Conceptualización del fundamento metodológico para el entrenamiento de las acciones técnico-tácticas en el Voleibol de Playa
Como parte de la determinación de los referentes teóricos que sirven de sustento a la metodología para la preparación técnico-táctica del Voleibol de Playa en equipos escolares, al analizar los principios que fundamentan el entrenamiento y siguiendo con la tendencia observada en la revisión bibliográfica, se evidencia la necesidad de establecer un fundamento metodológico que deberá conducir el entrenamiento técnico-táctico en el Voleibol de Playa escolar.
Para ello se ejecuta una revisión bibliográfica de autores que abordan propuestas de análisis estructurales y funcionales o praxiológicos del Voleibol de Playa y los juegos deportivos, con el fin de lograr una mejor comprensión de las características de su lógica interna.
Esta acción también se dirige a las teorías en torno a los principios didácticos del proceso de enseñanza aprendizaje. Numerosos autores como Labarrere (1988) y otros como Danilov (1975), Savin (1972) y Klinberg (1972) citados por Zilberstein (2002) que adoptan como posición teórica el “Enfoque histórico cultural”, identifican los principios didácticos como principios de enseñanza. Por lo que, aunque con diferentes términos, todos ellos de una forma u otra plantean que estos se convierten en guía, posiciones rectoras, postulados generales o normas para la enseñanza.
71 Según plantea Valle (2007) los principios poseen función lógica-gnoseológica y práctica que rigen la actividad. Cumplen esta función cuando sirven de instrumento lógico para explicar, organizar o fundamentar la búsqueda de conocimientos y cumplen función metodológica a la hora de explicar un nuevo conocimiento o de esclarecer la estrategia ulterior del conocimiento, al determinar el camino, la vía para alcanzar objetivos o fines de la actividad humana.
También este autor afirma que los principios actúan como elementos reguladores y normativos de la conducta heurística y como eslabones conducentes a totalidades superiores y más complejas. Tanto en expresión teórica como práctica, ya que esta última rige la conducta de los hombres en su actividad creadora y transformadora. En este sentido, los principios actúan como guía de las metas que el hombre debe lograr a través de su actividad, para la transformación y creación de lo nuevo.
Afirma Valle (2007) que en relación con el estudio de la elaboración de nuevas teorías pedagógicas, aún todo está por decir. Expresa que: “hay que sentar las bases para poder fundamentar con mayor acierto las construcciones realizadas en el marco de las ciencias pedagógicas y facilitar las nuevas elaboraciones, que necesariamente se tendrán que hacer para responder a las nuevas exigencias que la sociedad impone al desarrollo de la Pedagogía en la actualidad”.
Al tomar en consideración estas premisas científicas y considerar que los análisis estructurales y funcionales del Voleibol de Playa, aportan una visión holística de los rasgos que caracterizan su lógica interna, que por demás aportan información de gran utilidad para identificar los diversos elementos del contexto de juego y son considerados en la interpretación de la acción competitiva, permiten entonces la identificación y selección de contenidos para la preparación técnico-táctica y el entrenamiento de este deporte.
De igual manera estos análisis permiten mostrar las consecuencias funcionales de cada elemento estructural de esta modalidad deportiva y reconocer los aspectos del escenario del juego que condicionan el accionar de los jugadores. De ahí que se requiera entonces, la determinación de un fundamento metodológico como guía
72 para el proceso de entrenamiento técnico-táctico en el Voleibol de Playa. Este constituye otro de los constructos desarrollados en la investigación.
Este fundamento metodológico establece: “el carácter bilateral en el entrenamiento de las acciones técnico-tácticas en el Voleibol de Playa”.
Su esencia se refiere a que durante todo el proceso de entrenamiento técnico- táctico de los jugadores de Voleibol de Playa, se hace necesario que este realice su actividad motriz en cada cancha del terreno y de la misma forma por los diferentes subespacios que la componen. Esta condición obedece a las características propias de este deporte y la dinámica de su juego. En cuanto a la definición de los subespacios, se asume la ofrecida por Luis Rodríguez (2012) en la dimensión vertical para la interpretación de la acción de juego en el Voleibol de Playa, la cual aparece en la siguiente figura.
