Introducción

La pedagogía es la ciencia que tiene como objetivo principal el estudio de las leyes de la educación del hombre dentro de la sociedad, la misma se concentra su atención en el estudio de la educación como el proceso a través de un conjunto especialmente organizado, o también como la actividad de los pedagogos y educandos, de los que imparten enseñanza y adquieren conocimientos.

De este modo , la pedagogía se encarga de estudiar los fines, contenido medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los cambios que sufren los individuos en el desarrollo de la educación. Sin embargo además se encarga de la formación del individuo empleando como herramienta la educación , considerando la como un proceso correctamente organizado, planificado, dirigido y evaluado.

En el ejercicio profesional se emplea una metodología y diversas técnicas de manera correcta y oportuna, es así que se generan beneficios tanto para el docente como para los alumnos, pues el docente al emplear distintas metodologías y aplicando distintos herramientas de acuerdo al estilo y ritmo de aprendizaje que tienen los estudiantes, servirán para que éstos experimentan y reflejen predisposición hacia el aprendizaje, con lo cual evidencia a través de la motivación y participación activa durante el desarrollo de cada una de las sesiones.

3.2. Cuerpo temático 3.2.1. Competencia

En las actuales condiciones de desarrollo, donde los grandes desafíos imponen a los seres humanos ser cada día más eficaces y eficientes en su desempeño, se ha introducido con fuerza cada vez mayor el término de competencia, en el contexto de las diferentes profesiones y perfiles ocupacionales existentes. Las distintas competencias de los profesionales de la educación establecidas como resultado del propio modelo del profesional de la educación y teniendo en cuenta las cualidades, funciones y tareas que son ingerentes, son las siguientes:

• Competencias Didácticas.

• Competencia para la Orientación Educativa.

• Competencia para la Investigación Educativa.

• Competencia para la Dirección Educativa.

En este sentido, debe considerarse la relación existente entre las competencias y el modelo de desempeño socialmente establecido en cada época histórica y en cada contexto particular, las sociedades contemporáneas exige al profesional de la educación enfrentar situaciones complejas.

3.2.2. Capacidad

Podemos aplicar un análisis adaptado al grado de jerarquía o de inclusión, entre unos y otras. Y, para ello, es necesario precisar los conceptos y convenir su alcance.

Con respecto al de capacidad, puede advertirse su cercanía al potencial o a la aptitud que todas las personas presentan -de ahí su carácter universal-, de manera permanente, para acceder a nuevos aprendizajes. Por eso las capacidades se formulan de manera “abierta” y su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias de quien aprende.

El concepto de competencia , incluye dos aproximaciones: una funcional o “externa”, que tiene que ver con la resolución satisfactoria de tareas y de demandas individuales y sociales; y otra estructural o “interna”, propia de la actividad mental para integrar y poner en juego distintos elementos y recursos (habilidades, conocimientos, motivación, emociones, valores, actitudes…) que permiten afrontar las demandas. No resulta fácil, por tanto, establecer diferencias consistentes entre “capacidades” y “competencias”, ni tampoco ayuda la insuficiencia de modelos teóricos. Aunque es interesante esta aportación que acude a la dialéctica entre la potencia y los actos, entre lo estático y lo dinámico:

“La capacidad puede entenderse como la potencialidad de hacer una cosa. Implica poder, aptitud, pero es un concepto estático.

La competencia sería la plasmación de esa potencialidad en acto, la capacidad llevada a contextos determinados, concretos, ligados a la acción. Se trata pues de un concepto dinámico.

Los dos conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente” (Mentxaka, 2008, Cuadernos de Pedagogía, 377, p. 82).Estimada la naturaleza y el alcance de cada uno de estos dos conceptos y su relación con los aprendizajes, las

capacidades personales pueden incluir competencias o ayudar a su adquisición. Mientras que, desde el ámbito propiamente curricular, las competencias, en el sistema educativo, incluyen las capacidades.

Pero esta relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo condicionamiento, en el que competencias y capacidades son interdependientes, tanto en el plano de la naturaleza general de los conceptos como en el de su perspectiva curricular.

De la misma manera que los elementos o dimensiones integrados en las competencias guardan cierto correlato con los contenidos educativos; sobre todo, al formularse éstos de manera diversa, a partir de conceptos (conocimientos), procedimientos (habilidades, destrezas) y actitudes (valores, emociones, motivación). Queda pendiente, y será en la próxima, vincular la evaluación al carácter y al alcance de las competencias y de las capacidades y objetivos.

3.3. Desempeño

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias ( estándares de aprendizaje), son observables en una diversidad de situaciones o contextos (MINEDU, 2015).

3.4. Metacognición

Los niños no solo tienen que escribir un texto. Es importante que piensen y reflexionen sobre lo que hicieron, cómo lo hicieron y lo que aprendieron. También es importante evaluar cada tipo de texto.

Conclusiones Sustento Teórico

- La competencia entre comprensión oral y capacidad distingue información explícita, permite promover oportunidades diversas y a la vez creativas donde los alumnos comuniquen su punto crítico a través de empatía expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias, con total libertad y claridad.

- La expresión y comprensión oral implica incentivar a los alumnos a que se comuniquen a través de distintos canales y formatos , para fomentar la apropiación de un amplio conjunto de destrezas , estrategias y normas que permitan mejorar su comprensión lectora reconociendo su función social de la comunicación oral.

Sustento Pedagógico

- Al comprender distintos textos el alumno desarrolla sus habilidades comunicativas, lingüísticas y comprensivas lo cual va a permitir que un futuro tenga un desempeño escolar óptimo.

- Además de ser fundamental que el docente transmita al alumno la importancia de establecer relación con distintos tipos de texto para que de esta manera pueda facilitar su comprensión y pueda lograr un aprendizaje significativo.

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Anexo N° 01 Normas de Convivencia

Anexo N° 02

Anexo N° 03

Instrumento de Evaluación Guía de Comprensión Lectora

Lee el siguiente texto: El león y el ratón.

Había una vez un ratón que salió de su casa y se encontró con un enorme león. El león, al verlo, lo tomó con sus garras para comérselo y en eso escuchó al ratón que le decía: —¡Por favor, león, no me comas! Puede que algún día me necesites. El león le respondió: — ¿Cómo te voy a necesitar si eres tan pequeño? Y se rió ¡ja, ja, ja! A pesar de la burla, el león sintió pena por el ratón tan pequeño y lo soltó . Pasó el tiempo y un día el ratón escuchó unos rugidos terribles. Era el león. Corrió rápidamente y cuando llegó al lugar vio al león atrapado en una red. Entonces le dijo: —¡Yo te salvaré! El león lo miró y le dijo: — ¡Pero si tú eres demasiado pequeño para tanto esfuerzo! Pero el ratón empezó a morder la cuerda de la red hasta que se rompió y así, el león pudo salvarse. Desde aquella noche, los dos fueron amigos para siempre.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el león soltó al ratón?

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2. ¿Qué le prometió el ratón al león?

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3. ¿Qué problema tuvo el león?

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4. ¿Qué pasó primero en la historia que leíste? Ordena los acontecimientos del 1 al 4.

El ratón ayudó al león. El león liberó al ratón. El ratón salió de su casa. El ratón escuchó rugir al león.

5. ¿Cuál es la enseñanza de esta fábula?

6. Dibuja la escena que más te haya gustado.