Hipótesis General.

H.G. La aplicación de un programa instruccional mejora significativamente la acentuación ortográfica de la escritura de los estudiantes del primer grado de educación

secundaria de la Institución Educativa San Juan de la Libertad de Chachapoyas. 3.1.2. Hipótesis Específicas.

HE1: La aplicación de un programa instruccional mejora significativamente la acentuación ortográfica en tildación general de la escritura de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa San Juan de la Libertad de

Chachapoyas.

HE2: La aplicación de un programa instruccional mejora significativamente la acentuación ortográfica en tildación especial de la escritura de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa San Juan de la Libertad de

Chachapoyas. 3.2. Variables

Variable Independiente. Programa Instruccional

El programa instruccional es un instrumento concreto para orientar las acciones de los componentes del proceso hacia el logro de los objetivos deseados, con el fin de satisfacer las necesidades detectadas. Es por ello que la elaboración de un programa instruccional requiere de la consideración de las necesidades de formación y del conjunto de conocimientos y habilidades relacionadas al área específica de aprendizaje. Por estas razones, debemos definir el programa instruccional para la enseñanza como el instrumento orientador, tanto para el facilitador como para los participantes, del proceso a seguir en el

desarrollo de una acción instruccional en un periodo determinado. “El programa

instruccional recibe distintas denominaciones de acuerdo al escenario donde se desarrolla la acción educativa. En el entorno de la educación escolarizada se le denomina

simplemente programa” (Aguilar, 2004, p. 1). Variable Dependiente.

Acentuación Ortográfica

Una de las características del lenguaje humano es que, con relación a los hablantes, presenta dos aspectos diferentes en su realización: lengua y habla. Se dice que la lengua es el sistema de signos, constante y general, común a todos los miembros de una determinada comunidad lingüística. El habla, en cambio, es la realización concreta de la lengua por cada uno de los integrantes de esa comunidad lingüística, en un momento y en un lugar determinado. En tal sentido, la lengua es un fenómeno social, supraindividual; mientras que el habla, un fenómeno puramente individual. La estructura de lengua está compuesta como acabamos de señalar, por la combinación de signos. Los signos, de este modo, se convierten en las unidades de estudio de la lengua, a lo cual se dedica la Lingüística. 3.3 Operacionalización de Variables

Definición conceptual de la variable independiente programa instruccional El programa instruccional se define cardinalmente por sus objetivos centrados en la mejora de la acentuación ortográfica, por su dominio circunscrito a educación primaria, secundaria y superior, por su fundamentación inter, multi y transdisciplinar, por sus procedimientos que ayudan a que los educandos mejoren la acentuación ortográfica general y especial, por los medios y materiales que utiliza, los mismos que se basan y concuerdan con el fundamento del programa, por su versatilidad o variabilidad de uso y por su soporte teórico basado en las ciencias del lenguaje y de la educación.

Tabla 1

Variable Independiente Programa Instruccional Dimensiones Y=

F(X)

Indicadores

El programa instruccional evidenciará que a través de su estructura se puede

Información general Observar que posee los datos elementales que configuran su denominación, frecuencia, tiempo, lugar, presentación, etcétera que llevarán hacia la mejora de la acentuación ortográfica en la escritura.

Dominio Precisar la realidad concreta en la que tendrá aplicabilidad. Precisar su campo de acción al que debe circunscribirse principalmente.

Fundamentación Colegir las teorías, causas o motivos y la razón de su

sistematicidad científica inherente a la acentuación ortográfica en la escritura.

Objetivos Precisar su propósito general traducido en la mejora de la acentuación ortográfica.

Predecir sus propósitos específicos desglosados del propósito general expresado en la mejora de la acentuación ortográfica general y especial en la escritura.

Predecir sus propósitos relativos al aporte teórico-práctico con la comunidad científica y docente en relación con la acentuación ortográfica general y especial en la escritura.

Acciones

didácticopedagógicas

Ejercer procedimientos adecuados para orientar la mejora de la acentuación ortográfica en tildación general.

Ejercer procedimientos adecuados para orientar la mejora de la acentuación ortográfica en tildación especial.

Conocer el tipo de medios y materiales didácticos en la

perspectiva de que al emplearse mejore en el alcance de actitudes hacia la acentuación ortográfica.

