22 4 ANALISIS Y DISCUSIÒN
4.1. PRESENTACIÒN DE LOS RESULTADOS SUPUESTOS 1:
4.1.1. Sobre las generalidades del lugar de investigación y dos impactos aprendizaje del proyecto [email protected] El programa de
4.1.1.5. Impactos del proyecto maestros.com desde las destrezas adquiridas.
Destrezas adquiridas en el programa maestros.com Tabla Nº 20
Competencias
Programa [email protected] Total
1 2 3 4
F % f % f % f % f % a. Identifica los componentes básicos de la
computadora 1 50 1 50 2 100
b. Maneja la terminología de la computación 2 100 2 100 c. Opera adecuadamente el computador 2 100 2 100 d. Conoce el funcionamiento del computador 2 100 2 100 e. Crea carpetas para guardar documentos 2 100 2 100 f. Maneja las operaciones básicas del
programa Microsoft Word, Excel, PowerPoint 2 100 2 100
g. Crea sus propios documentos 2 100 2 100
h. Conoce y maneja el Internet y los
servicios que ofrece 1 50 1 50 2 100
i. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Los docentes investigados que participaron en el programa maestros.com por la UTPL han conseguido un basto conocimiento en computación, conoce los componentes básicos de la computación, maneja la terminología de la computación, opera adecuadamente el computador, Conoce el funcionamiento del computador, crea carpetas para guardar documentos, maneja las operaciones básicas del programa Microsoft Word, Excel y Power Point, crea sus propios documentos, conoce y maneja el Internet, que les ha permitido implementar la tecnología en sus labores docentes. Se puede constatar la gran formación que recibieron en competitividad y calidad de las TIC para una transformación, desarrollo y avances de la educación, prácticamente los docentes tienen el conocimiento teórico pero en la escuela que trabaja uno de los docentes se puedo
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observar que sigue impartiendo sus clases en la pizarra y con tiza en mano, la infraestructura y la falta de atención de las autoridades no permiten que el docente utilice a cabalidad las TIC en el aula.
4.1.1.5.1.1. Competencias docentes en la práctica de la computación. Competencias docentes en la práctica de la computación
Tabla Nº 09
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
COMPETENCIAS 1 Programa 2 [email protected] 4 1 2 Docentes en general 3 4 Total
F % F % f % F % f % f % f % f % f % a. Tiene conocimientos teóricos conceptuales, sobre computación 2 6,67 1 3,33 15 50 8 26.67 4 13,23 30 100 b. Utiliza terminología apropiada, para referirse a la computación 2 6,67 1 3,33 13 43,33 9 30 5 16,67 30 100 c. Organiza y planificar sus clases por medio de algún medio informático 1 7,33 1 3,33 2 6,67 15 50 7 23,33 4 13,33 30 100 d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Word 2 6,67 12 40 9 30 7 23,33 30 100 d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Excel d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Power Point e. Puede solucionar problemas a través de programas computacionales 2 6,63 4 13,33 12 40 5 20 6 20 100 f. ¿Cómo califica usted su comportamiento ético, frente al uso y servicios de la nuevas tecnologías 1 3,33 1 3,33 2 6,67 12 40 10 33,33 4 13,33 100 g. NO CONTESTA
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Las docentes investigadas del programa [email protected] tienen suficiente conocimiento teórico conceptual sobre computación, utilizan terminología apropiada, para referirse a la computación, organizan y planifican sus clases. Un conocimiento del manejo de los programas Word, Dan soluciones a los problemas a través de la computadora bastante, Tienen un comportamiento ético , frente al uso y servicios de las nuevas tecnologías.
Los otros docentes varían en los conocimientos prácticos de la Computación, hay docentes que no poseen un computador en casa y los que si tienen solo utilizan para realizar trabajos en Word o atizan los hijos para sus tareas escolares cabe destacar que por la iniciativa de los niños en conocer más sobre el computador algunos docentes aseguran que los niños saben más que los padres y por el alto costo realizan investigaciones en el Internet en algún cyber que resulta más económico.
