Interpretación de resultados

Una vez realizado el análisis de los instrumentos utilizados en el proceso de estudio se realizó una interpretación de los mismos, para identificar los elementos que son constantes se diseñó un matiz, para la triangulación de las categorías la cual se encuentra en el (Anexo 4).

El maestro no tienen tiempo para explorar los recursos y no se conoce el sitio del

maestro. Se descubrió que de manera general, las respuestas señalan que los maestros de

las escuelas de la zona 14 no tienen el tiempo suficiente para vincular los recursos a la planeación o para explorar el programa. Consideran que el uso de esta tecnología no es no es planeada debido a la falta de tiempo o un espacio, donde el maestro pueda ir explorando y seleccionando de la Enciclomedia los recursos que pueden ser pertinentes en su clase. Los maestros entienden que el uso de este recurso tecnológico desarrolla diferentes habilidades en los alumnos, pero no tienen el tiempo para explorarlo o utilizar las sugerencias didácticas que están en el sitio del maestro dentro de Enciclomedia para hacer el plan de clase.

Se pudo observar durante las visitas hechas a las escuelas y la observación de la clase que el maestro se basa mucho en su experiencia, en el manejo de la información

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que posee del tema, para darle riqueza en la clase a los recursos de Enciclomedia, Sevillano (2003) señala que para que el maestro se vuelva experto es necesario que sea una gestor y conocedor de la información, sin embargo un maestro con poca experiencia o falto de información en el tema no puede integrar los recursos a una clase exitosa. Tobón (2006) señala que el profesor debe de ser un mediador y en este sentido se dificulta esta actividad, ya que el maestro no utiliza una planeación vinculando estos recursos sino se basa en su conocimiento del tema.

En los cursos de capacitación en el uso del programa Enciclomedia SEP (2005) se señala como punto importante la exploración del sitio del maestro para organizar la práctica docente, mediante el espacio de las sugerencias didácticas, programa o avance programático, pero ¿por qué no es utilizado?. De acuerdo a las respuestas de los maestros, esto se debe a la falta de un espacio que pueda ocupar para explorar los recursos que puede proporcionarle el programa de Enciclomedia para la planeación de su clase.

Mediante la observación realizada a dos clases se constató que los dos maestros utilizaron los recursos de una manera intuitiva y agregados en vivo a su práctica docente sin un fin específico.

El maestro da su explicación de una manera más efectiva, gracias al uso de diagramas y los alumnos mejoran la comprensión de conceptos y las actividades de

matemáticas ayudan a entender el tema. De acuerdo a Alonso (2002), los individuos por

medio del manejo de conceptos pueden interpretar la información y dar solución a problemas. Los maestros consideran que la forma de enseñar y aprender con el uso de

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este recurso, es más sencillo y divertido para los alumnos, por que los conceptos se organizan fácilmente y es fácil de entender el tema. En cuanto al uso de medios tecnológicos para apoyar a la comprensión de la clase, Martí (2005) señala a esta

actividad como innovadora, porque el uso de recursos tecnológicos tiene la característica de ser facilitadores porque se puede pasar de un tipo de representación a otro. La

interacción con los recursos despierta la participación y el interés por los conceptos y los temas.

Uno de los recursos que más utilizan los maestros son las actividades de matemáticas que tiene la Enciclomedia, ya que consideran que ayudan a acercar a los alumnos a manejar información y encontrar soluciones a los problemas. Este tipo de recursos tiene didáctico, Cárdenas (2005) destaca la función de este tipo de tecnológicas habituales para ejercitar las habilidades, motivar y despertar el interés.

Los maestros opinan que el programa beneficia a los alumnos principalmente en el manejo de la tecnología, además de la búsqueda, selección y aplicación de la

información, Cárdenas (2006) señala a esto, como la función principal que proporciona el programa, la de resolver un problema, escribir un cuento, contestar una actividad y dar una opinión.

Piaget (1984) dice que el proceso que realizan los individuos para aprender es de asimilación y acomodación, y este proceso se observa en las respuestas que

proporcionan los maestros a las situaciones de aprendizaje que resulta con la interacción de la información a través del uso de la tecnología.

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También esta actividad mencionada por los participantes tiene relación a lo que Ausbuel (1996) expone en su teoría sobre el aprendizaje significativo, el cual los

estudiantes enlazan las nociones o conceptos que ya existen en su estructura mental con la nueva información. Además los maestros consideran que este proceso ayuda al desarrollo de competencias que puedan ayudarles a solucionar problemas y entender conceptos porque acerca a su realidad la información que estudian en sus libros.

De acuerdo a las respuestas de los maestros, la intervención docente en la vinculación con los contenidos y el uso del programa de Enciclomedia se va a dar a través de las experiencias y el manejo que tenga del contenido que está enseñando. Pero Madrid (2002) menciona que se debe de adecuar a los objetivos, necesidades y

características de los alumnos.

Las actividades con tecnología provocan que los alumnos participen en clase y

muestren atención. Los maestros reconocen que el video es el recurso que más utilizan

para explicar un tema o referirse a un hecho. También consideran que los alumnos muestran más atención y participación porque son un refuerzo visual y auditivo que les ayuda a comprender mejor la clase, Bartolomé (2004) se refiere al video como un medio que aparte de transmitir una información provoca al espectador emociones que

despiertan la motivación de los alumnos y este recurso puede ser utilizado como una herramienta didáctica para comprender un concepto. Esta actividad que relaciona con lo que dice Ausubel (1996) acerca del aprendizaje afectivo el cual se identifica con señales de satisfacción o insatisfacción y estos van de la mano de los procesos cognoscitivos los cuales permiten adquirir y emplear el conocimiento.

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La intervención docente en el uso del programa de Enciclomedia se manifiesta al momento que utiliza los recursos como el video para explicar una clase o los diagramas para que los alumnos comprendan el tema o la definición de un concepto esto es una ventaja en la aplicación de la tecnología por que el maestro puede fundamentar la información que está explicando con otras fuentes. García (2004) menciona que la característica de este recurso usado en el aula incrementa la información que se pone a los alumnos y esta actividad enriquece la clase. Por otra parte Rozenhauz y Steinber (2005) mencionan que las actividades comunicativas se desarrollan por la interacción con la información que presentan estos recursos y se complementa a lo que menciona Sevillano (2003) que estos medios audiovisuales generan procesos cognitivos porque se refieren a la realidad de una determinada manera.

El uso del video facilita información complementaria a los alumnos para entender mejor una idea, concepto o información y realizar inferencias, que después puede

trasladar a su contexto social por forma oral o escrita, esta actividad se relaciona a lo que Rozenhauz y Steinber (2005) señalan sobre los recursos audiovisuales los cuales forman una cultura audiovisual que trasciende en la socialización de los alumnos.

Con el uso diario del programa de Enciclomedia es donde se da un real

acercamiento entre la tecnología, el alumno y el maestro. Entre ambos van descubriendo los recursos que pueden ser utilizados en la clase, lamentablemente se pierde el

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Capitulo 5