Conocer los medios y materiales didácticos pertinentes en

perspectiva de que al emplearse influya en el alcance de aptitudes hacia la acentuación ortográfica.

Obtener un producto académico que acredite que el educando ha mejorado en su acentuación ortográfica en tildación general y especial en su escritura.

Bibliografía Conocer la bibliografía básica y especializada relacionada con la acentuación ortográfica para la escritura.

Versatilidad Emplear en múltiples acciones consustanciales al proceso de enseñar a aprender y al proceso de la educación primaria,

secundaria y superior en la perspectiva de que mediante su mejora se alcance actitudes y aptitudes hacia la acentuación ortográfica. Soporte teórico Explicar científicamente su sistematicidad en función a teorías

derivadas de las ciencias del lenguaje: Lingüística, Ortografía, Fonología, Fonética, Morfología, Semántica, Lexicología,

Semiología expresadas en enunciados científicos: principios, leyes o normas en que se basa la mejora de la acentuación ortográfica. Explicar científicamente su sistematicidad en función a teorías derivadas de las ciencias de la educación y ciencias afines: Pedagogía,

Didáctica, Neurociencia, Psicología Educativa, Sociología de la Educación, Filosofía de la Educación, Axiología de la Educación, Biología, Estética, etc. expresadas en enunciados científicos: principios, leyes o normas en que se basa la mejora de la acentuación ortográfica.

Instrumento. Instrumento de investigación registro de análisis de contenido para la medición de la validez y confiabilidad de la sistematicidad del programa instruccional.

Definición conceptual de la variable dependiente acentuación ortográfica La acentuación ortográfica se refiere al acento o mayor intensidad de voz con que se pronuncia una de las sílabas de una palabra. El acento ortográfico o tilde es la marca escrita que se coloca sobre una letra minúscula o mayúscula para indicar que esa sílaba se pronuncia con mayor intensidad. El sentido de una palabra puede ser modificado según la sílaba que se acentúe. La colocación correcta de la tilde permite distinguir funciones y significados en casos de duda o ambigüedad. La acentuación ortográfica se divide en general y especial y se rige por reglas

Tabla 2

Variable dependiente acentuación ortográfica Dimensiones Indicadores

Tildación general Monosílabos Polisílabos

Tildación especial

Tilde diacrítica Tilde enfática

Tilde de palabras compuestas

Instrumentos. Pretest y postest para la medición de la mejora de la acentuación ortográfica causada por el programa instruccional.

Variables de Control Edad

La edad ha sido variable extraña cuando los educandos han tenido más de 13 años. Esta variable se ha controlado verificando fecha de nacimiento en la nómina de matrícula en el año 2018.

Condición académica

La condición académica ha sido variable extraña cuando los educandos han repetido el primer grado. Esta variable se ha controlado verificando la nómina de matrícula en el 2018.

Condición social

La condición académica ha sido variable extraña cuando se ha comprobado que los educandos del primer grado pertenecen a la burguesía, entendiendo que la Institución Educativa San Juan de la Libertad de Chachapoyas alberga mayormente a la niñez y adolescencia de la clase proletaria. Esta variable se ha controlado mediante una entrevista socioeconómica a los progenitores.

Coeficiente Intelectual

El coeficiente intelectual ha sido variable extraña cuando ha habido resultados muy elevados o muy deficientes, previa evaluación antes de experimentarse el programa instruccional. Es decir, el coeficiente intelectual se ha ordenado de acuerdo con un intervalo que ha homogenizado a la muestra del grupo experimental y el grupo control.

Escala de Medición

La escala de medición que se ha utilizado, para determinar la mejora del programa instruccional en la acentuación ortográfica y sus correspondientes dimensiones: tildación general y tildación especial, es la escala ordinal organizada en las categorías y criterios siguientes:

Tabla 3

Escala de Medición

Escala de medición: Acentuación ortográfica Estimación

Excelente mejora de la acentuación ortográfica 17-20

Buena mejora de la acentuación ortográfica 13-16

Aceptable mejora de la acentuación ortográfica 09-12 Deficiente mejora de la acentuación ortográfica 05-08 Muy deficiente mejora de la acentuación ortográfica 00-04

Capítulo IV. Metodología