Abordar el tema de la importancia del arte y la música en la expresión y desarrollo de los niños y niñas, es relevante porque como bien sabemos, el arte y la música son lenguajes a través de los cuales los niños y niñas pueden expresarse, por este medio ellos pueden conectar lo que sienten con la forma de expresarlo. A medida que el niño o niña se va desarrollando, sus formas de expresión van variando, por lo que es importante desde temprana edad entregar las herramientas, para que él/ella sea capaz de elegir la forma que más le acomode para expresarse.
Las artes permiten al niño o niña expresarse de forma creativa, favorece la confianza en sí mismos, y aumentan su rendimiento académico en general, los niños/as “pueden crear y representar sus ideas en formas
visuales” (Trister “et al”, 2010 Pág. 325). De la misma forma el arte favorece el desarrollo socioemocional ya que “el arte es un medio natural con el cual
los niños expresan lo que sienten “(Trister “et al”, 2010 Pág. 325), favorece el
desarrollo cognoscitivo, “al usar pinturas y telas y herramientas para trabajar
con madera, eligen, ponen a prueba sus ideas, planean y experimentan”
(Trister “et al”, 2010 Pág. 325), favorece el desarrollo lingüístico y matemático al permitir “observar patrones artísticos como las líneas o franjas o las figuras que se alternan” (Trister “et al”, 2010 Pág. 343).
Diversos trabajos y ensayos se han realizado sobre la importancia del arte, en la educación inicial, un fundamento importante de el tema en trabajo es “En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el niño da algo más que un dibujo o una escultura, proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, como siente y cómo se ve. Para el arte es una actividad dinámica y unificadora” (Lanzani, Burton, Goldstein, EL ARTE Y LA EDUCACIÓN.)
Por otra parte, la música también tiene una gran influencia en el desarrollo de los niños y niñas, ya que por medio de esta ellos descubren un medio de comunicación, fortalecen su autoestima, expresan sus capacidades y lo que sienten. De esta forma los niños y niñas pueden mejorar su atención a sonidos, su concentración, su coordinación motora, su creatividad, reproducir y crear ritmos y movimientos. “Un programa de educación infantil que
incluya tiempo para la música y el movimiento, le proporciona un canal a la energía creativa infantil” (Trister “et al”, 2010 Pág. 435).
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De la misma forma que el arte favorece otras áreas del desarrollo, vemos que la música no se queda atrás, debido a que posee gran relevancia en el aprendizaje y desarrollo de áreas como la cognoscitiva, ya que permite el desarrollo de pensamiento lógico, razonamiento, patrones, entre otros, “Los
niños resuelven problemas al involucrarse en actividades de música y movimiento…producen patrones con palabras que cantan…aprenden conceptos numéricos al aplaudir…” (Trister “et al”, 2010 Pág. 435), favorece su desarrollo socioemocional, ya que les permite expresarse y evocar distintas emociones “Las actividades de música y movimiento pueden ser
experiencias compartidas que hacen que los niños se sientan parte de un grupo” (Trister “et al”, 2010 Pág. 435).
Investigaciones, han enfatizado en el tema de la importancia de la música en el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, y en ellas podemos encontrar como gran expositor a Gardner, psicólogo-investigador-profesor que propone la teoría de las Inteligencias Múltiples, una de ellas es la Inteligencia Musical, definida por él mismo como “las habilidades de los
individuos para discernir significado e importancia en conjuntos de tonos regulados de manera rítmica, y también para producir semejantes secuencias de tonos reguladas en forma métrica, como un modo de comunicarse con otros individuos” (Guerrero 2009 Pág. 4). El autor enfatiza en que cada persona posee una o más inteligencias, que con un buen mediador (persona que apoye y guíe el proceso de aprendizaje del niño o niña) puede dar a luz su potencial. De esta forma enfatiza en la importancia de la música en los niños y niñas y su desarrollo, ya que este es el primer don que sale a la luz, y que el desarrollo de su potencial se puede dar con más énfasis en la infancia.
