Indicadores para el uso del juego

• Dividir los estudiantes en equipo • Asignar calificación

• Principios de selección de juegos • Sugerencias para el uso de los juegos 6.6.3 Organización de los juegos • Motivación

• División de grupos • Orden del aula • Control de la clase

• Estrategias del control de la clase • Frases útiles

• Juegos de conocimientos • Correcciones

6.6.4 Instrucciones previas del maestro en la realización de los juegos 6.6.5 Objetivos de los juegos

6.6.6 Los juegos como auxiliares didácticas en el proceso de aprendizaje • Los juegos

• El propósito de usar juegos 6.6.7 Clasificación de los juegos • Juegos de mímica

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• Juegos de palabras

• Juegos de adivinar y especular • Juegos de preguntas y respuesta • Juegos de dibujos

• Juegos de trucos mágicos • Juegos de comunicación • Juegos de sonidos • Juegos de memoria • Juegos de vocabulario

6.6.8 Técnicas de expresión oral • Phillips 66 • Conferencia • Panel • Foro • Esquema • Mapa conceptual • Papelógrafo • Disertación • Exposición • Conversación • Dramatización • Narración • Fichas • Mesa redonda • Debate parlamentario • Debate publico

• Torbellino o lluvia de ideas • Vídeo

• El simposio • La conferencia

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• Presentación por tarjetas • Desgranando maíz • El telaraña

• La moneda

• La cadena de ropa

6.6.10 Técnicas o dinámicas de análisis y profundización • Lluvia de ideas

• Dibujos generadores de reflexión • Trabajos de grupo • Títeres • Juegos de la memoria 6.6.11 Técnicas participativas • Relación hombre-naturaleza • Diaporama • Proyección de sliders • Proyección de videos • Radiograma • Sociodrama 6.6.12 Técnicas de evaluación • La pelota preguntona • Las estrellas

6.6.13 Técnicas para el aprendizaje cooperativo • El ovillo de lana

• Ejercicios de repetición

• Ejercicios de llenar espacios en blanco • Ejercicios de instrucciones

• Lluvia de ideas • Historias y cuentos

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• Hipótesis fantástica • Los encadenados

• Trabajo de test y cuestionarios • La exposición

• Plantear un debate

6.6.14 Actividades para el desarrollo de la habilidad comunicativa y describir

• El museo de las estatuas • Mi animal preferido • Los medios de transporte • Los juguetes • Mi jardín • Mi familia • Mi sueño • A jugar • La planta más hermosa • La lamina preferida

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6.7 Desarrollo de la propuesta

En estas páginas se han plasmado diferentes técnicas, actividades y actividades lúdicas, que han sido seleccionados con el propósito de que los docentes los puedan analizar y aplicar en sus clases, para desarrollar la expresión oral de los estudiantes y producir un mejor desenvolvimiento en las áreas fundamentales. Todas las actividades que encontrará en este manual son sencillas de desarrollar y elaborar.

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MANUAL DE

TÉCNICAS ACTIVAS Y ACTIVIDADES LÚDICAS

PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS

ESTUDIANTES DE 5T0 AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

ELABORADO POR: ALBERTO PALACIOS GRANDA

C.I. 0704362268

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6.6.1 La técnica del juego 6.6.1.1 Definición

La técnica de juego se define como la ejecución de movimientos estructurales que obedecen a una serie de patrones tempo-espaciales modelos, que garantizan la eficiencia.

La técnica al igual que la estrategia se presenta constantemente en la vida cotidiana. Se puede hablar de la técnica para; bailar, correr, escribir, saltar, etc. Resultando la técnica el medio que concreta la estrategia y la táctica.

6.6.2 Indicadores para el uso del juego

La preparación del maestro

El éxito de cualquier actividad en el salón de clases depende de la preparación del maestro.

• Debe tener un conocimiento de la organización, destrezas, técnicas y reglas del juego. Debe conocer que la actividad es apropiada a la habilidad y experiencia de los participantes.

• Debe tener los materiales que se deben usar.

• La actitud del maestro es un factor muy importante. Aunque sea un profesor bien preparado. Si no transmite entusiasmo a sus estudiantes, esta actividad no será efectiva en el proceso de la enseñanza.

• Los niños son extremadamente sensibles al modo de los adultos y actúan de acuerdo a ellos. Estas tareas son más efectivas cuando el maestro proyecta entusiasmo. Pero no se les debe permitir que los estudiantes salgan de control. • Mantengan los juegos bien controlados aunque los estudiantes quieran

divertirse no puede permitir que la disciplina se desintegre. De un tono agradable pero firme, con la finalidad que todos puedan disfrutarlo.

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• Se debe dividir de acuerdo a la clase de juegos. El maestro hará la división conforme a las de necesidades del grupo.

Asignar calificación

• Es necesario dar la calificación numérica a los estudiantes por su participación en juegos competitivos porque los motiva a la realización de los mismos. Cuando los estudiantes se cansen de practicar estas actividades el profesor los premiará uno o más puntos por la tarea realizada. Es importante que el maestro sea sensible al modo de los estudiantes. En casi de que esta actividad no se desarrolle bien, cámbiese por otra, pero debe consultarlo con sus estudiantes.

