El tratamiento de la cultura dentro de la asignatura de Estudios Sociales, responde a uno de sus objetivos principales que consiste en lograr que los estudiantes valoren la identidad cultural nacional, así como los símbolos y valores que dan identidad a la sociedad del país en que viven, en este caso, la sociedad ecuatoriana. Dentro del objetivo de formar a los estudiantes, se incluye el un buen uso de su tiempo libre en actividades culturales y artísticas que los relacionen con su entorno, de modo que se conviertan en seres humanos responsables, solidarios y proactivos. En este sentido, las actividades culturales y artísticas incluyen el conocimiento de sitios y edificaciones patrimoniales de su localidad.
Por otra parte, al hablar de cultura y de seres humanos proactivos, estos dos componentes abren las puertas al estudio del Patrimonio Cultural Edificado y su valoración, dentro de un proceso educativo en que los estudiantes puedan conocer para comprender, y comprender para proteger los bienes patrimoniales edificados que se encuentran en su localidad, mediante la generación de propuestas de vinculación con su comunidad para transmitir lo que han aprendido y enseñar a los demás sobre la importancia de cuidar el
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORA: ERICKA VERONICA TOBAR MONROY 42
patrimonio. De esta manera, se hace uso de la educación como medio de formación para que los ciudadanos del mundo colaboren con la conservación, el progreso y la difusión en torno a la protección del patrimonio universal. Es así que la planificación curricular para Octavo Año de Educación General Básica, tal como se ha visto anteriormente, incluye un bloque curricular destinado al estudio de la cultura local y nacional (Bloque 6 “La Cultura”), a través del cual se espera que los estudiantes en esta etapa, sean capaces de describir y las manifestaciones culturales del país, por lo que la selección del octavo de básica como objeto de estudio, no ha sido arbitraria, sino que se basa en que el plan de estudio para este año, en cual se pueden incluir temas vinculados al patrimonio cultural edificado.
De igual forma, la planificación curricular para el Octavo Año plantea precisiones para la enseñanza y aprendizaje, es decir, una serie de orientaciones metodológicas y didácticas para orientar el aprendizaje y la evaluación dentro y fuera del aula. Estas precisiones, que por cierto son bastante generales, señalan que la interculturalidad es el valor que guía este bloque de estudio, por lo que se intenta describir minuciosamente la diversidad del Ecuador en el aspecto cultural, con el objetivo de fortalecer la identidad nacional y formar ciudadanos comprometidos con la conservación del patrimonio que da vida a esta identidad cultural.
Por otra parte, el plan curricular propone la visita a colectivos artísticos que promueven la difusión del arte, así como instituciones gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro que se encargan de la gestión para la conservación del patrimonio cultural edificado. Sin embargo, cabe mencionar que estas precisiones no son una camisa de fuerza, sino más bien sugerencias que se ponen a disposición de los docentes, además son generales y ha sido formuladas para que los docentes las puedan tomar como puntos de partida para diseñar sus propios recursos didácticos, que es precisamente lo que se pretende en el presente trabajo de investigación. Considerando estos aspectos, el trabajo se enfocará en el Bloque curricular Nº 6 “La Cultura” para incluir temas relacionados a la identificación de bienes
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORA: ERICKA VERONICA TOBAR MONROY 43
patrimoniales, su cuidado y su importancia, así, los bienes patrimoniales edificados serán aprovechados como recursos didácticos para transmitir conocimientos y actitudes relacionadas con su conservación y disfrute. De esta manera, la propuesta planteada se enfoca en la enseñanza para la valoración del patrimonio cultural edificado en estudiantes de Educación General Básica, con aplicación específica a la asignatura de Ciencias Sociales para Octavo Año como muestra de las actividades y recursos didácticos que los docentes pueden incluir en su plan curricular; sin que ello signifique que la enseñanza de la valoración del patrimonio cultural sea exclusiva para el Octavo Año, pues la educación patrimonial puede y debería ser aplicada durante todo el proceso educativo para que los estudiantes sean inculcados desde el inicio para ser ciudadanos comprometidos con el cuidado de su herencia cultural.
A continuación se presenta una síntesis de los componentes que conforman el estudio de este bloque curricular:
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORA: ERICKA VERONICA TOBAR MONROY 44
Cuadro 2. Bloque 6: La Cultura
OBJETIVO EDUCATIVO BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PERFIL DE SALIDA INDICADORES
ESENCIALES DE EVALUACIÓN Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
La Cultura Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y de la identificación de sus características fundamentales.
Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras.)
Determinar el papel cultural de los medios de comunicación social y la manera en que desempeñan su labor
Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso específico del Ecuador.
Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y acción sobre problemas mundiales.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad. Explica el rol de la comunicación social en la difusión de contenidos culturales. Describe las manifestaciones artísticas y de la cultura popular del país.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORA: ERICKA VERONICA TOBAR MONROY 45
Reconocer las
manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad, a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano.
Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a prácticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás.
Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
Fuente: (Ministerio de Educación, 2010) Elaborado por: Ericka Tobar
UNIVERSIDAD DE CUENCA
AUTORA: ERICKA VERONICA TOBAR MONROY 46
CAPÍTULO III
CASO DE ESTUDIO: UNIDAD EDUCATIVA LA ASUNCIÓN. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ORIENTADA A LA SENSIBILIZACIÓN
SOBRE EL PATRIMONIO
3.1. Antecedentes
Para el desarrollo de la investigación, se ha tomado como caso de estudio a la Unidad Educativa “La Asunción”, ubicada, al sur de la ciudad de Cuenca, en el área urbana, en la parroquia Huayna Cápac, provincia del Azuay; durante el periodo lectivo 2014-2015. Esta selección responde a la facilidad que la investigadora tiene para acceder a información, puesto que se desempeña como docente en esta institución educativa, y por lo tanto, tiene conocimiento amplio del sistema de planificación que se realiza, lo cual le ha permitido orientar el currículo hacia la sensibilización sobre el cuidado y conservación del patrimonio cultural edificado. Además, se ha tomado en cuenta que en el contexto geográfico de esta institución educativa existen bienes patrimoniales que los estudiantes deberían conocer, valorar y colaborar en su conservación como parte de su vinculación con la comunidad.