Gardner (Gardner 1999) plantea una idea relevante, “No todos los niños
se van a desempeñar con la misma destreza en todos los ámbitos de la música necesariamente. No obstante, la inteligencia musical es parte de la dotación genética de todos los seres humanos y no hay nadie que nazca desprovisto de ella” (Guerrero 2009). Es esta frase la que fundamenta la importancia de la música en el desarrollo de los niños y niñas, y por qué es posible trabajar en educación inicial a pesar de que algunos posean menos dotación en esta área, ya que como plantea Gardner (Gardner 1999); nadie está desprovisto de ella.
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Es un problema pertinente porque influye directamente en el aprendizaje de los niños y niñas, es contextualizado derivado a partir de la observación de un grupo específico de niños y niñas, en este caso del pre kínder de la escuela Profesor Ramón del Río.
Es pertinente además, porque se está privando a los niños y niñas de tener la oportunidad de expresarse de forma artística, de desarrollar sus potencialidades en este ámbito y porque el desarrollo de estas habilidades influye en el aprendizaje. Tal como plantea Gardner al hablar de inteligencia musical “si podemos explicar la música, podremos encontrar la clave de todo
el pensamiento humano” (Guerrero 2009 Pág. 9) por lo que queda explicitado que la música claramente influye en el desarrollo de otras competencias intelectuales.
El arte, por su parte pretende favorecer la capacidad de ver el mundo, a través de un lenguaje visual: el arte visto como un lenguaje universal. El modelado por ejemplo “brinda a los niños la posibilidad de la multi- direccionalidad, que significa que su obra puede mirarse o apreciarse de diferentes ángulos” (Salazar 2011)
Es una problemática posible de resolver dentro de este centro educativo con el apoyo de todo el equipo de sala, de la dirección de establecimiento, y de las familias de cada niño o niña del pre kínder.
Es una problemática compartida con la comunidad educativa porque es un tema que se sabe desfavorecido, desde dirección las órdenes siempre han sido poner énfasis en actividades del PAC, por lo tanto en lenguaje y matemáticas. Lo que ha traído consigo un abandono del desarrollo del arte y música. Los niños/as no tienen clases de música con un profesor experto en el tema al igual que con arte, tampoco tienen espacios de juegos libre con materiales de arte o instrumentos musicales.
La educadora del nivel, ha dado a conocer su preocupación por este tema, ya que al ser ella quien ejecuta cada experiencia de aprendizaje de los cuadernillos, se ha dado cuenta que estas áreas se dejan bastante de lado. Son, estas afirmaciones las que hacen que sea un problema compartido con la comunidad, ya que, la comunidad completa reconoce que existe cierta debilidad en el desarrollo de competencias y habilidades artísticas y musicales de los niños de pre kínder, que claramente podría desfavorecer su desarrollo integral.
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Este problema es posible de resolver, porque es un tema de currículum que puede cambiarse en el aula, el colegio otorga el espacio para hacerlo si esto va en beneficio del desarrollo integral de los niños y niñas, además es un tema acordado con la educadora.
Debido a esto, mejorar este aspecto aportaría y favorecería el desarrollo integral de los niños y niñas. Cada uno podría ejecutar su aprendizaje por el medio que más le acomode, de forma libre y espontánea teniendo todas las herramientas y materiales que necesite. Favoreciendo su relación con el entorno social y material a través de “interacciones adecuadas y estimuladoras para su desarrollo, así como oportunidades y desafíos” (Tietze 2010 Pág. 25).