Figura # 2. Subespacios de la dimensión vertical en Voleibol de Playa
Un basamento científico importante tomado en consideración para la determinación de este fundamento metodológico, radica en considerar el Principio Rector de la Preparación Deportiva Sostenible planteado por Santana (2003). “El mantenimiento de la calidad de vida del hombre como condición esencial para una preparación deportiva sostenible”, fundamentalmente expresado en la regla número 4 de este principio:
“Máximo aprovechamiento de las potencialidades educativas del medio ambiente del atleta”. Aquí se plantea que para darle cumplimiento al mismo, hay que partir
73 de la identificación de los elementos que componen el medio ambiente del atleta, estos son: el entorno natural, el entorno construido, el entorno cultural, las relaciones socioeconómicas y la preparación deportiva.
Por tanto, se considera que el reglamento establece los contantes cambios de cancha para equilibrar las opciones de los equipos respecto al medio, que es cambiante el entorno natural donde se desarrolla el juego de Voleibol de Playa y tiene una influencia directa y marcada en el accionar del jugador, entonces, debido a que la acción técnico-táctica del jugador, no se produce de igual manera, si se realiza con el aire a favor o en contra. No es igual la acción con el sol de frente o de espaldas.
Inevitablemente, esta característica debe ser tomada en consideración en el entrenamiento técnico-táctico de esta modalidad, desde el mismo momento de iniciarse el jugador en este deporte. De este modo se busca garantizar su formación, sobre la base de las características de su accionar en el juego y en correspondencia con las tendencias más actuales del entrenamiento deportivo. Implica, dada la dinámica interna del juego y las características propias de este deporte, el inestable entorno donde se desarrolla la acción de juego, que el jugador logre ejecutar con un alto dominio, las habilidades técnico-tácticas desde todas las dimensiones y extensión del área de juego. Es decir, su ejecución motriz debe ser realizada al momento del entrenamiento técnico-táctico, en ambas canchas del terreno y cada subespacio de juego.
Se toma en consideración que ningún otro deporte tiene como características cambiar tantas veces de cancha durante el juego como en el Voleibol de Playa. En un set donde se juegue el máximo total relativo de puntos (21-19) se produce cambio de lado cada vez que se juegan siete puntos entre los dos equipos. Por tanto, se efectúan 5 cambios de cancha, pudiendo ser más si se extiende la puntuación el set. Por tanto, en los dos primeros set jugándose de esa forma, se realizan 10 cambios de cancha o más.
De jugarse un tercer parcial y también la puntuación fuera al máximo total relativo de puntos (15-13) se producen los cambios de lado cada cinco puntos jugados
74 entre los dos equipos. En este caso, del mismo modo se cambia de lado 5 o más veces de extenderse la puntuación. Visto así las cosas, se puede cambiar de lado 15 o más veces en un solo partido. Se considera además, que en una jornada de competición, una misma dupla puede efectuar hasta tres partidos, pudiéndose cambiar de lado 45 o más veces.
Esta condición tiene que verse reflejada en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Voleibol de Playa y ponerse de manifiesto en el entrenamiento para poder aspirar a la formación de un jugador con un alto dominio técnico-táctico de las acciones que realiza en el juego, pues como expresa Navelo (2004) “no se puede jugar de una manera y entrenar de otra”.
Este fundamento metodológico, basado en estas características, es solo para el Voleibol de Playa y específicamente para la preparación técnico-táctica. Luego de haber establecido este fundamento metodológico, el mismo se sometió al criterio de los entrenadores. Para ello se utilizó la sesión de taller metodológico con los 16 entrenadores de los equipos participantes en los Jenar - 2013, lo cual permitió promover un amplio debate sobre el mismo.