Influencia de la Evaluación Docente

La evaluación docente como proceso continuo, va a influir directamente sobre el mejoramiento de la práctica docente; por lo tanto debe evitarse el medir la labor del docente en términos exclusivamente cuantitativos, así

69

como el establecer comparaciones con respecto a otros maestros; la evaluación debe orientarse a la obtención de un perfil del docente con respecto al modelo educativo.

En este sentido, se considera que el proceso de evaluación del desempeño docente debe definir el perfil del docente, más acorde con un modelo educativo institucional, de tal manera que sirva como medio de mejoramiento de la práctica educativa.

Para el presente trabajo de investigación es necesario realizar un proceso de identificación de criterios e indicadores de evaluación como producto de la participación de todos los sectores académicos de la Institución, lo cual permitirá al docente y al estudiante sentirse parte activa de todo el proceso y asuman actitudes receptivas y propositivas hacia los resultados del mismo.  A todos los estudiantes se les puede interrogar sobre todos los aspectos

del trabajo de sus docentes.

 Valdría la pena presentar cuestionarios de opinión diferentes para estudiantes de primeros semestres que para los de semestres intermedios o para los de últimos semestres.

 Los estudiantes solo pueden dar información válida sobre los procesos de enseñanza aprendizaje.

 Es necesario cruzar información de rendimiento de los estudiantes con la información obtenida de sus percepciones acerca del trabajo del docente.

 El rendimiento de los estudiantes es un buen indicador del trabajo del docente.

 Si a los estudiantes les va bien es mérito del docente y si les va mal se debe a un mal trabajo del docente.

La Institución es entonces, la encargada de propiciar un ambiente adecuado, donde estudiantes y docente es; que por constitución natural se encuentran cargados de valores subjetivos; se integren en la consolidación de un

70

modelo de evaluación docente acorde con las necesidades de cada uno de los actores.

El entorno social, que determina el nivel de subjetividad de cada uno de los actores que participan en este proceso, se constituye en factor fundamental en el momento de emitir una apreciación, por parte del estudiante, en torno a su docente.

El análisis de las interrelaciones entre docentes, estudiantes, institución y entorno social constituyen un punto de partida para determinar qué aspectos, según los estudiantes, son los más relevantes en el momento de emitir juicios evaluativos sobre el desempeño general de sus docentes, debido a que cada uno de estos actores afectan, de una u otra manera, la percepción.

A partir del análisis de resultados, se deberá identificar que las dimensiones de mayor importancia en la valoración de la práctica docente en la opinión de estudiantes y docentes son las de planeación y dominio del contenido. Para los alumnos, son importantes la producción académica del docente y el uso de materiales y técnicas de apoyo didáctico.

Con base en esos resultados, se determinará que el proceso de evaluación docente posee características positivas, es importante tomar en cuenta algunas de las posibles acciones a realizar para mejorar el proceso, las cuales tienen que ver con ampliar la difusión diversificando los medios, atender a las necesidades específicas de las distintas áreas de conocimiento, hacer análisis más específicos para obtener los resultados por curso e identificar así las fortalezas y debilidades en la práctica del docente en cada grupo en el que imparte clase; diseñar aplicaciones que permitan a los docentes ingresar al sistema de forma más eficiente y hacer consultas históricas de los valores de su evaluación, a fin de que tomen las medidas pertinentes sobre las debilidades detectadas.

71

Hoy en día, la calidad docente se constituye en factor fundamental para determinar la competitividad de las Instituciones de Educación Superior, lo que demanda la creación de políticas que garanticen y aseguren la efectividad del proceso.

De lo expuesto se sustenta en la cita del autor: ARÁMBURO VIZCARRA, Vicente y LUNA SERRANO, Edna en "La Influencia de la Disciplina y la etapa de formación de los Estudiantes Universitarios en los puntajes de Evaluación Docente", donde manifiestan que:

"La evaluación de la docencia es un objeto de estudio complejo debido a los diferentes factores que confluyen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Su relevancia reside en la posibilidad de mejorar la práctica docente. Actualmente en educación superior el uso de los cuestionarios de evaluación del docente por el alumno (CEDA), es la estrategia de evaluación más utilizada y a la vez una de las más investigadas y cuestionadas."