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4.1.1.5.1.2. Factores que favorecen la introducción de la computación al trabajo educativo
Factores que favorecen la introducción de la computación al trabajo educativo (Marque una o más alternativas)
Tabla Nº 10
FACTORES
Programa maestr@s.
com
Otros docentes Total
F % f % F %
a. Apoyo de los directivos institucionales 1 5,26 18 94,73 19 100 b. Existencia de centros de computo 2 8,33 22 91,67 24 100 c. Presupuestos para implementación tecnológica 1 25 3 75 4 100 d. Interés y exigencias de los estudiantes 2 12,5 14 87,5 16 100 e. Colaboración del cuerpo docente 1 5,26 18 94,74 19 100 f. Educación continua en el centro educativo 1 7,69 12 92,31 113 100 g. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
De los docentes investigados del programa [email protected] el los factores que favorecen la introducción de la computación al trabajo educativo el 5,26% tienen apoyo de los directivos institucionales, el 8.33% existe centro de cómputo, el 25% tiene presupuestos para la implementación tecnológica, el 12,5% tiene interés y exigencias de los estudiantes, el 5.26% tiene colaboración del cuerpo docente, el 7.69% tiene educación continua en el centro educativo.
De los otros docentes el 94.73% tienen apoyo de los directivos institucionales, el 91.67% existe centro de computo, el 75% tiene presupuestos para la implementación tecnológica, el 87,5% tiene interés y exigencias de los estudiantes,
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el 94.74% tiene colaboración del cuerpo docente, el 92.31% tiene educación continua en el centro educativo.
Destrezas adquiridas en el programa maestros.com Tabla Nº 20
Competencias
Programa [email protected] Total
1 2 3 4
f % f % f % f % f % a. Identifica los componentes básicos de la
computadora 1 50 1 50 2 100
b. Maneja la terminología de la computación 2 100 2 100 c. Opera adecuadamente el computador 2 100 2 100 d. Conoce el funcionamiento del computador 2 100 2 100 e. Crea carpetas para guardar documentos 2 100 2 100 f. Maneja las operaciones básicas del programa
Microsoft Word, Excel, PowerPoint 2 100 2 100
g. Crea sus propios documentos 2 100 2 100
h. Conoce y maneja el Internet y los servicios
que ofrece 1 50 1 50 2 100
i. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Los factores que favorecen la introducción de la computación al trabajo educativo, para las profesoras del programa maestros.com y para otros docentes responden que existe el apoyo de los directivos institucionales, existencia de centro de cómputo, hay muy poco presupuesto para la implementación tecnológica, interés y la exigencia de los estudiantes motivan a los docentes y a las autoridades para seguir implementando el centro de cómputo, colaboración del cuerpo docente, la educación continua en el centro educativo le permite al alumno tener una secuencia en conocimiento de computación.
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Analizando las dos tablas es fácil darse cuenta que existen los factores que favorecen la introducción al trabajo educativo y que con capacitación el docente puede estar al nivel de otros docentes donde ya utilizan las TIC pero el gran problema es la infraestructura y el presupuesta para la implementación tecnológica que necesitan los centros educativos.
4.1.1.5.1.2.1. Barreras para la introducción de la computación como herramienta de trabajo educativa.
Barreras para la introducción de la computación como herramientas de trabajo educativo
(Marque una o más alternativas) Tabla Nº 11 BARRERAS Program a maestr@ s.com Otros docentes Total f % f % f %
a. Desconocimiento del manejo de la computadora 23 100 100 b. Desinterés por parte del profesor 3 100 100 c. Dotación de equipos de computación 2 9,09 20 90,90 22 100 d. Inexistencia del presupuesto para adquisición de
tecnología
1 25 3 75 4 100 e. Centro de computación y apoyos tecnológicos únicos
para actos especiales del centro educativo 1 8,33 11 91,67 12 100 f. Inexistencia de permisos para asistir a capacitación 9 100 9 100 g. En el centro educativo no existen servicios de
computación h. Interés
i. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Las barreras para la introducción de la computación como herramienta de trabajo educativo, para los docentes investigados del programa maestros.com la mayor
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muralla es la dotación de equipos de computación, solo en áreas específicas, la inexistencia del presupuesto para adquisición de tecnología, centro de computación y apoyos tecnológicos únicos para actos especiales del centro educativo.
La mayor barrera para los otros docentes es el desconocimiento del manejo de la computadora por el docente, la dotación de equipos de computación sólo en áreas específicas del centro educativo, centro de computación y apoyos tecnológicos únicos para actos especiales del centro educativo, inexistencia de permiso para asistir a capacitación y el desinterés por parte del profesor.
Existe una gran diferencia entre los maestros investigados del programa maestros.com y los otros docentes porque la mayor barrera de los otros docentes es la falta del manejo de la computadora, esto significa que es urgente una capacitación a todos los docentes ya que se estaría hablando de un analfabetismo tecnológico.
