CAPITULO III: PROPUESTA DE PLAN DE FORTALECIMIENTO DE LA
3.8. INDICADORES DE LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA
Indicadores de resultado de la propuesta planteada para su correspondiente evaluación en sus diferentes etapas de desarrollo.
OBJETIVO
GENERAL
META INDICADOR FUENTE DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTO
Formular y Elevar al Al finalizar el I Desarrollo de la Los docentes ejecutar el plan de 90% el y II semestre programación de de cada taller y fortalecimiento de número de académico, los los talleres de estudiantes la motivación estudiantes estudiantes se motivación asumen el académica para que estén podrán sentir aplicados en cada compromiso de mejorar el satisfechos satisfechos al uno de los sílabos la aplicación rendimiento con la 100% con la de las asignaturas de la
académico en motivación motivación motivación
forma focalizada académica académica. para el
en los estudiantes mejoramiento
universitarios de del la Facultad de rendimiento Ciencias de la académico. Educación de la Universidad Nacional de San Agustín.
CONCLUSIONES
PRIMERA: Existe relación estadísticamente significativa entre la variable motivación académica y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín. Tal cual se deduce del valor calculado de Chi cuadrado es (X2C) =21,096, mayor que el valor crítico de la tabla (X2t)= 12,595, a un nivel de significancia de 0,05 y grados de libertad gl=6;
SEGUNDA: Mediante los instrumentos de investigación se determinó que el 51,5% de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación se encuentran en el nivel alto de la motivación académica; donde el 55,9% muestran alto nivel de metas vitales, 65,3% de los estudiantes se encuentran entre los niveles bajo y medio, 63,3% en el nivel alto de motivos personales, 50,4% en el nivel alto en las condiciones e implicaciones en el estudio, y en 54,3% de los estudiantes se ubicaron en el nivel alto en las estrategias de aprendizaje; lo que significa, que los estudiantes se sienten satisfechos con el logro de sus metas vitales, actitudes favorables ante el aprendizaje, motivos personales, condiciones e implicaciones en el estudio y las estrategias de aprendizaje universitario. Sin embargo, un considerable grupo de 48,5% de estudiantes muestran opinión desfavorable e indiferente hacía la motivación académica.
TERCERA: Según los resultados de los instrumentos de investigación, el 62% de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación se ubicaron en el nivel bueno del rendimiento académico; lo que implica que el 80,9% se encuentran en el nivel bueno del rendimiento académico en la
asignatura de desarrollo personal y social, el 68% en el nivel bueno en la asignatura de comunicación integral, 94,5% entre los niveles bueno y muy bueno en educación para la salud, 89,5% entre los niveles bueno y muy bueno en inglés, 69,9% en el nivel bueno del rendimiento académico en literatura nacional y regional y el 71,1% en el nivel bueno del rendimiento académico en la asignatura ecología y medio ambiente; lo que indica que los estudiantes estén logrando las competencias, las metas y objetivos de las asignaturas del primer año de estudios en la formación inicial docente.
RECOMENDACIONES
PRIMERA: Las autoridades universitarias en coordinación con la Facultad de Ciencias de la educación deben establecer planes y programas de fortalecimiento y monitoreo de la motivación académica en las diferentes especialidades en la formación de los futuros docentes y en otras facultades y escuelas profesionales de la universidad.
SEGUNDA: Las autoridades de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, en el marco del mejoramiento continuo de la acreditación, deberían de realizar evaluaciones continuas y formativas por competencias en todas las asignaturas de formación inicial docente.
TERCERA: Las autoridades universitarias de la Universidad Nacional de San Agustín, deben formular y ejecutar programas relacionados entre la motivación académica y el rendimiento académico mediante las estrategias de tutoría y orientación del estudiante universitario.
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ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO Nº 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA ... 123
ANEXO Nº 2: ESCALA DE AUTOPERCEPCIÓN DE LA MOTIVACIÓN
ACADÉMICA PERSONAL...124
ANEXO Nº 3: MATRIZ DE DATOS DE LA MOTIVACIÓN
ACADÉMICA ... 126
ANEXO Nº 3-A: MATRIZ DE DATOS DE MOTIVACIÓN ACADÉMICA . 136
ANEXO Nº 4: MATRIZ DE DATOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN... 145
ANEXO Nº 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: La motivación académica y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación – UNSA- Arequipa, 2017
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES POBLACIÓN ALCANCE
Y DISEÑO
INSTRUMENTO PRUEBA DE
HIPÓTESIS Pregunta general:
¿Existe relación entre la motivación
académica y el rendimiento
académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2017? Preguntas específicas:
¿Cuáles son los niveles de
motivación académica de los
estudiantes del primer año de la
Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017?
