Interacción Grupal

Las realizaciones de viajes de jóvenes en grupo brindan la oportunidad de la interacción en grupo y del sentido de equipo. Esto facilita la adaptación de normas culturales del grupo, la resolución de cuestiones habituales a medida que el grupo se aleja de su residencia, el comportamiento de tiempo y espacio, y el enfrentamiento con los problemas que van surgiendo, el compromiso mutuo en lo necesario, etc.

Cornejo (2006). El concepto de ‘interacción’ representa uno de los núcleos fundamentales de la Psicología Social. En los grupos y las organizaciones, esto significa focalizar las explicaciones de los fenómenos en el sistema de relaciones de “influencia recíproca” que se establece entre sus elementos. El análisis de las matrices de interacción requiere la utilización de algoritmos específicos de tratamiento de la información, no siempre accesibles. Las nuevas realidades de interacción social generalizada, en forma de

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“redes sociales”, demostrar la necesidad de disponer de herramientas actualizadas. El sistema SOCIOS, experimentado durante los diez últimos años en el Laboratorio de Psicología Social de la Universidad de Barcelona, pretende responder a esta necesidad y pone a disposición de los profesionales e investigadores este conjunto integrado de aplicaciones informáticas. El objetivo es ampliar las posibilidades de análisis y comparación de resultados que cooperen al avance teórico y al perfeccionamiento de las estrategias diagnósticas y de evaluación de las intervenciones en el área de los grupos en sentido amplio. En sucesivos trabajos se irán presentando sugerencias, análisis y resultados de los distintos módulos, aplicados a situaciones grupales actuales, con información técnica detallada de los procedimientos. Palabras clave: software- interacción-grupal, estructuras de grupo, procesos-grupales, redes-sociales, análisis de correspondencias, análisis textual, sociometría.

Los viajes de promoción representan una opción innovadora en favor de la integración de los grupos escolares, estas excursiones orientadas a la interculturalidad representan una actividad significativamente provechosa, ya que los actores que participan de este proceso adoptan características específicas en las prácticas llevadas a cabo, incluso adquieren una modalidad diferente a las maneras sociales de interacción que circulan en la realidad cotidiana fuera de la institución (Gómez, Gronchi y Scarnatto, 2013).

2.2.1.1. Buena o mala actitud frente a las actividades grupales

Garrido (2009). Las actitudes que debemos tener frente a un equipo de trabajo o grupal son:

 Escuchar atentamente a los compañeros.  Ver la parte positiva de las ideas de los demás.  Razonar las ideas que pongamos.

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 Ayudar a los compañeros/as que tengan dificultad en alguna de las tareas.  Cumplir fielmente los acuerdos a los que lleguemos.

 Ofrecernos a realizar las tareas menos atractivas.

2.2.1.2. Proactividad en el desarrollo de actividades propuestas en el viaje de promoción

Franki (2011). Proactividad es una actitud en la que el sujeto asume el pleno control de su comportamiento vital de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para originar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias de la vida.

La proactividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

Pérez (2009). Cuando se empieza a tratar de implementar un aprendizaje de este tipo basado en el modelo constructivista, debemos de ver que el objetivo principal de este esquema es: que el alumno construya significados a través de dos tipos de experiencias: El descubrimiento y la comprensión y aplicación del conocimiento.

Es responsabilidad del educador crear personas que no sólo sean una máquina de conocimientos, una pequeña computadora que procese la información y la utilice sólo cuando sea necesaria, sino que esta información la incorpore con su bagaje cultural y sus experiencias para crear una nueva persona íntegra, formal y humana. El enfoque de esta enseñanza se centra en que el docente debe de promover una mayor independencia y autonomía por parte del alumno, permitiendo de esta manera un mayor control de su aprendizaje y que sea más auto dirigido, para que el profesor sólo sea un facilitador y

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tutor. Por esta razón, el profesor debe de otorgar recursos y accesos a nuevas tecnologías ya que esto permitirá que su aprendizaje sea más útil y proactivo.

2.2.1.3. Interacción grupal y social en el viaje de promoción

Barrios ( 2005). Lo primordial que debe hacer un maestro para entrar a desarrollar actividades de equipo es aclarar el significado de este tipo de trabajo. La Secretaría de Educación del Distrito precisa que esta competencia consiste en “Trabajar en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para alcanzar un objetivo compartido” (2004, p. 37); al mismo tiempo se señala que lograr trabajar en equipo implica:

Un esfuerzo de concertación para llegar a metas comunes, formas de trabajo y mecanismos para regular el comportamiento. Trabajar en equipo no es estar reunidos en un espacio, en un mismo momento; es compartir ideales, formas de trabajo e intereses, es contar con un propósito común al que cada uno aporta.

Trabajar en equipo supone identificar las fortalezas y debilidades del conjunto y no sólo de las partes y buscar mecanismos para mejorar ininterrumpidamente la dinámica que se da entre las personas que lo conforman.