4.1.1.5.1.2.2. Nivel de destrezas del docente en el uso de la Internet Nivel de destrezas del docente en el uso de la Internet
Tabla Nº 12 NIVEL DE
DESTREZAS
Programa
[email protected] Otros docentes Total
F % f % f % a. Muy bueno 5 17,86 5 16,67 b. Bueno 2 100 10 35,71 12 40 c. Regular 10 35,.71 10 33,33 d. Malo 10,17 3 10 e. NO CONTESTA TOTAL 2 100 28 100 30 100
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
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El Internet es una red global de aprendizaje implementada a través de un sistema llamado banda ancha conectada en los computadores para todos los estudiantes, profesores y el público en general.
El desarrollo de proyectos de integración tecnológica capacita al docente hacia nuevos rumbos de aprendizaje, con programas de capacitación los cuales son diseñados para apoyar a los maestros y estudiantes en cualquier aplicación.
El nivel de destrezas del docente en el uso de la Internet es bueno para los docentes del programa maestros.com por la capacitación recibida, mientras los otros decentes cinco tienen un grado de destrezas muy bueno, diez bueno, diez regular y ninguno tres, es decir que casi la mitad de los otros docentes no tienen la facilidad del manejo del Internet.
Los centros educativos deberían capacitar al personal docente en las nuevas tecnologías para así conseguir un nivel académico de excelentes pedagogos en todas las asignaturas.
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4.1.1.5.1.2.3. Lugares de acceso a la Internet por parte de los docentes ¿Dónde navega con mayor facilidad?
Tabla Nº 13
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Los docentes investigados del programa [email protected] navegan en un cyber o donde sus amigos o parientes.
Los docentes investigados han señalado que un cyber resulta mucho mejor para navegar y más económico que tener un Internet en casa, los precios son excesivos, sin embargo diez personas navegan desde su domicilio con mayor comodidad y tres personas no lo hacen porque ni siquiera tienen un computador en casa. LUGAR DE NAVEGACIÓN
Programa
[email protected] Otros docentes Total
F % F % f % a. En su domicilio 10 35,71 10 33,33 b. En el lugar de trabajo 1 3,57 1 3,33 c. En un cyber 1 50 14 50 15 50 d. Otros 1 50 1 3,33 e. NO CONTESTA 3 10,71 3 10 TOTAL 2 100 28 100 30 100
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4.1.1.5.1.2.4. Frecuencia en el ingreso de los docentes a la Internet Frecuencia de ingreso a Internet
Tabla Nº 14
Frecuencia de ingreso [email protected] Otros docentes Total
F % f % f %
a. Todos los días 2 7,14 2 6,67
b. Dedos a cuatro veces por
semana 4 14,28 4 13,33
c. De dos a tres veces por mes 8 28,57 8 26,67
d. Una vez por mes 2 100 11 39,39 13 43,13
e. Nunca 3 10,71 3 10
f. NO CONTESTA
TOTAL 2 100 28 100 30 100
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Los docentes investigados del programa maestros.com ingresan una vez por mes al Internet y los otros docentes dos ingresan al Internet todos los días, cuatro de dos a cuatro veces por semana. Ocho de dos a tres veces por mes, once una vez por mes y tres nunca lo hacen por que ni siquiera tienen computador en casa y no conocen el uso del Internet el factor económico impide que el maestro ingrese a investigar con mayor frecuencia.
Si bien es cierto el docente siempre debe estar actualizado en todo lo referente al Internet, como líder y ejemplo de una comunidad en avance tecnológico, científico y satisfaciendo las necesidades del individuo.
En el plantel investigado solo los alumnos a partir del sexto año de Educación Basita tiene acceso al Internet, permitiendo brindar al educando una educación de calidad.
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4.1.1.5.1.2.5. Temas de consulta de la Internet por parte de los docentes. Los docentes y los temas de consulta en la Internet
Tabla Nº 15 Temas
Programa
[email protected] Otros docentes Total
F % f % F %
a. Temas de contenido teórico conceptual 2 21 23
b. Temas políticos 1 100 1 100
c. Temas económicos 2 100 2 100
d. Valores y desarrollo personal 2 8,96 21 91,30 23 100
e. Prensa y noticieros 1 50 1 50 2 100
f. Entretenimiento 1 9,09 10 90,90 11 100
g. Ocio 1 3,33 2 66,67 3 100
h. Otros 2 28,57 5 71,43 7 100
i. NO CONTESTA 3 100 3 100
FUENTE: Encuesta directa ELABORACION: Elsye Arévalo
Los temas de más consulta en el Internet por parte de los maestros son de contenido teórico conceptual, valores y desarrollo personal es lo que más le atrae para la perfección académica y como está un ser humano dispuesto a servir a su comunidad, muy pocos docentes ingresan al Internet por temas políticos, temas económicos, prensa y noticieros, entretenimiento, ocio y otros de tareas escolares, universitarios y cocina