2.3. Marco Institucional

2.3.1. Reseña Histórica de la ESFORSE

Ante la imperiosa necesidad de optimizar la formación del talento humano, el Comando General de la Fuerza Terrestre, a través de su Dirección de Educación, dispone la creación de la Escuela de Formación de Soldados del Ejército “ESFORSE.” el 22 de Febrero de 1990. Inicialmente funcionó en el Escuadrón de Reconocimiento Mecanizado No. 13 “Epliclachima”. Posteriormente en las instalaciones del Fuerte Militar “Atahualpa”.

Durante el conflicto del “ALTO CENEPA” en 1995, participó con todo su contingente de Instructores y Estudiantes, demostrando valentía y profesionalismo en la defensa del territorio nacional. En aquella oportunidad, ofrendaron su vida: Sgop. Hernández Luís, Sldo. Andrango José, Sldo. Santander Freddy, Sldo. Suarez Marcelo, Sldo. Urquiza José; héroes que demostraron valentía, profesionalismo y justificaron con sacrificio y estoicismo, la vocación de servicio a los más caros intereses de la Patria. El 30 de Abril de 1996, por disposición del Comando de la Fuerza Terrestre

72

desaparece la ESFORSE y se dan disposiciones a los Comandos de División y Brigada para que dichas unidades recluten, seleccione y formen a los Soldados, con el objetivo principal de completar el orgánico del Ejército. Para prepararse para un posible nuevo conflicto, desde el 1 de Enero de 1997, el Estado Mayor Directoral resuelve reabrir la Escuela denominándola con el nombre de “Escuela de Formación de Soldados de la Fuerza Terrestre”, por recomendación de los Comandantes de División y Brigadas. Esta Escuela permaneció en el Fuerte “Atahualpa” hasta los primeros días de agosto del 2002.

El Estado Mayor Planificador de la Fuerza Terrestre dispone su traslado al BI-38 “Ambato” y le asigna estas instalaciones como propias. En la actualidad la ESFORSE, tiene su sede en la ciudad de Ambato y cuenta con una infraestructura académica-militar de primer orden, con la capacidad de mantener una población en formación de alrededor de 1.800 estudiantes, cuenta con: comedores, piscinas, aulas, pistas militares, polígonos de tiro, base de entrenamiento, laboratorios con tecnología de punta, entre otros. Tiene una privilegiada situación geográfica con diferentes tipos de terreno y vegetación que se aprovechan como un laboratorio para el entrenamiento integral de los Aspirantes a Soldados, quienes a partir de su proceso de formación están en condiciones de desempeñarse en cualquier región del País.

2.3.2 Misión de la ESFORSE

Formar integralmente a los profesionales, Aspirantes a Soldados, con excelencia en el campo militar, axiológico y humanístico, con capacidad de liderazgo, pensamiento crítico y elevada conciencia ciudadana, basando su proceder en la investigación, a fin de contribuir en la solución de problemas institucionales, la defensa, la seguridad interna y externa, para el desarrollo de la Nación.

73 2.3.3 Visión de Futuro de la ESFORSE

Ser un Instituto de formación académico-militar superior, de alta credibilidad, excelencia y liderazgo, en el contexto regional, integrado por personal profesional altamente calificado, que fortalezca la gestión del Ejército y Fuerzas Armadas.

2.3.4 Valores Institucionales

a) Honor Militar.- Es el más noble estímulo del valor militar, representa el respeto hacia uno mismo, el ejercicio de la virtud el deber y la rectitud, indica lo que debemos hacer pero sobre todo lo que debemos evitar.

b) Disciplina.- Es la norma a que los militares debemos ajustar nuestra conducta; tiene como base la obediencia y un alto concepto del honor, justicia y la moral.

Su objeto es el fiel y exacto cumplimiento de los deberes que prescriben las leyes y reglamentos militares.

c) Lealtad.- Lealtad es la devoción sincera voluntaria e infalible hacia la nación, el ejército, la unidad, superiores, subordinados y compañeros. Incluye los atributos de sinceridad, justicia, verdad, honradez, rectitud y nobleza que son comunes a todo militar para servir al Ejército y al País, como un compromiso permanente.

d) Moral.- Conjunto de reglas que enseñan al personal militar a no apartarse de las normas y obligaciones que imponen el cumplimiento del deber y a alejarse de todo aquello que vaya contra la Institución militar. Se puede definir como el estado mental del individuo hacia sí mismo, sus compañeros, la vida con la Fuerza Armada y todas las otras cosas que le sean importantes.

