INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y EDUCACIÓN

La infraestructura educativa es un componente importante en la educación, por que influye en el rendimiento académico de los alumnos, un ambiente de enseñanza y aprendizaje que sea agradable, confortable, cómodo, bien dotado, con las condiciones necesarias hace que el alumno preste mayor atención en su actividad educativa por lo tanto puede favorecer grandemente tanto la enseñanza como el aprendizaje equivalente a calidad de la educación.

“La infraestructura educativa debe ser entendida como el conjunto de espacios que requieren ser diseñados, construidos y equipados de acuerdo con las características específicas del servicio educativo” (Vexler, 2005, pág. 5)

La infraestructura educativa tiene una doble visión como lugar de educación y lugar de aprendizaje, está diseñada para preservar las costumbres, la tradición y la historia del tiempo. La escuela no es solo un lugar físico, sino también un lugar que se forma a partir de la idea, es un lugar para aprender con su propio objeto imaginado, es decir, los estudiantes pueden descubrir sus habilidades en diferentes actividades y desarrollarse correctamente en el futuro. La escuela se percibe como un Representación de un edificio. Esto significa que es la forma de construcción la que define la escuela. En esta dirección, es importante que pensemos en las tres categorías de escuela, espacio y arquitectura, que son importantes para construir otro concepto de infraestructura escolar y educativa.

La infraestructura educativa es el escenario de conocimientos y aprendizajes, “El

colegio es una experiencia decisiva en el aprendizaje, por lo tanto, también lo es en sus estructuras espaciales, en su espacio organizado”. (Salgado, 2009, pág. 3)

Schávelzon, Daniel, citado por Verónica Toranzo, (2007), sobre los espacios diseñados para el movimiento señala que “(…) La arquitectura educativa no solo involucra actividades sociales, sino que también sirve para perpetuarlas, para garantizar la continuidad de un modelo. Está condicionada y es condicionante a la vez; puede ser transformada y transformadora”. (Pág. 4)

“Dada la precariedad de las instalaciones educativas en muchos países, una construcción nueva suele percibirse automáticamente como moderna (aunque arquitectónicamente replique, sin innovar, el modelo convencional de la escuela – hospital, la escuela – cárcel). (Torres del Castillo, 2019).

2.1.1.1. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y CALIDAD DE APRENDIZAJE Las infraestructuras educativas deben formar parte de un amplio esfuerzo por transformar las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas que reproducen la pobreza y las múltiples desigualdades, capacitando a una de ellas.

La calidad del aprendizaje depende mucho de la infraestructura adecuada que permita a los estudiantes funcionar correctamente. Una infraestructura educativa adecuada "(...) puede influir mucho en los sentimientos de los estudiantes, aumentar su autoestima, mejorar su aprendizaje y estimular el deseo de permanecer dentro del sistema educativo". (Amorshh, 2013, pág. 8)

Como afirma Amorshh, (2013) la infraestructura de la escuela influye en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en cualquier institución educativa; Comenzando con el interés del estudiante en participar en el instituto, seguido del entorno en el que se encuentra, seguido de materiales y equipos al alcance de los estudiantes para apoyar su aprendizaje. Un buen lugar para aprender cosas nuevas, desarrollarse como persona, conocer gente nueva, obtener más y diferentes cosas, también debe proporcionar un buen ambiente y un mejor nivel de competencia y avanzar constantemente. (pág. 24)

La infraestructura educativa no solo se ocupa de la cantidad de áreas edificadas y en el aula como una unidad básica, sino también, entre otras cosas, con mobiliario y equipo, pasillos y granjas, áreas de recreación y deportes, instalaciones de salud, posibilidades arquitectónicas y de transporte, condiciones naturales y climáticas, seguridad física. , contexto geográfico y cultural (...) Si la infraestructura de la escuela responde positivamente a estos criterios básicos, entonces podemos decir que ayudar a los estudiantes a tener mejores oportunidades educativas para lograr un aprendizaje significativo y una educación integral coherente en el marco de la calidad pedagógica y la justicia. (Vexler, 2005, pág. 2).