¿Cuáles son los niveles de
rendimiento académico de los
estudiantes del primer año de la
Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017? ¿Cuál es el grado de relación entre motivación académica y rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional de San
Agustín, 2017?
Objetivo general: Determinar la relación entre motivación académica y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017. Objetivos específico: Identificar los niveles de motivación académica de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017. Determinar los niveles de rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017. Establecer el grado de relación entre motivación académica y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, 2017.
Hipótesis alterna Ha: Existe relación entre los
niveles de motivación
académica y el
rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad
Nacional de San Agustín, 2017
Hipótesis nula Ho: No existe relación entre los niveles de motivación
académica y el
rendimiento académico de los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad
Nacional de San Agustín de Arequipa, 2017 Variable 1: Motivación académica - Metas vitales - Actitudes ante el aprendizaje - Motivos personales - Condiciones e implicaciones en el estudio - Estrategias de aprendizaje Variable 2: Rendimiento académico - Desarrollo personal y social - Comunicación integral - Educación para la salud - Inglés - Literatura nacional y regional - Ecología y medio ambiente 256 Estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación Alcance: Correlacional Diseño: No experimental Técnica: Encuesta Instrumento: Escala de autopercepción de la motivación académica personal Acta de Registro de notas de evaluación de la Facultad de Ciencias de la Educación 2017 Chi Cuadrado: (𝑜 − )2 𝑜2 = ∑ Donde: x2 = estadístico Chi Cuadrado. fo= Frecuencia observada. fe= Frecuencia esperada.
ANEXO Nº 2: ESCALA DE AUTOPERCEPCIÓN DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA PERSONAL
DATOS GENERALES
1.- ESPECIALIDAD:
Físico – Matemática Lengua, Literatura y Filosofía Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Educación Física Educación InicialEducación Primaria
2.- COLEGIO DE PROCEDENCIA:
Estatal:……….. ……… Particular:……… Convenio:……….
3.- SEXO: M F
A continuación encontrarás una serie de afirmaciones sobre tu vida como estudiante universitario. Te pedimos que nos señales tu grado de acuer do o desacuerdo con cada una de ellas, sabiendo que: 1=Nada de acuerdo; 2=Limitadamente de acuerdo 3= Rara veces de acuerdo 4= Indifer ente 5= Ocasionalmente de acuerdo 6= De acuerdo 7=Totalmente de acuerdo.
M
e
ta
s
M1. Estudiopara sentirme activo, para evitar aburrirme 1 2 3 4 5 6 7
M2.Estudio para tranquilizarme„ para evitar el stress 1 2 3 4 5 6 7
M3.Estudio porque me hace ser más feliz 1 2 3 4 5 6 7
M4.Estudiar me produce satisfacción 1 2 3 4 5 6 7
M5.Estudiar me hace sentirme sano, fuerte, enérgico 1 2 3 4 5 6 7
M6.Estudio para saber 1 2 3 4 5 6 7
M7 .Estudio para comprender en profundidad la materia 1 2 3 4 5 6 7
M8. Estudio para desarrollar mi creatividad intelectual 1 2 3 4 5 6 7
M9. Estudio para mejorar la confianza en mí mismo 1 2 3 4 5 6 7
M10. Estudio para sentirme único, diferente a los demás 1 2 3 4 5 6 7 M11. Estudio para ser más libre en mis opiniones y decisiones 1 2 3 4 5 6 7
M12. Estudio para ser mejor que los demás 1 2 3 4 5 6 7
M13. Estudio para tener éxito en la vida 1 2 3 4 5 6 7
M14. Estudio para ser valorado por los demás 1 2 3 4 5 6 7
M15. Estudio para integrarme en la sociedad 1 2 3 4 5 6 7
M16. Estudio para asumir una responsabilidad social 1 2 3 4 5 6 7
M17. Estudio para promover la justicia y la equidad 1 2 3 4 5 6 7
M18. Estudio para poder ayudar a otros 1 2 3 4 5 6 7
M19. Estudio para ser competente en mi materia o tarea 1 2 3 4 5 6 7