Al mejorar esta problemática, aportaría en el desarrollo de capacidades del niño o niña importantes planteadas por los Programas Pedagógico, en el núcleo Lenguajes Artísticos “Expresar y recrear la realidad, adquiriendo
sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar, y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias” (MINEDUC 2008 Pág. 85)
entregándoles la posibilidad de disfrutar de producciones artísticas, como bailes, obras de arte, para que el niño o niña pueda manifestar sus preferencias y elegir la forma de expresión que más le acomode y prefiera. El principal aporte de mejorar esta problemática es que, al tener los niños y niñas la oportunidad de participar en experiencias de aprendizaje que incluyan arte, música y movimiento, se favorecerá el desarrollo de este, ya que, “…existe una estrecha relación entre el bienestar psíquico, el desarrollo
de las capacidades cognitivas y el manejo de los proceso motores” (Tietze, 2010 Pág. 12) lo que fundamenta la importancia de incluir actividades de las áreas recién nombradas, ya que estas efectivamente influyen en el aprendizaje de otros ámbitos como el lingüístico, matemático, cognoscitivo y socioemocional.
Esta problemática de investigación posee una oportunidad de mejora que con gran responsabilidad podría ser ejecutada, primero se debe dar a conocer la importancia de incluir el arte, música y movimiento en las experiencias de aprendizaje diarias a la docente y el equipo directivo, y luego incluirlos directamente en las experiencias de aprendizaje entregando así la posibilidad a cada niño y niña de desarrollar un posible potencial en estos ámbitos, de conocer una nueva forma de expresión y de tener un desarrollo integral según las características de cada niño o niña.
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Incluir desde pequeño el interés y gusto por la música, baile y arte es algo que determinará como será en el niño o niña en su futuro, cuál será su estilo de aprendizaje y cuáles serán sus intereses en la vida.
“…ser alguien que aprecia el arte es una habilidad y un placer que perdura toda la vida” (Trister “et al”, 2010, Pág. 355)
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III MARCO TEÓRICO
Educación Inicial en Chile
A medida que pasa el tiempo, y cambia la visión social de lo que es y significa Educación en Chile, cambia también la importancia y enfoque de la Educación inicial o preescolar. Desde el punto de vista que se mire, estos cambios pueden ser positivos o negativos, pero lo que se ha hecho evidente es la escolarización y normalización de los niños y niñas entre 0 y 6 años. Hace 7 años se crearon las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) en las que se especifica los aprendizajes que deben adquirir los niños/as en cada nivel. Estas poseen los ámbitos a desarrollar; Formación personal y social, Comunicación y Relación con el medio natural y cultural, cada uno con ciertos núcleos que especifican aún más cada ámbito. Un ámbito necesario destacar en esta ocasión es Comunicación y el núcleo de Lenguajes Artísticos, que consiste en el desarrollo de habilidades de expresión artística y de aprendizaje de diversas materias por medio del arte y expresión de emociones.
Por otra parte, para facilitar y operacionalizar la implementación de las BCEP se crearon los Programas Pedagógicos, un material adaptable y flexible que orientan el trabajo pedagógico de las educadoras.
Los principios que orientan la Educación Parvularia en Chile están basados en las políticas educativas chilenas y en la declaración de principios del mismo Gobierno. Estos principios se refieren a que la educación es un derecho permanente, el cual tiene como subsidiario al Estado, en donde el niño y niña tiene igualdad de oportunidades y la familia debe participar activamente de este proceso.
La educación Inicial pretende promover un desarrollo integral del niño o niña, incluyendo fuertemente a la familia en este proceso, procurando su socialización y desarrollo de sus potencialidades temprana y
Actualmente, la educación estatal en Chile, específicamente la Escuela Profesor Ramón del Río, pretende favorecer el puntaje que se obtiene en pruebas estandarizadas como SIMCE en el caso de la educación básica, es por esto, que se ha creado un proyecto; Plan de Apoyo Compartido (PAC) que pretende favorecer el desarrollo de habilidades lectoras- comprensión de
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textos y de pensamiento lógico matemático en los niños y niñas desde el nivel NT1 hasta 4 básico.
