Instrumentos de recolección de datos

Entrevista semiestructurada a docentes Datos informativos:

Entrevistador: _________________________________________________________ Lugar y Fecha: _________________________________________________________ Duración: _____________________________________________________________

OBJETIVO: Conocer la preparación teórica y didáctica que poseen los docentes sobre el uso de la estrategia didáctica para el aprendizaje del Español como lengua extranjera en un Instituto de Educación Superior de Lima.

1. ¿Usted argumenta y sustenta los conceptos y teorías sobre el aprendizaje del Español en su clase? 2. ¿Por qué cree usted que es importante la expresión oral en la enseñanza del español como lengua

extranjera?

3. ¿Qué actividades realiza usted para que sus estudiantes tengan comprensión auditiva?

4. ¿Qué métodos y estrategias didácticas utiliza en su clase para contribuir al desarrollo del aprendizaje del Español como lengua extranjera?

5. ¿Qué actividades y tareas significativas propicia como docente en los procesos de enseñanza aprendizaje para que los estudiantes logren consolidar el aprendizaje del Español como segunda lengua?

6. ¿Usted realiza un diagnóstico previo para identificar cuanto saben de español sus estudiantes? 7. ¿Cómo motiva a sus estudiantes para lograr la expresión oral y la comprensión auditiva de la clase

de español?

8. ¿Qué orientaciones realiza para aplicar la teoría en la práctica y qué importancia tiene en su desarrollo profesional?

9. ¿Qué hace usted para conocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes y qué tratamiento le da en la clase?

10. ¿Analiza y argumenta los obstáculos y logros que se han presentado en la clase?

Cuestionario a los estudiantes Datos Generales:

Curso: ______________________________________Ciclo:___________________________________ Edad: ______Sexo: Femenino ( ) Masculino ( ) Fecha: __________________________________ OBJETIVO: Constatar el nivel de satisfacción que experimentan los estudiantes de español de un Instituto de Educación Superior de Lima?

Instrucciones:

Estimado estudiante, como parte de una investigación necesitamos que respondas con tu opinión sobre los contenidos del curso de Español y la forma como el docente dirige la clase. Lee atentamente todas las preguntas y marca con una (x) el siguiente cuestionario. Muchas Gracias.

Preguntas N° Items N u n c a P o c a s veces C a s i s ie m p r e S ie m p re

1 ¿Cuándo las personas se comunican contigo en español, puedes comprender el mensaje?

2 ¿Puedes comunicarte en español de manera fluida con otras personas?

3 ¿Intercambias información de manera adecuada con tus compañeros?

4 ¿El docente te da las herramientas para que comprendas el mensaje auditivo y te expreses oralmente?

5 ¿Comprendes el mensaje oral en español con claridad? 6 ¿Reconoces el discurso de las personas con claridad? 7 ¿Interpretas el mensaje pronunciado por otros oralmente? 8 ¿Captas la información en español de manera adecuada? 9 ¿En el proceso enseñanza aprendizaje, se hace el análisis de

los logros y obstáculos presentados en clase?

10 ¿El profesor reconoce el esfuerzo de los estudiantes al lograr los objetivos de aprendizaje?

11 ¿El profesor sustenta y argumenta los conceptos y teorías sobre el aprendizaje del español?

12 ¿El docente te indica los procesos para resolver ciertos problemas que se presentan en el curso de Español?

13 ¿El profesor puede identificar tu nivel de conocimiento del español como segunda lengua?

14 ¿El profesor se preocupa por constatar el logro de los objetivos de aprendizaje?

15 ¿El docente emplea los métodos y los recursos necesarios para el desarrollo de actividades en clase?

16 ¿El profesor te indica los pasos a seguir para realizar las actividades en clase?

17 ¿Al iniciar la clase, el docente explica claramente en qué consisten las actividades que se van a utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje?

18 ¿El docente es capaz de reconocer sus aciertos y errores durante el proceso de enseñanza aprendizaje?

19 ¿El docente evidencia conocimientos teóricos de las estrategias didácticas que aplica en los procesos de enseñanza aprendizaje?

Guía de observación de clase sobre el aprendizaje del Español como lengua extranjera DATOS GENERALES:

Observador: _________________________________________________________________________ Carrera: ________________________________ Ciclo: _______________________________________ Asignatura: __________________________________________________________________________ Tema de la sesión de clase: _____________________________________________________________ Fecha: __________________________________Horario: _____________________________________

OBJETIVO: Constatar la preparación teórica y didáctica que poseen los docentes para desarrollar el proceso de enseñanza - aprendizaje del curso de Español como lengua extranjera.

Nº ITEMS A EVALUAR

INICIO

1

Inicia con una situación problémica apoyándose en el uso de videos, multimedia, una frase, una noticia una anécdota u otros, cuyo contenido se relaciona con el contenido de la clase, movilizando los saberes previos de los estudiantes a través de un sistema de preguntas logrando el interés y la motivación inicial.

2

El diálogo con los estudiantes permite estimular el conflicto cognitivo, a partir del cual el docente orienta y precisa los objetivos de aprendizaje para la sesión de clase.

DESARROLLO

3

El docente presenta el contenido demostrando dominio y el empleo de recursos didácticos que facilitan el rol activo y participativo de los estudiantes que a través del intercambio expresan libremente sus opiniones, preguntas o juicios respecto al contenido.

4

Presenta una situación problémica y a través de preguntas va orientando las acciones que deben realizar los estudiantes para fomentar la observación, el análisis, la comparación, la interpretación, la predicción, y la solución de problemas de la profesión.

5

Para orientar a los estudiantes en la solución del problema, el docente explica los pasos a seguir a través de ejemplos variados contextualizados en la práctica profesional, solicitando a los estudiantes sus opiniones, los cuales reciben retroalimentación permanente.

6

Luego, presenta otros ejemplos con la finalidad de que los estudiantes asimilen y comprendan el contenido y desarrollen las habilidades necesarias para lograr el objetivo de aprendizaje para la sesión.

7

Seguidamente organiza una serie de actividades grupales con la finalidad de que los estudiantes puedan aplicar el contenido tratado en clase de manera autónoma orientados hacia la comprensión y a que apliquen acciones conceptuales, procedimentales y actitudinales que contribuyen a la formación investigativa de los estudiantes y al logro de los objetivos de aprendizaje.

8 El profesor explica la actividad y cómo serán evaluados integralmente en la clase.

9

El profesor utiliza métodos de enseñanza que promueven el rol activo de los estudiantes para estimular el desarrollo de las habilidades investigativas como el análisis, síntesis, comparación, diagnóstico y plantear solución de problemas de la profesión.

10

Durante la realización de las actividades, el docente fomenta el respeto a las opiniones de los demás, el profesionalismo, la ética, el compromiso con la profesión y la actividad científica.

CIERRE

11

Los estudiantes exponen los resultados de los trabajos en equipos y el resto del aula emite criterios de la calidad del trabajo presentado a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

12

El docente reconoce los procesos de las actividades y las tareas de aprendizaje, utilizando un modelo de evaluación que estimula la metacognición y autorregulación de los estudiantes.

13

El profesor destaca los logros de la clase y las actitudes de los estudiantes y motiva a los demás a seguir mejorando su aprendizaje con acciones concretas para cada equipo e integrante.