Inclusión de las TIC en el contexto escolar de la discapacidad auditiva

Según las respuestas dadas por los docentes e intérprete a la pregunta. ¿Cómo las TIC propician un ambiente de entusiasmo para el aprendizaje dentro del aula de clase, en los estudiantes con discapacidad auditiva?

“Realmente si y se ve que esto, la informática todo lo que tiene que ver es lo que le ha ayudado a personas sordas a rendir mejor, a poder comunicarse de una manera más asertiva, una manera más dinámica con otras personas no solamente del entorno escolar sino inclusive mundialmente, los sordos gracias a la informática, la tecnología hoy pueden comunicarse directamente con personas en otro país, en otra ciudad, verdad, donde ellos se comunican, interactúan y aprenden muchas cosas como la informática, esto ha sido realmente el auge de la informática el que fomenten todo lo que tiene que ver con sistemas en las aulas escolares, los medios audiovisuales todas estas cosas, eso les ayuda a ellos para su desarrollo intelectual, para su desarrollo económico inclusive, muchos sordos han incursionado en el profesionalismo, en la universidad gracias a la tecnología también, entonces esto es algo importante que debe implementar yo creo que en las escuelas y sobre todo en colegios que tienen a niños con problemas

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“Hay ciertas herramientas que ellas pueden utilizar, cuando digo ellas me refiero a las dos niñas con discapacidad, eh por ejemplo ellas han hecho sus exposiciones normal siempre y cuando está el intérprete ahí lógicamente utilizando lógicamente la tecnología que tenemos, video bean, presentaciones, ellas mismas hacen sus presentaciones cierto, eh los equipos, los portátiles que tenemos a disposición para ellas, ellas también trabajan ahí hasta donde sea posible, por ejemplo se escuchó sobre un software llamado Jos creo que es en este caso, tenemos una niña con cierta discapacidad visual y por ejemplo se supo de un software llamado Jos que es para ellos para los que son discapacitados visualmente entonces la tecnología yo siempre he dicho que debe servir para facilitarle a uno las cosas, no para complicárselas y ojala tuviéramos toda la disposición no solo aquí los profesores, los que les dictamos clases a ellos, sino también el gobierno departamental que les hiciera los contratos a tiempo para las fundaciones que traen los intérpretes, que ese horario fuera más extensivo, porque cuando ellas tienen clase en contra jornada ellos no van y no se les puede obligar lógicamente porque ellos tendrán su horario establecido, entonces todo eso y las tecnologías ahí las hay y vuelvo y digo el punto de quiebre entre comillas es la facilidad del intérprete porque a nosotros nos dieron un curso de lengua de señas pero eso no es en dos tres clases y salimos perfectos en eso, entonces siempre necesitaremos el intérprete”. (E.D.1).

“cuando nosotros iniciamos en ese proceso hasta ahora estábamos trabajando lo que era la parte de leguaje de seña, entonces que se hacía, por

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medio de unos videos se mostraba al estudiante la seña, la imagen, para que fuera relacionándose, porque los estudiantes que iniciaron hace mucho tiempo acá no tenían nada de lenguaje de seña y no teníamos ni modelo lingüístico ni interprete entonces nos tocaba por medio de videos, en esa parte entonces nos sirvió

muchísimo la tecnología a nosotros.”. (E.D.2).

Las anteriores respuestas permiten premiar el uso de las TIC en el aula, y deduce que no sólo en el área de informática se potencializa el apoyo del proceso de enseñanza en estudiantes con discapacidad auditiva, actualmente la inclusión digital propicia espacios para conocer y dialogar con las nuevas tecnología, facilitando la interacción con nuevos modos de comunicación, que en este aspecto no se restringe sólo a la posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías, sino a hacer un uso lo más significativo posible de ellas, postulado de Zappalá, Suchodolski y Koppel (2011), p. 30.

Teniendo en cuenta los modos de interacción y comunicación de los estudiantes con limitación auditiva, los recursos educativos estuvieron siempre ligados a la

visualización de los contenidos temáticos. En este aparte de la categorización del

proyecto de inclusión con las TIC, se indago sobre la propuesta que plantea la institución en cuanto al uso de las TIC en el aula para facilitar el proceso de integración escolar en cuanto se refiere a los alumnos con discapacidad auditiva, según lo percibido, se comienza por una exploración de las herramientas, recursos y procedimientos

disponibles, partiendo de una indagación individual, pasando a propuestas colaborativas, donde los diferentes integrantes vayan intercambiando roles para la construcción de materiales, propiciando nuevos aprendizajes y competencias que favorezcan la dinámica

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del trabajo en grupos. Se tiene en cuenta que el trabajo de los estudiantes en el área de informática se concentra en la utilización del computador ya que al carecer del canal auditivo se aísla casi en su totalidad del entorno participativo en el aula, por cuanto es necesario según los docentes indagados dar pautas claras previas al trabajo con las TIC, para establecer los tiempos, procedimientos y objetivos que se quieran alcanzar; diseñar actividades que propicien el intercambio y promover espacios para la puesta en común de las producciones. Se desarrollan algunas propuestas para trabajar con imágenes, videos y textos, con la intención de generar nuevos escenarios para introducir materiales en lengua de señas que permitan el aprendizaje escolar. Asimismo, para estimular la utilización de la escritura, mejorar las competencias lectoras y lograr la apropiación de recursos digitales para comunicarse.

Una de las herramientas que facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje de estudiantes con discapacidad auditiva es las TIC, ya que este tipo de estudiantes emplean más la parte visual, lo que cual a través de estas herramientas permite que en tiempo real, de una forma dinámica, interactiva y práctica, puedan entender con más facilidad un tema y más rápido, esta última es muy importante ya que el estudiante discapacitado ira al mismo ritmo de sus compañeros sin discapacidad y podrá albergar la misma cantidad de temas con la misma profundidad.

Desde ésta perspectiva, lo planteado por los estudiantes, docentes e intérpretes tiene relevancia cuando reconocen unos cambios extremos en el desarrollo de la

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ciencias que llevan a hablar de un proceso inclusivo cimentado en el desarrollo de una política social que plantea sistema de educación para todos.

4.3 Estrategias pedagógicas en el área de informática para facilitar el proceso de