74

e) Justicia.- Es el régimen jurídico que regula a la institución de las Fuerzas Armadas de un Estado en el marco de las relaciones internas de sus integrantes, y dentro de aquellas cuestiones propias delegadas a la jurisdicción militar, en virtud de las especiales características que reviste el funcionamiento del orden castrense. Y en una segunda acepción, al aparato jurídico de administración de justicia, por medio del cual se ejerce la jurisdicción militar.

f) Obediencia.- La obediencia militar se trata del acatamiento de instrucciones en el marco de un código de vida y de conducta preparado para responder a los conflictos o crisis sociales o políticas y, en casos extremos, a la guerra.

g) Solidaridad.- Es actuar a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad del aporte para estas personas, aunque cueste un esfuerzo.

h) Respeto Patrio.- Es el sentimiento experimentado y expresado, de profunda veneración que todo cadete debe guardar a los símbolos de la Patria y la estricta observancia de las leyes y reglamentos vigentes y pertinentes.

i) Responsabilidad.- Habilidad para responder, de manera consistente, integra y con decoro, a lo que significa un compromiso, en todos los actos de la vida.

j) Espíritu de Cuerpo.- Es un incentivo de superación común y el vínculo de solidaridad que hace que se sientan como propios los sentimientos de los demás, generando una corriente de apoyo y respaldo entre los miembros de la Unidad.

k) Respeto a los Símbolos Patrios.- Es el sentimiento experimentado y expresado, de profunda veneración que todo militar debe guardar a los

75

símbolos de la Patria y la estricta observancia de las leyes y reglamentos vigentes y pertinentes.

l) Atributo de Equidad, Rectitud Imparcialidad y Firmeza

El ideal más sublime de mi patria es:

Honrar mi juramento a los símbolos patrios, actuar con justicia y respeto a las leyes, portar mi uniforme con dignidad y decoro, respetar a mis superiores en el cumplimiento de la misión, dar mi vida por la Patria,

“Crear Conciencia, Tomar Acción” 2.3.4 Organigrama Estructural

Gráfico Nº 2.3. Organigrama Estructural. Fuente: ESFORSE.

76 2.3.4.1 Dirección

El Director es responsable de la formación académico-militar, administración y disciplina de la escuela y del cumplimiento de los preceptos contenidos en las leyes y reglamentos vigentes en el Ejército.

2.3.4.2 Subdirección

Es el ejecutivo de la escuela, responsable de la materialización de la política de la dirección y todas las actividades académicas.

2.3.4.3 Departamento de Planificación Académica

En base a las disposiciones del Director y Subdirector de la Escuela, gestionar la elaboración de proyectos de innovación educativa y tecnología de apoyo.

Secciones:

Planificación Militar Planificación Académica Cultura Física.

2.3.4.4 Departamento de Administración Académica

Planifica y supervisa el proceso de inter aprendizaje para cada una de las asignaturas, observando la normativa educativa vigente y los objetivos planteados en el Plan General de Enseñanza.

2.2.4.5 Departamento de Evaluación e Investigación Académica

Asesora a las autoridades de la escuela, en los asuntos relacionados a Investigación, evaluación y apoyo psicopedagógico que fueren sometidos a su consideración.

77 Secciones: Evaluación Investigación Educativa Apoyo Psicopedagógico 2.3.4.6 Departamento Administrativo

Coordina, cotiza, adquiere y supervisa las actividades de las secciones de Talento Humano y Logística de acuerdo a las necesidades del Instituto. Secciones:

Talento Humano Logística

Intendencia Material de Guerra Transportes Construcciones Edición y Reproducción Pelotón Policía Militar Banda de Músicos

2.3.4.7 Departamento Financiero

Cumple con los objetivos, políticas y estrategias planificadas por el Director que norman la administración general y educativa del Instituto, consolidando el presupuesto que presentan los jefes de cada departamento para conocimiento y aprobación del Director del Instituto y su posterior envío al CEDE, M.D.N, D.E.F.E, M.E y otras entidades correspondientes.

Secciones: Presupuesto Contabilidad Tesorería

78

2.3.4.8 Departamento Técnico de Información y Comunicaciones

Es el encargado de planificar, administrar, desarrollar y mantener los sistemas de comunicaciones e informática en apoyo a las actividades que desarrolla el instituto, administrando la red informática, central de comunicaciones, bodegas y equipos, para mantener un control en la información y comunicaciones.

2.3.4.9 Instituto Médico

Es el encargado de proporcionar atención médica al personal militar, docentes, aspirantes y realizar actividades preventivas en materia de salud.