2.1.1.2. ENTORNO EDUCATIVO Y CALIDAD DE APRENDIZAJE

La calidad de aprendizaje tambien depende del entorno educativo en este caso el colegio debe ser parte del entorno, cuando hablamos del entorno educativo no solo nos referimos a la poblacion educativa (Alumnos, docentes, personal administrativo, etc.) sino tambien a los padres de familia y al barrio donde se encuentra, la educación y el respeto comienza en casa. En ese sentido es necesario que el tema educativo sea integral. La infraestructura educativa tambien debe transmitir un entorno confiable y seguro, de esa manera los estudiantes se sientan seguros de cualquier peligro.

El entorno educativo según Perez Martinez , (2010) “(…) es

deseable que el entorno donde se encuentran los niños, independientemente de la escuela a que asistan, tenga características que permitan garantizar su bienestar y facilitar la realización de los procesos de aprendizaje y enseñanza.” (pág. 43)

Las condiciones físicas de un entorno de aprendizaje tienen un impacto directo en la calidad de la educación y en el bienestar y la salud de los estudiantes y empleados. El espacio físico y el equipo deben corresponder a los requisitos de las políticas y programas educativos, incluyendo la disponibilidad de libros de texto, artículos de papelería y otros materiales didácticos. (Ambiente de aprendizaje de calidad, 15 de marzo de 2018).

2.1.1.3. ESCUELA ABIERTA PARA LA COMUNIDAD

El trabajo físico es generalmente visto desde el exterior. El interior -los espacios interiores, su distribución, sus usos y dinámicas- están ocultos o indecificables para la

mayoría. Los padres, los medios de comunicación, la sociedad, juzgan la escuela por delante, por las rejas; El espejismo está en creer que la escuela está siendo vista o, más aún, la educación. La escuela está diseñada como un centro comunitario que puede atraer y servir a la población, realizar actividades sociales, culturales y de ocio de tal manera que la escuela sea un espacio de oportunidades.

Las instituciones educativas deben ser espacios amigables y saludables abiertos a la sociedad. El uso de su infraestructura, fuera del horario de clase, puede ser el centro cultural y deportivo del grupo educativo. (Ministerio de Educacion, 2017, pág. 22)

Rosa María Torres afirma: Las infraestructuras educativas moderna busca una relación más fluida - visual y física - entre el interior y el exterior de la escuela, y asume el encuentro escuela-comunidad como elemento central en el diseño de los espacios. (Torres del Castillo, ¿Que es una escuela abierta a la comunidad?, 2017, pág. 01)

Según Rosa María Torres (2016), el uso del espacio escolar para actividades de la comunidad al final del día durante los fines de semana y los períodos de vacaciones (uso de aulas con anfiteatro para actividades organizadas por la sociedad, etc.). A veces se pagan estas actividades. - Biblioteca escolar que también sirve como biblioteca comunitaria. (Pág. 05)

A. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIAL:

La escuela como institución social implica no sólo aceptar que la escuela está siendo interpelada por problemáticas sociales y culturales que la atraviesan en su entorno, sino fundamentalmente en cada contexto particular específico que ocurren en la actualidad implica pensar en construir para diversos problemas sociales y culturales, no porque sea su deber resolverlos, sino porque es su responsabilidad abordarlos.

(…) La educación cumple una importante función social en relación a la consolidación de proyectos de convivencia y desarrollo social. Sin embargo, esos contextos sociales y culturales se están transformando permanentemente y de la misma forma sus prácticas educativas, sujetos y escenarios. (Plataforma educativa, Ministerio de Educacion provincia de Santa Fe, 2013, pág. 05)

B. LA CIUDAD EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

Como aranguren & Antunez dice, (2005), la ciudad es un escenario educativo es interesante notar que en el espacio educativo un encuentro simultáneo entre saber como social, evento y, por supuesto, público, la ciencia y la ciudad tiene lugar. En esta relación, es posible desarrollar formas interactivas de enseñanza y aprendizaje en las que la ciudad imaginó competir con la ciudad real para incorporar ricamente las diferencias y semejanzas de una visión doblemente trascendente (página 39).

