Test
Rangos
Grupo N Rango promedio Suma de rangos
HABILIDADES DE MANEJO DE Control 47 50,85 2390,00
TECNOLOGÍA (pretest) (agrupado) experimental 47 44,15 2075,00
Total 94
HABILIDADES DE MANEJO DE Control 47 24,50 1151,50
TECNOLOGÍA (post test)
(agrupado) experimental 47 70,50 3313,50
Total 94
a. Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En la tabla 29, se puede observar, en el pre test de
habilidades tecnológicas que 94 estudiantes participaron, de los cuales, 47 eran del grupo control y 47 del grupo experimental. El grupo control presenta un rango promedio de 50,85 y una suma de rangos de 2390. El grupo experimental contiene un rango promedio de 44,15 y una suma de rango de 2075. En el post test, se observa que el grupo control esta conformado por 47 estudiantes, el rango promedio es de 24,5 y la suma de rangos es de
1151,5. El grupo experimental, lo conforman 47 alumnos con un rango promedio de 70,5 y una suma de rangos 3313,5.
Tabla 30: Estadístico de Prueba
Estadísticos de pruebaa
HABILIDADES DE MANEJO DE TECNOLOGÍA (pretest)
HABILIDADES DE MANEJO DE TECNOLOGÍA (post test)
(agrupado) (agrupado)
U de Mann-Whitney 947,000 23,500
W de Wilcoxon 2075,000 1151,500
Z -1,320 -8,858
Sig. asintótica (bilateral) ,187 ,000
a. Variable de agrupación: Grupo
INTERPRETACIÓN: En el pretest: de los resultados mostrados en la tabla
28, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p=0,187 mayor que p= 0,05 (p>α) y Z = -1,320 mayor que -1,96 (punto crítico), por lo tanto, se concluye que los estudiantes al inicio presentan resultados similares en cuanto al nivel en la mejora de las habilidades de tecnológica en los estudiantes, es decir no hay diferencias significativas entre el grupo control y experimental. En el post test: de los resultados mostrados en la tabla 30, se aprecia los estadísticos de los grupos de estudio, siendo el nivel de significancia p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = -8,858 menor que -1,96 (punto crítico) se rechaza la hipótesis nula y se comprueba de este modo que: Existe diferencia significativa en las habilidades de tecnología entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
Tabla 31: Comparación de resultados finales en el grupo experimental pre y post test de las habilidades investigativas mediante la estrategia
de aprendizaje basado en problemas
No. HIPÓTESIS PRETEST POSTEST LOGRO
1 Hipótesis general 44,50 % 71% 26,50% 2 Hipótesis especifica 1 48,27% 71% 22,73% 3 Hipótesis especifica 2 44,50% 71% 26,50% 4 Hipótesis especifica 3 48,01% 70,50% 22,73% 5 Hipótesis especifica 4 45% 71% 26% 6 Hipótesis especifica 5 44,15% 70,50% 26,35%
Gráfico 13: Resultados finales en el grupo experimental pre y post test de las
habilidades investigativas mediante la estrategia de aprendizaje basado en problemas
INTERPRETACIÓN: Los resultados finales del pre y post test establecidos
en el cuadro comparativo, permiten señalar que: Existe diferencia significativa en las habilidades investigativas entre el grupo control y el grupo experimental, en el post test, después de haber aplicado la estrategia de aprendizaje basado en problemas en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015.
problemas, el desarrollo de sus habilidades investigativas alcanzaba 45,99% ; con la aplicación del ABP y de acuerdo los resultados del pos test, fue del 70,80%, lo que implica señalar, que los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, durante el año 2015 con la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas, mejoraron sus habilidades investigativas en un 24,81%.