Sin embargo, no existen proyectos que apunten al desarrollo de la creatividad e imaginación en los niños y niñas.
“Durante los últimos 75 años, la investigación ha proporcionado una gran cantidad de información sobre la infancia como una etapa separada y distinguible de la vida, con sus propias características “(Trister “et al” 2010 Pág. 1) y es gracias a estas que se ha dado a conocer la importancia del arte, movimiento y música en el aprendizaje y expresión de los niños y niñas. Varios autores han mencionado las características propias de los niños y niñas, algunas de ellas, su escencia disfrutar y aprender a través del juego, de experiencias que permitan desarrollar su creatividad e imaginación, de experiencias cercanas y de su interés, de experiencias que les entreguen las herramientas necesarias para poder establecer un aprendizaje significativo y globalizado.
Currículum nacional
El Curriculum nacional posiciona la Educación Parvularia como opcional, a diferencia de la educación básica y media que son obligatorias. Sin embargo, el Estado cumple con entregar educación inicial gratuita a los niños/as de sectores vulnerables socioeconómicamente.
El nuevo currículo propuesto para la Educación Parvularia se concreta con la creación de las Bases curriculares de la Educación Parvularia en el año 2005, el cual se da a conocer como un marco orientador para la educación de niños y niñas de 0 a 6 años de edad. Es un documento contextualizado en la realidad que vive Chile en el siglo XXI, y que incluye a las familias. Entrega los objetivos mínimos a cumplir durante este periodo de desarrollo y aprendizaje del niño y niña. Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia han sido elaboradas para aportar al mejoramiento sustantivo de la educación de este nivel (MINEDUC 2005) esta pretende asegurar la entrega de una educación inicial de calidad a todos los niños y niñas menores de 6 años.
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“Esto destaca la importancia de desarrollar currículos que potencien las
fortalezas del niño y niña y no se limiten a sólo compensar las carencias o necesidades, sino a aprovechar sus muchas potencialidades” (MINEDUC 2005).
Las BCEP se organizan de la siguiente manera:
Ámbito Núcleo Eje de aprendizaje
Formación personal y social -Autonomía -Identidad -Convivencia -Motricidad – Cuidado de sí mismo – independencia -Reconocimiento y aprecio de si mismo- Reconocimiento y expresión de sentimientos, -Interacción social- formación valórica
Comunicación -Lenguaje verbal -Lenguajes Artísticos -Comunicación oral- Iniciación a la lectura – Iniciación a la escritura. -Expresión creativa- Apreciación estética Relación con el medio
natural y cultural
-Seres vivos y su entorno
-Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes -Relaciones lógico matemáticas y cuantificación -Descubrimiento del mundo natural. -Conocimiento del entorno social -Razonamiento lógico matemático- Cuantificación
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En esta ocasión se desarrollará el núcleo de Lenguajes Artísticos, el cual “Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboración original que hacen los niños desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a través de diversos lenguajes artísticos “ (MINEDUC 2005 Pág. 65 ) Este núcleo tiene como
objetivo desarrollar la capacidad creadora del niño y niña sensibilizando su estética y su apreciación artística, a través de diversos lenguajes que le permitan imaginar, inventar y transformar sus sentimientos, ideas y experiencias. Logrando interesarse y disfrutar diversas manifestaciones artísticas, y representando su mundo interno a través de diversos medios de expresión.
Niños y niñas y su aprendizaje.
Existen periodos sensibles, donde el niño o niña es mucho más receptivo y almacena mucho mejor la información recibida, ya que su cerebro se encuentra en un buen momento para recibir información y crear estructuras mentales. Estos períodos se dan durante los primeros años de vida de los niños y niñas, he aquí la importancia de la Educación Parvularia y de los conocimientos de la educadora sobre la educación inicial y aptitudes del grupo, para poder desarrollar la habilidades de cada niño y niña, entregándole las herramientas necesarias para que el proceso de aprendizaje sea un proceso de descubrimiento, por ende significativo, con la posibilidad de desarrollar sus potencialidades (artes, música, matemáticas, etc.) sabiendo que cada niño posee diversas potencialidades, pero siempre hay una en especial que es la más desarrollada y para la que tiene más inteligencia.
