HIPÓTESIS GENERAL

I. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Ho: La relación de las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura y la competencia docente no es directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015.

Ha: La relación de las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura y la competencia docente es directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015.

II. ESTADÍSTICA DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Correlaciones Estrategias didácticas Competencia docente Estrategias

didácticas Correlación de Pearson _{Sig (bilateral)} N 1 92 ,848** ,000 92 Competencia

docente Correlación de Pearson _{Sig (bilateral de)} N ,848** ,000 92 1 92

** La correlación es significante al nivel 0.01 (bilateral)

III. INTERPRETACIÓN

El Coeficiente de correlación producto momento de Pearson obtenido (0.84) fue una correlación positiva considerable, lo que significa que las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura se relacionan en forma directa y significativa con la competencia docente. Por tanto, se consideró comprobada la Hipótesis General.

103 2.2 HIPÓTESIS ESPECIFICO 1

I. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Ho: El proceso de enseñanza y la competencia docente no se relacionan directamente en la IEP Buenas Nuevas, 2015

Ha: El proceso de enseñanza y la competencia docente se relacionan directamente en la IEP Buenas Nuevas, 2015

II. ESTADÍSTICA DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Correlaciones Proceso de enseñanza Competencia docente Proceso de enseñanza Correlación de Pearson Sig (bilateral) N 1 92 ,607** ,000 92 Competencia

docente Correlación de Pearson _{Sig (bilateral de)} N ,607** ,000 92 1 92

** La correlación es significante al nivel 0.01 (bilateral)

III. INTERPRETACIÓN

El Coeficiente de correlación producto momento de Pearson obtenido (0.60) fue una correlación positiva media, lo que significa que el proceso de enseñanza se relaciona en forma directa y significativa con la competencia docente. Por tanto, se consideró comprobada la Hipótesis Específica 1.

104 2.3 HIPÓTESIS ESPECIFICO 2

I. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Ho: relación de los materiales y métodos y la competencia docente no es directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015.

Ha: La relación de los materiales y métodos y la competencia docente es directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015.

II. ESTADÍSTICA DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Correlaciones Materiales y métodos Competencia docente Materiales y métodos Correlación de Pearson Sig (bilateral) N 1 92 ,565** ,000 92 Competencia

docente Correlación de Pearson _{Sig (bilateral de)} N ,565** ,000 92 1 92

** La correlación es significante al nivel 0.01 (bilateral)

III. INTERPRETACIÓN

El Coeficiente de correlación producto momento de Pearson obtenido (0.48) fue una correlación positiva media, lo que significa que el factor material y métodos se relacionan en forma directa con la competencia docente. Por tanto, se consideró comprobada la Hipótesis Específica 2.

105 2.4 HIPÓTESIS ESPECÍFICO 3

I. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

Ho: La evaluación y la competencia docente no se relacionan en forma directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015.

Ha: La evaluación y la competencia docente se relacionan en forma directa en la IEP Buenas Nuevas, 2015

II. ESTADÍSTICA DE CONTRASTE DE HIPÓTESIS

Correlaciones

Evaluación Competencia docente Evaluación

Correlación de Pearson _{Sig (bilateral)} N 1 92 ,786** ,000 92 Competencia docente Correlación de Pearson Sig (bilateral de)

N ,786** ,000 92 1 92

** La correlación es significante al nivel 0.01 (bilateral)

III. INTERPRETACIÓN

El Coeficiente de correlación producto momento de Pearson obtenido (0.32) fue una correlación positiva considerable, lo que significa que el factor evaluación se relaciona en forma directa y significativa con la competencia docente. Por tanto, se consideró comprobada la Hipótesis Específica 3.

106 3. Discusión de los resultados

Se comprobó la hipótesis general de la investigación la misma que señalaba que existía relación directa y significativa entre las estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura y la competencia docente en la IEP Buenas Nuevas. La correlación encontrada entre ambas variables fue alta y significativa por lo que se rechazó la Hipótesis Nula y se consideró comprobada la Hipótesis General.

Se comprobó la Hipótesis Específica 1 de la investigación la misma que señalaba que existía relación directa y significativa entre el proceso de enseñanza y la competencia docente en la IEP Buenas Nuevas. La correlación encontrada entre ambas variables fue alta y significativa por lo que se rechazó la Hipótesis Nula y se consideró comprobada la Hipótesis Específica 1.

Se comprobó la Hipótesis Específica 2 de la investigación la misma que señalaba que existía relación directa entre el factor material y métodos y la competencia docente en la IEP Buenas Nuevas. La correlación encontrada entre ambas variables fue alta y significativa por lo que se rechazó la Hipótesis Nula y se consideró comprobada la Hipótesis Específica 2.

Se comprobó la Hipótesis Específica 3 de la investigación la misma que señalaba que existía relación directa y significativa entre el factor evaluación y la competencia docente en la IEP Buenas Nuevas. La correlación encontrada entre ambas variables fue significativa por lo que se rechazó la Hipótesis Nula y se consideró comprobada la Hipótesis Específica 3.

La presente investigación ha constatado que las estrategias didácticas es un factor muy importante en la construcción del puente

107

cognitivo entre el docente y el discente; luego dependiendo de la materia o temática se debe establecer una planificación de estas estrategias que se plasma en la competencia docente que se establece como las capacidades de que desarrollan los docentes en las sesiones de aprendizaje identificándose con las necesidades académicas de los alumnos.

Finalmente, los resultados obtenidos en la medición, una vez analizados y debidamente ponderados, deben conducir a un plan de acción que tienda a corregir las situaciones consideradas problemas.