“La ciudad no es sólo un fenómeno urbanístico; está constituida por la sinergia entre sus instituciones y los espacios culturales que brindan la posibilidad de aprender en su movimiento continuo (…)” (Aranguren & Antúnez, 2005, pág. 39)

En conclusión, la ciudad en el escenario educativo tiene como finalidad prioritaria la construcción de una ciudadanía organizada, autónoma y solidaria, la población también es parte del colegio y no debe ser ajeno a los problemas que existe en el entorno, y sea capaz de convivir en la diferencia y solucionar sus conflictos que existen en la actualidad.

2.1.1.4. ESPACIOS PÚBLICOS COMUNITARIOS EN LA

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

“La arquitectura de espacios públicos y educacionales de calidad es fundamental para acercar y comprometer a la ciudadanía con su entorno construido, haciéndolos cada vez más conscientes respecto a la calidad de los espacios que pueden demandar”. (F. Castro, 2014, 14 de diciembre).

El espacio público y su espacio social son cruciales para mejorar la calidad de vida y ser uno de los elementos indispensables de la ciudad para lograr la consolidación del vecindario y su integración en la ciudad. Esto significa crear espacios y espacios que brinden a las personas la oportunidad de intercambiar, descansar y recrearse, lo que permite el desarrollo, el condicionamiento y la percepción del entorno, que depende en gran medida de la organización y la capacidad demostrada por una comunidad.

De esta manera, los estados y otras instituciones deben establecer y proporcionar mecanismos, instrumentos y medios para anticipar, disponer o reservar áreas cuyo potencial como futuro espacio público sea consistente con las preferencias y necesidades de la mayoría de los residentes, construyendo así una estructura urbana. De acuerdo con el proceso de crecimiento y desarrollo de estos asentamientos. (Rosa M. Torres, 2016, Pág. 5)

Figura 1: Espacios público comunitario, y espacios educativos colegio Cacique Pigoanza

Fuente: (Archdaily, 2017)1

2.1.1.5. INFRESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LA SOCIALIZACIÓN

La escuela no solo debe cumplir la función de formación docente para los estudiantes, debe ser un lugar de reunión para los estudiantes y la población en el vecindario donde se encuentra, debe mencionarse que existen varias instituciones privadas en torno a la infraestructura que pueden vincularse en las actividades educativas dentro de la infraestructura educativa. Conviértalo en un lugar de encuentro para descubrir diversas actividades que pueden desarrollar y por lo tanto tener una sociedad más culta, humanizada y emancipada.

"La calidad no está dada por los sitios, por los lugares, pero es un factor que significa la posibilidad de ver la escuela como un nicho, como un espacio donde estamos tranquilos, donde estamos bien muchas escuelas megas tienen espacios suficientes, pero

1 _{Primer lugar en concurso público urbanístico y arquitectónico del futuro colegio Cacique Pigoanza}

estos están cerrados". Y no están integrados con el medio ambiente. (Martha Caro, 2010, pág. 03).

Además de la mejora de una infraestructura educativa, es necesario garantizar que los estudiantes se sientan seguros en la escuela, un lugar para la socialización con áreas de recreación, desde una entrada principal agradable y que a su vez es de uso general para la socialización. Además, Diana Ruiz dice que "la infraestructura debe promover la reunión y la cooperación, debemos romper con el paradigma de la educación tradicional donde el profesor ocupa un lugar y el otro estudiante, pero en última instancia, el profesor es el que tiene todas las prioridades en el conocimiento y el conocimiento" (Diana Ruiz, Citado En infraestructura para el aprendizaje, Diego García, Oriana León y Camilo Reyes, 2010, Pág. 3)2

Figura 2: Espacios educativos para la socialización

Fuente: Archdaily (Escuela Secundaria York House y colegio Las Mercedes)

2.1.2. METODOLOGÍAS DE EDUCACIÓN O MODELO EDUCATIVO