Instrumentos de recolección de información

En la investigación acción se pretende que la recopilación de información permita observar datos precisos sobre cómo los integrantes van generando sus conceptos, percepciones, emociones, pensamientos, experiencias, etc. (Migueléz, 2000); de esta forma se requiere que los instrumentos utilizados con tal fin puedan ser llevados y desarrollados en el aula de clase con los propios participantes, de manera que el investigador pueda recolectar todo tipo de datos ya sea en el lenguaje

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Visualización geométrica Propiedades de los pológonos Comparación de polígonos Movimientos en el plano Vocabulario geométrico Instrumentos de trazo y medida Contemplación artística Composición Color

escrito, verbal, no verbal, los tipos de conducta, imágenes, etc. (Migueléz, 2000); para la presente investigación se utilizaron los siguientes instrumentos de recolección de información: Observaciones de Intervención, Grabaciones de video y audio, Portafolios.

Las observaciones de intervención pretenden ser una fuente valiosa de información ya que buscan enfocar la atención a aquellos detalles que surgen propiamente en el aula de clase y los cuales el investigador pudo dejar pasar por alto, citando a Hernández- Sampieri “En la investigación cualitativa necesitamos estar entrenados para observar y es diferente de simplemente ver…no se limita al sentido de la vista, implica todos los sentidos” (Hernández, 2006, p.3 47) esto quiere decir que al observar el desarrollo de las clases no solo se anota lo que el investigador ve, sino que también se realiza el análisis de cómo se siente el ambiente de clase, que hablan los estudiantes, que actitud demuestran , etc. (Hernández-Sampieri, 2006)

Los instrumentos de recolección de información se escogen de tal forma que estén alienados con los objetivos de la investigación, de esta manera se emplean con el fin de obtener evidencias que

permitan hacer un seguimiento a la implementación de las actividades propuestas, al mismo tiempo que observar cómo los estudiantes desarrollan las habilidades y conocimientos necesarios que les permita avanzar en su razonamiento geométrico.

La elaboración y seguimiento de las diferentes actividades mediante el formato de observaciones de intervención en cada clase, permitió analizar las pre-categorías que fueron surgiendo, anotaciones y aportes propios del investigador y un análisis de lo observado, esto da paso a las anotaciones finales del documento. Para la investigación se plantea cómo principal instrumento de recolección de información las observaciones de intervención, este instrumento se utiliza para registrar aquellos

hechos que suceden en el aula y que son susceptibles de interpretación, de esta manera el instrumento permite recopilar información sobre el desarrollo de las actividades, las participaciones de los

estudiantes, dificultades presentadas y formas de intervenirlas o corregirlas; finalmente las evidencias recolectadas sirven para verificar en qué medida se alcanzaron los objetivos planteados en la

investigación.

Sumado a esto, se lleva un seguimiento de documentos y materiales elaborados por los estudiantes, que dan cuenta de los avances en el proceso contemplativo y de expresión de obras artísticas; estos documentos son registrados de tal forma que den cuenta de la fecha y el lugar donde fueron elaborados, tomando cómo referencia a Hernández- Sampieri (2006):

“lo primero por realizar es registrar la información de cada documento, artefacto, registro, material u objeto (fecha y lugar de obtención, tipo de elemento, uso aparente que le dará en el estudio, quien o quienes lo produjeron)… También integrarlo al material que se analizará” (Hernández-Sampieri, 2006, p.408)

El formato empleado por el docente investigador cuenta con varios elementos entre ellos: las notas descriptivas, estas dan cuenta de todo el acontecer de la clase, en ella se incluye datos básicos de la clase cómo lugar, grado, hora, fecha, asignatura, además del objetivo general y especifico de la actividad a realizar, al igual que el desarrollo de la propuesta de clase; además allí aparece el registro de lo que sucede y aporta cada uno de los estudiantes participantes, además de contener un registro fotográfico de las actividades.

Aparecen además algunas notas interpretativas que son las diferentes reflexiones del

investigador sobre las notas descriptivas, brindando aportes e interpretaciones de lo escrito, aparece además el cuadro de categorías que le permite al docente investigador brindar elementos que aparecen en las anotaciones y analizarlos a la luz de las categorías planteadas. Por último aparecen en las observaciones de intervención, estas son constituidas por algunas notas metodológicas en las cuales el

investigador da aportes sobre la metodología y actividades planteadas, donde se observa y analiza si las actividades tuvieron el resultado esperado y los avances de los estudiantes.

Para esta investigación se recopilaron documentos cómo pruebas escritas, ejercicios de clase, trabajos grupales, que pusieron en evidencia los elementos teóricos y prácticos referidos al desarrollo del razonamiento geométrico y a la dimensión contemplativa del arte; sustentos cómo

fotografías, grabaciones y videos permiten abordar elementos menos evidentes para su análisis cómo son la motivación y actitud a la clase, la apreciación de las obras y el seguimiento de instrucciones para elaborar los diferentes polígonos; elementos que buscan avalar el cumplimiento de los objetivos propuestos en la investigación. Además de las observaciones se tiene cómo otro instrumento de recolección de datos portafolios de los estudiantes, compuestos por las obras de arte realizadas en clase, las que permiten dar cuenta de los progresos alcanzados en cada sesión y los avances

demostrados tanto en la dimensión contemplativa del arte cómo en la visualización geométrica por parte de los niños.