Impacto del confinamiento

Dadas las circunstancias es interesante analizar cómo ha afectado el confinamiento provocado por la alarma sanitaria del COVID-19 al transcurso de la asignatura. Esta alerta sanitaria provocó la necesidad de modificar la metodología de estudio hacia la educación a distancia. El mayor problema fue la indecisión sobre cuánto

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duraría esta alerta. Al pensar al comienzo que podían ser solo unas semanas adaptamos todas nuestras actividades, pero con la esperanza de retomar las presentaciones en las aulas. Sin embargo, no fue así y poco después comprendimos que acabaríamos el curso sin volver a las aulas.

Para adaptar las actividades y mantener la comunicación utilizamos las herramientas anteriormente mencionadas: Slack, Discord y Microsoft Teams. Con ellas, las actividades programadas quedaban cubiertas, pero perdíamos en cierta medida la conversación habitual con los alumnos en las que nos contaban sus sensaciones y posibles problemas.

Para solventar el problema mencionado, en primer lugar, decidimos alargar las breves reuniones de líderes diarias a encuentros algo mas extensos para mantener la visibilidad de los equipos. En segundo lugar, en aquellos casos que considerábamos oportuno organizábamos reuniones con los alumnos o equipos necesarios para comentar con ellos cualquier tema necesario. Estas reuniones eran fuera del horario lectivo en un momento consensuado entre los alumnos y nosotros.

Además, una ventaja del confinamiento es que nos era indiferente mantener estas reuniones extraordinarias bien un lunes en horario lectivo o un domingo a la hora necesaria ya que estábamos en nuestras casas y podíamos atender con algo mas de tiempo a los estudiantes. Nos centrábamos solo en buscar una hora en la que ambas partes estuviésemos disponibles, sin las restricciones habituales de horario lectivo. Esto produjo una sensación de los alumnos de contacto mucho mas directo con los líderes de la compañía y una mas rápida capacidad de respuesta ante cualquier imprevisto.

En cuanto a la adaptación de los estudiantes fue en general muy buena. Tuvieron una rápida adaptación a la nueva metodología y debido a que no nos fue necesario modificar ni las actividades ni la planificación inicial debido al confinamiento, por

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sus comentarios sabemos que la adaptación fue una de las mas sencillas entre las asignaturas que estaban cursando en ese momento.

No obstante, no podemos olvidar que el motivo de esta situación especial fue la existencia de una pandemia mundial y aunque escasos, hubo casos en los que o bien los estudiantes o sus familias se vieron desgraciadamente afectados. En estos casos, se trató con mucha delicadeza y siempre que un alumno comentaba una situación especial derivada de esta crisis sanitaria nuestra flexibilidad era máxima para tratar de no suponer una dificultad añadida para los alumnos en cuestión.

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Conclusiones

Se han logrado con éxito los objetivos planteados porque se ha conseguido un resultado de calidad, como lo demuestra, tanto la puntuación establecida por el cliente, un nueve sobre diez, como sus comentarios.

También se han reducido las dificultades derivadas de las interconexiones y comunicaciones entre los equipos y las dificultades asociadas con la distribución de tareas, así como los problemas en las relaciones personales.

El cambio de varios aspectos de organización con el objetivo de favorecer el aprendizaje de los alumnos ha resultado de la misma manera satisfactorio. Prueba de ello es la sensación que estos tienen sobre los conocimientos y sobre todo competencias adquiridas en la asignatura. Cabe recordar que el 93,2% de los estudiantes están de acuerdo en que ha merecido la pena cursar la asignatura. Y además vemos en sus comentarios que consideran esta asignatura imprescindible para su desarrollo personal y profesional.

Por último, en cuanto a análisis de la toma de decisiones se ha trabajado para extraer toda la información posible tras la finalización del curso, con el objetivo de mejorar aún más la concepción de la asignatura para próximos cursos.

Sin embargo, quedan problemas pendientes en cuanto a las insuficiencias técnicas de los alumnos y la evaluación individual. Al respecto del primero, no creo que las clases teóricas al comienzo de la asignatura sean la solución, pero si ofrecer a los estudiantes algún tipo de recurso para facilitar el aprendizaje de los factores más técnicos. En cuanto al segundo, tras analizar los resultados seguimos sin tener una alternativa para la propuesta actual.

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Bibliografía

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Anexos

1. Tabla organización inicial de equipos Nombre Equipo Alumnos

E1 A1, A2, A3, A4, A5

E8 A6, A7, A8, A9, A10

E2 A11, A12, A13, A14, A15 E9 A16, A17, A18, A19, A20 E5 A21, A22, A23, A24, A25 E6 A26, A27, A28, A29, A30 E3 A31, A32, A33, A34, A35 E4 A36, A37, A38, A39, A40

E7 A41, A42, A43, A44, A45, A46, A47, A48

2. Tabla líderes primer sprint

Equipo Sprint 1 E1 A1 E8 A6 E2 A12 E9 A19 E5 A23 E6 A30 E3 A35 E4 A39 E7 A41

3. Tabla líderes segundo sprint

Equipo Sprint 2

67 E2 A15 E5 A24 E6 A28 E3 A33 E4 A36 E7 A47 E10 A9

4. Tabla líderes tercer sprint

Equipo Sprint 3 E1 A5 E2 A17 E5 A25 E6 A27 E3 A31 E4 A40 E7 A44 E10 A13

5. Tabla líderes cuarto sprint

Equipo Sprint 4 E1 A10 E2 A18 E5 A22 E6 A26 E3 A34 E4 A37 E7 A42 E10 A11

68 Equipo F1 F2 F3 F4 Puntuación E1 3 3 3 2 2,7 E8 2 3 3 2 2,4 E2 2 3 2 1 1,9 E9 3 4 3 3 3,2 E5 5 5 5 3 4,4 E6 2 4 4 3 3,1 E3 4 5 5 4 4,5 E7 4 5 4 3 3,9 E4 5 5 5 4 4,7 3,1 4,0 3,6 2,6 3,3

7. Calificaciones por equipos Sprint 2

Equipo F1 F2 F3 F4 Puntuación E1 4 4 5 5 4,5 E2 2 4 3 4 3,1 E10 2 3 3 3 2,7 E5 5 4 5 4 4,5 E6 3 4 3 4 3,5 E3 4 4 4 4 4,0 E7 4 4 4 5 4,2 E4 4 4 5 4 4,2 3,3 3,9 3,9 4,1 3,8

8. Calificaciones por equipos Sprint 3

Equipo F1 F2 F3 F4 Puntuación E1 5 4 5 5 4,7 E2 4 5 4 5 4,5 E10 3 4 3 4 3,5 E5 5 5 5 5 5,0 E6 4 4 4 5 4,2

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E3 4 4 4 5 4,2

E7 3 5 4 5 4,2

E4 4 3 5 5 4,2

3,9 4,2 4,2 4,9 4,3

9. Calificaciones por equipos Sprint 4

Equipo F1 F2 F3 F4 Puntuación E1 5 5 5 5 5,0 E2 5 5 5 3 4,4 E10 3 4 4 4 3,7 E5 5 5 5 5 5,0 E6 4 4 4 5 4,2 E3 4 4 5 5 4,5 E7 4 5 4 5 4,5 E4 4 5 5 5 4,7 4,2 4,6 4,6 4,6 4,5

70 10.Cuestionario inicial de la asignatura

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Firmante CN=tfgm.fi.upm.es, OU=CCFI, O=Facultad de Informatica - UPM, C=ES

Fecha/Hora Sun Jun 07 20:18:54 CEST 2020

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Numero de Serie 630

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