M20. Estudio para tener un futuro mejor 1 2 3 4 5 6 7
M21. Estudio para ganar dinero 1 2 3 4 5 6 7
M22. Estudio para tener una vida segura 1 2 3 4 5 6 7
A ct it u d e s a n te e l a p re n d iza
je Al. . Me implico muchoen las actividades académicasA2. Confío en obtener buenas calificaciones 11 22 33 44 55 66 77
A3. Tengo miedo a fracasar en mis estudios 1 2 3 4 5 6 7
A4. Estudiar me genera ansiedad 1 2 3 4 5 6 7
A5. Acostumbro a retrasarme en la realización de las tareas académicas 1 2 3 4 5 6 7
A6. Me preocupa hacer todo bien 1 2 3 4 5 6 7
A7. Me es indiferente conseguir realizar bien la tarea 1 2 3 4 5 6 7
T1. Las tareas fáciles me parecen más atractivas 1 2 3 4 5 6 7
T2 .Hago solamente las tareas que me interesan 1 2 3 4 5 6 7
T3 .Me esfuerzo en las tareas que considero importantes o útiles 1 2 3 4 5 6 7 T4 .Siempre pienso que soy capaz de hacer bien la tarea 1 2 3 4 5 6 7
T5 .Las tareas desbordan habitualmente mi capacidad 1 2 3 4 5 6 7
16.. Las dificultades me motivan, suponen un retopara mi 1 2 3 4 5 6 7
AL2 .Atribuyo mis éxitos a mí mismo 1 2 4 5 6 7 AL3 .Atribuyo mis fracaso a consecuencias externas a mí 1 2 3 4 5 6 7
AL4 .Mi rendimiento se asemeja a mis expectativas 1 2 3 4 5 6 7
AL5 .Me desmotivo fácilmente 1 2 3 4 5 6 7
M o ti v o s p e rs o n a le s
Pl. Estudiopara conocer gente nueva yentablar amistades 1 2 3 4 5 6 7
P2 Estudio para aprender y avanzar en mis conocimientos 1 2 3 4 5 6 7
P3 Estudio en la universidad porque me divierto también mucho 1 2 3 4 5 6 7
P4 La vida del estudiante es una experiencia única y muy gratificante 1 2 3 4 5 6 7
P5 Estudio porque quiero que se cumplan mis expectativas 1 2 3 4 5 6 7
P6 La influencia y apoyo de mi familia hizo que me decidiera a estudiar 1 2 3 4 5 6 7
P7 Estudio porque así puedo vivir con más independencia y libertad 1 2 3 4 5 6 7
P8 Estudio porque va a aumentar mis posibilidades en el mercado de trabajo- 1 2 3 4 5 6 7
P9 Mis profesores y su metodología me motivan para seguir estudiando. 1 2 3 4 5 6 7
P10 Estudio porque la profesión que quiero ejercer requiere estos estudios 1 2 3 4 5 6 7
P11 Recibir una beca es un motivo para seguir estudiando .- 1 2 3 4 5 6 7
P12 Mis estudios me hacen sentir más responsable 1 2 3 4 5 6 7
P13 Decidí estudiar esta carrera para trabajar en algo que me gusta 1 2 3 4 5 6 7
P14 Estudio porque me hace sentirme bien conmigo mismo/a 1 2 3 4 5 6 7
P15 Me motiva comprobar que soy capaz de superarme a mí mismo 1 2 3 4 5 6 7
P16 Pienso que los estudios son muy importante, por eso estudio 1 2 3 4 5 6 7
P17 Estudio por vocación, porque siempre quise estudiar esta carrera 1 2 3 4 5 6 7
P18 Estudio para educarme, para madurar como persona 1 2 3 4 5 6 7
P19 Me gusta implicarme en actividades creativas 1 2 3 4 5 6 7
P20 Prefiero llevar una vida ordenada, organizada 1 2 3 4 5 6 7
C on di ci on es e im pl ic ac ió n e n el es tu d
io E1 Me considero un estudiante competente 1 2 3 4 5 6 7
E2 Prefiero estudiar solo 1 2 3 4 5 6 7
E3 El trabajo de grupo me parece eficaz 1 2 3 4 5 6 7
E4 Elaboro un horario previo de estudio y actividades 1 2 3 4 5 6 7
E5 Suelo dedicarle bastante tiempo al estudio (4h /día o más) 1 2 3 4 5 6 7
E6 Estudio en un lugar adecuado para ello 1 2 3 4 5 6 7
11.Me esfuerzo en mis estudios todo lo que puedo 1 2 3 4 5 6 7
12.Participo habitualmente en las clases 1 2 3 4 5 6 7
14.Me considero responsable como estudiante 1 2 3 4 5 6 7
15.Como estudiante soy bastante autónomo 1 2 3 4 5 h 7
16.Asisto a clase todos los días 1 2 3 4 5 6 7
17.Suelo llevar las asignaturas al día 1 2 3 4 5 6 7
E st ra te g ia s d e a p re n d iz a
je EA1 .Utilizo mis conocimientos previos 1 2 3 4 5 6 7
EA2 .Selecciono las fuentes adecuadas 1 2 3 4 5 6 7
EA3 .Utilizo recursos diferentes 1 2 3 4 5 6 7
EA4 .Soy capaz de distinguir los contenidos más relevantes 1 2 3 4 5 6 7