Instrumento de recolección de información

Para la recolección de información en primera instancia se utilizará una herramienta tipo cuestionario, la cual tendrá una serie de preguntas cerradas con una escala de medición nominal, el cuestionario que se trabajará estará fundamentado en estudios anteriores sobre la medición de la percepción pública de la ciencia realizada por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (2015) los cuales se encuentran apoyados en el Eurobarómetro. Cabe resaltar que el uso del anterior instrumento fundamenta sus bases bajo la medición de la percepción pública de las ciencias en ciudadanos, bajo esta idea el cuestionario presenta variaciones en las preguntas las cuales estarán ligadas al tipo de población que aquí se trabajará.

En éste sentido, el cuestionario diseñado para la medición de la Comprensión Pública de la Ciencia (Anexo A) cuenta con las dimensiones anteriormente mencionados en el marco teórico, en este sentido se observa un bloque de preguntas correspondientes a la dimensión de conocimiento, un segundo bloque de preguntas correspondiente a la

dimensión de actitud, por otra parte y teniendo en cuenta los referentes teóricos

anteriormente citados, la dimensión interés no se evaluará debido a que se presume que las personas incluidas en la muestra ya presentan un tipo de interés al estar dentro de un pregrado a fin al conocimiento científico. De acuerdo con lo anterior, las preguntas

utilizadas en el instrumento de medición responden a las características particulares de cada dimensión, a continuación se realizará una descripción de los objetivos de cada bloque utilizado en la encuesta.

Conocimiento: Éste bloque se encarga de medir el nivel de conocimiento que el docente en formación tiene frente a conceptos básicos de las ciencias (biología, física y

química), además de la aplicación del conocimiento en una situación socio científica. En las diferentes encuestas realizadas por organizaciones a nivel mundial como Eurobarómetro y NSF, direccionan el aparatado de conocimiento únicamente al reconocimiento de conceptos más no a la aplicación de ellos. De acuerdo con éste bloque existen varios aparatados que se describirán a continuación.

El instrumento cuenta con siete apartados para medir la dimensión conocimiento, entre los cuales se caracteriza:

o Comprensión de términos y conceptos científicos clave (por ejemplo, conocimiento de contenidos de la ciencia). El cual se caracteriza por medir conocimientos generales de ciencias los cuales cobran gran relevancia en el

proceso de formación docente, ya que una buena comprensión de los

conceptos y términos permitirá una apropiación adecuada de las situaciones

en ciencia. En el cuestionario se resalta la pregunta 1 de conocimiento.

o Comprensión de las normas y métodos de la ciencia (por ejemplo, la

naturaleza de la actividad científica y sus procesos). En el cual se enmarca la pregunta 4 acerca de las fuentes de información confiable, que en la

valoración de la percepción pública de la ciencia es un factor importante para medir la relación entre el público y los científicos (también conocido como comunicación pública de la ciencia, que en este caso no tendrá tanta relevancia ya que la población de docentes en formación tiene fuentes de conocimiento directa proporcionada principalmente desde la Universidad y sus clases).

o Conciencia y comprensión del impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad. En este caso se encuentran tres preguntas sobre la pertinencia del conocimiento científico adquirido en un contexto determinado, dentro de los

que se destaca las preguntas 2, 3 y 5. Además dos preguntas sobre

situaciones socio científicas como la pregunta 6 y 7, en este caso cobra

relevancia el uso y comprensión del conocimiento científico para tomar

decisiones informadas sobre temas que involucran la salud y bienestar

humano, lo anterior permite analizar la apropiación del conocimiento

científico en el entendimiento de diagnósticos médicos lo cual brinda

información sobre el uso correcto del conocimiento científico.

Actitud: Éste bloque se encarga de realizar la medición los idearios y posturas que toman las personas frente al conocimiento científico, en este sentido la encuesta sirve como un elemento para identificar las posturas que los docentes en formación puedan presentar y que de alguna forma se manifiestan a sus estudiantes.

De acuerdo con lo anterior, el bloque de actitudes buscará medir la valoración que los docentes en formación le darán a la ciencia a partir de diferentes ideas que muestran el optimismo y pesimismo hacía la ciencia y tecnología (Bauer et al., 2007 citado por Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología).

El instrumento cuenta con tres apartados para medir la actitud, entre los cuales se caracteriza:

o Optimismo o pesimismo frente a la ciencia: por medio de un apartado con ideas que van en contra y a favor del conocimiento científico, se podrá

establecer la postura que el estudiante tiene de la participación de la ciencia

en la sociedad, además de su relevancia en el contexto.

o Afinidad a temáticas en ciencia: A través de dos apartados de mide la afinidad que tiene las personas para compartir escenarios donde se fomente

el conocimiento científico, además de la frecuencia con la cual recurre a

dichos escenarios.

Cabe mencionar que el instrumento fue validado por los docentes Boris Fernando Candela y Henry Giovanni Cabrera, Magister en educación y Doctor en Educación, de acuerdo con los requerimientos de cada bloque de preguntas.

Por otro lado, reconociendo las limitaciones que el instrumento pueda poseer para la recolección de datos que relacionan las actitudes, Ricyt y OEI sugieren realizar una serie de entrevista (Ver Anexo C) como parte fundamental para realizar triangulación de datos y obtener un dato más fiel a lo que corresponde a las actitudes, en este sentido, se realizarán entrevistas semiestructuradas las cuales de acuerdo con Diaz, Torruco, Martínez, Varela (2013) presentan un grado mayor de flexibilidad que las estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadas, que pueden ajustarse a los entrevistados y al contexto de la

entrevista. De acuerdo con esto, posee una ventaja en cuanto al nivel de adaptación que se puede presentarse a partir del tipo de sujetos, en este sentido se crean posibilidades para motivar al interlocutor, aclarar términos, identificar ambigüedades y reducir formalismos.

La entrevista se realiza con el fin de explorar en mayor medida la actitud que posean los participantes de la muestra.