Vigotsky (Vigotsky 2009) plantea el aprendizaje como el producto de la interacción social y cultural. Es el aprendizaje el que te lleva al desarrollo. Entenderemos entonces, a lo largo de este informe, Aprendizaje como un proceso por el que pasa el ser humano que necesariamente se da a través de la interacción social, en el cual desarrollo y aprendizaje están estrechamente relacionados y van avanzando a medida que el niño o niña va asimilando y adaptando una cultura a través de procesos de socialización.
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Arte en Educación Inicial
El arte normalmente es definido como todas las creaciones del ser humano que intentan expresar emociones, sentimientos y visiones de mundo. Vigotsky plantea respecto del arte “Llamamos actividad creadora a
toda realización humana creadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan solo en el propio ser humano” (Vigotsky 2009 Pág. 7) .
Trister en su libro Currículum Creativo define arte como “…otro de los
lenguajes que usan los niños/as para expresar lo que saben y sienten”
(Trister “et al” 2010 Pág. 325) el cual “al traducir sus ideas y sentimientos en expresiones artísticas, usan las destrezas de pensamiento, planear, organizar, seleccionar un medio y representar impresiones” (Trister “et al”
2010 Pág. 325) lo que deja en evidencia que el desarrollo del arte, aporta al desarrollo de otras áreas de aprendizaje.
En cuanto a la educación artística como tal, podríamos decir que es donde se educa al niño y niña en cuanto a sensibilidad artística, fantasías y sensorialidad, de esta forma la educación artística es una educación que integra la personalidad de cada niño y niña.
“El aprendizaje creativo favorece el establecimiento de conexiones entre diferentes disciplinas y áreas del conocimiento” (Alsina “et al” 2009 Pág. 18) Luego de reflexionar las definiciones anteriores sobre Arte y las opiniones de este en la educación, entenderemos entonces, Arte como una actividad realizada por el ser humano, que en esta ocasión se llamará creador, que permite expresar sus emociones y sentimientos a través de dibujos, imágenes, obras, cuerpo, etc. Una actividad sin fronteras que ocupa más tiempo del que pensamos en nuestra vida, ya que los niños y niñas crean (pintan, bailan, cantan) impulsados por sus sentimientos y por los estímulos que reciben en su diario vivir y que nos entrega las herramientas para poder establecer de mejor forma una conexión entre distintas disciplinas.
Pero, ¿Por qué es importante que los niños y niñas de educación inicial tengan acceso al arte? Es importante, porque según las características propias de los niños/as, a través del arte pueden de mejor forma expresar y comunicar lo que sienten, piensan o creen. Un aprendizaje creativo favorece
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el diálogo, la reflexión, interacción con otros y la posibilidad de conocer diferentes puntos de vista respecto a un mismo tema. De esta forma se formaría un aprendizaje interdisciplinar que favorecería el desarrollo integral.
“Aprender creativamente significa integrar los conocimientos en diferentes niveles y áreas del currículo” (Alsina “et al” 2009 Pág. 63).
De la misma forma, la educación artística y el arte, permite al niño y niña observar su entorno, construir representaciones de este para comprender mejor el mundo e incluso crear alternativas para cambiarlo
La educación artística, en la educación inicial es necesaria porque es una puerta de acceso a una experiencia educativa integradora, que permite abordar la diversidad existente en un aula. Como bien sabemos, las experiencias de aprendizaje en educación inicial deben ser globalizadas, para así, establecer aprendizajes significativos en los niños y niñas a partir de temas que sean de su interés englobando todas las disciplinas existentes,