• El maestro no debe forzar a sus estudiantes a participar en un juego, si un estudiante no quiere jugar, es obligarlo solo contribuirá a que refuerce sus actividades negativas hacia la clase. Por consiguiente, no se logrará el objetivo de aplicar este tipo de metodología.

Principios de selección de juegos

• Para usar los juegos es necesario hacer una selección cuidadosa de estos. Los siguientes principios pueden ser muy útiles.

• Decida primero el objetivo de esta actividad.

• Tome en cuenta el objetivo y la relación con el tema que va a enseñar.

• Considere el espacio que tiene para jugar. Si el lugar que se dispone para realizar esta tarea está lleno de muebles (pupitres). En este caso, debe recomendar lo que hay para realizar esta actividad.

• El número de estudiantes limitará la selección de juegos. Algunos funcionan solamente con grupos grandes de estudiantes y otros son limitados para dos estudiantes. Para esto se debe adaptar a la situación, si esta se considera con anterioridad.

• Estos recursos pueden ser practicados en competencia individual o en trabajo en equipo con buenos resultados.

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• Algunos juegos se pueden practicar de diferentes formas de acuerdo a la creatividad del docente. Para el caso si tiene solamente cuatro alumnos, se puede hacer dos equipos de dos estudiantes. Es el profesor quien decide el orden y numero a utilizar.

• La edad del equipo en la cual los estudiantes estarán es otro factor a considerar.

Naturalmente no es conveniente que los niños estén desarrollando juegos de adultos y viceversa. Sin embargo se puede estudiar distintos tipos de vocabulario o estructuras de oraciones cortas para adaptarlos al nivel de los alumnos.

• Piense acerca del nivel de actividad si se practica un juego muy activo sus alumnos no podrán calmarse de nuevo, así que practíquelo al final de la clase. • Seleccione las clases generales del juego.

En la aplicación de estos se recomienda que el profesor disponga de varias clases,

ejemplos: juegos de memoria, juegos de adivinar, de lotería, etc.

• Decida el tiempo estimulado para los juegos. Algunos toman mucho tiempo para practicarse. El profesor debe seleccionar los que adapten el tiempo disponible.

• Planificar el uso de materiales. Asegúrese que los mismos sean los adecuados para el desarrollo de la clase de acuerdo con el vocabulario, el objetivo, habilidades y niveles de conocimientos.

• Decida si quiere dar premios. El hecho de competir y ganar da la suficiente satisfacción a los estudiantes; si se dan premios, darlos como parte de los resultados de la práctica de esta actividad.

• Compare y tenga como referencia algunos libros de juegos. Si usa textos con estas metodologías, estas podrían ser conducidas completamente en la expresión oral.

• Adopte el juego apropiado a su situación. Es uno de los aspectos más importantes porque permite basar esta actividad en el objetivo del tema a desarrollar.

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Sugerencias para el uso de los juegos

• Antes de iniciarlos pregunte a los estudiantes si les gustaría participar en él. • Asegúrese que el juego seleccionado este de acuerdo al alcance de las

habilidades de los estudiantes.

• No practicarlos al inicio de la clase, estos deben desarrollarse en medio o final de esta.

• Dar indicaciones de los mismos claramente, de manera que todos entiendan exactamente como jugarlos.

• Diríjalos usted mismo. Siempre manténgase en frente de la clase de manera que los estudiantes vean que puedes serviles de guía.

• Asegúrese de seguir las reglas exactamente, no permita que los alumnos las rompan porque fomentan la disciplina.

• Manténgalos con un buen control, aunque usted quiera que sus estudiantes se diviertan en la actividad, no puede permitir que la disciplina se desintegre. • los juegos de equipo trate de mantener un número igual de estudiantes

eficientes y menos eficientes en cada equipo de manera que exista un balance. Esto previene que los estudiantes menos eficientes se avergüencen y se inhiban a participar.

• Si un juego no motiva a los estudiantes a seguir jugando es preferible suspenderlos o sustituirlo por otro.

• Deben de ser movimientos rápidos de manera que los estudiantes no se aburran.

• Estas actividades deben contener elementos de sorpresa o competencia. • Deben ser adaptados al número de estudiantes.

• Estas tareas deben ser sencillas, que requieran poco tiempo para su explicación y puntuación.

• Complementan la clase y tiene un objetivo definido de aprendizaje.

• Proveen suficiente movimiento para realzar y mantener el interés; además ofrecen una bienvenida a los cambios en el procedimiento de rutina en el salón de la clase.

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• Los juegos son uno se los recursos más exitosos para terminar con la rutina de las clases porque proveen diversión y relajamiento al mismo tiempo que los estudiantes aprenden.

• Los mejores juegos son los que no necesitan demasiada preparación los juegos fáciles de jugar proporcionan iniciativa de aprendizaje en los estudiantes, no absorben mucho tiempo para su corrección y algunos que no necesitan demasiado espacio durante la clase.