La enseñanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus alumnos y en función de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en las ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del proceso personal de construcción de sus aprendizajes.
3.4. El Aprendizaje:
sentido de un objeto o situación de la realidad. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos.
3.5. Sesión de Aprendizaje:
3.5.1. Inicio
Comprende desde que el docente entra en contacto con los alumnos hasta cuando empieza el desarrollo de la acti vidad básica o tema central. Es por ello en este momento abarcaré la motivación, el recojo de saberes previos, el conflicto cognitivo y el propósito.
A. Motivación
Es el momento en que voy a presentar dos imágenes con el objetivo de introducirse al tema de manera indirecta para que el alumno descubra por si solo el tema a desarrollar. La finalidad es captar la atención y poder ir adentrándonos en el tema de la clase para que así los estudiantes emitan sus ideas o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo mediante sus respuestas vertidas se resalta la importancia de saber orientarse. Luego coloco el nombre del tema “El Proyecto de Investigación” en la pizarra.
"La motivación es el nombre general que se da a los actos de un organismo que estén, en parte, determinados por su propia naturaleza o por su estructura interna". (Coffer y Appley. 1996, p. 20).
Por lo tanto, de acuerdo con lo que sostiene el autor mencionado, la motivación es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación.
Preguntas
Luego los alumnos responderán las preguntas que se realizaran para poder descubrir el tema a desarrollar.
Los estudiantes a través de las preguntas dan su punto de vista sobre las imágenes presentadas a modo de despertar el interés por descubrir el tema que se trabaja el dia de hoy. Y con la
participación de los estudiantes y de la docente, se lograra un aprendizaje óptimo.
Las preguntas y respuestas por parte de los estudiantes son necesarias para una clase activa donde el estudiant e no se limite solo a escuchar, sino que también pueda participar.
Lluvia de Ideas
Es un método en donde el docente dirige la reunión, por lo tanto en este caso los estudiantes mencionan las actividades económicas desarrolladas en territorio nacional.
“Se trata de un método en que el profesor dirige la reunión de un grupo de personas. En la reunión se pide que los sujetos participantes ofrezcan ideas pensadas a partir de otra que se les brinda. El profesor relaciona las ideas para organizarlas ofreciendo el conocimiento ordenado del tema. Estimula la participación de los integrantes del aula de clase.”(TAFUR, 1997, p.175), con este procedimiento didáctico se fomenta la participación de los estudiantes, estimulándolos que aporten sus ideas.
Luego se va a generar el conflicto cognitivo y escribo el propósito de la clase en el pizarrón.
3.5.2. Desarrollo
Es el desarrollo de los temas centrales o contenidos básicos u tilizando las estrategias y los recursos previstos para tal fin.
Para iniciar el desarrollo del tema, realizo con los alumnos una lectura dirigida:
“ El Proyecto de Investigación” . El docente utiliza la técnica de la lectura guiada para poder explicar los pasos del proyecto de investigación.
Los autores F, Díaz y A, Barriga nos dicen que acerca de la observación “puede llevarse a cabo en forma asistemática o
sistemática, abierta o focalizada, en contextos naturales , y en forma participante o no participante . En la medida que sea más informal y menos artificial o instrumentada, los alumnos se sentirán menos observados y evaluados.”(Díaz,F; Barriga,A.2002.Pág:368)
La observación es una técnica que utiliza el profesor en forma incidental o intencional al enseñar y/o cuando los estudiantes aprenden en forma más autónoma.
Luego realizo aclaraciones pertinentes sobre el tema para poder continuar con la clase.
3.5.3. Cierre
Son actividades destinadas a comprobar la eficie ncia y la eficacia del trabajo desarrollado en la clase con la finalidad de asumir o tomar nuevas decisiones.
Los estudiantes serán evaluados durante la clase mediante una guía de observación y una ficha de metacognición.
Guía de observación:
Según el autor Hugo Balbuena “La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que puede n redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.”(Balbuena, 2013. p. 21)
La guía de observación como instrumento de evaluación nos va a permitir: centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente, promover la objetividad, y a que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula, observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente, incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos.
CONCLUSIONES
Sustento Teórico
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
Sustento Pedagógico:
La información científica nos permite ampliar el conocimiento que se adquiere durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje
El uso de las técnicas y estrategias permitirá al docente obtener resultados óptimos durante una actividad de aprendizaje en el quehacer educativo.
La educación es proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
La UNESCO presenta las premisas que se consideran como los Pilares de la Educación y también citados por J. Delors, "Aprender a Aprender o Aprender a Conocer", "Aprender a Hacer", "Aprender a Convivir" Y "Aprender a Ser". Estas deben ser consideradas en todo el proceso enseñanza aprendizaje.
La enseñanza debe exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Esta se concreta en las ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del proceso personal de construc-
ción de sus aprendizajes.
Los aprendizajes deben ser significativos y lo es cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos.
La finalidad de la motivación es captar la atención y tener el control de la clase para que así los estudiantes emitan sus opiniones o respondan preguntas planteadas al mismo tiempo mediante sus respuestas vertidas se resalta la importancia de saber orientarse.
La lectura es el instrumento que, por excelencia, es el más usado en el proceso de la comunicación y la adquisición cultural, por ende necesita de la concentración y dedicación del estudiante, además se puede realizar de manera grupal e individual.
La evaluación se entiende como un proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada que ha de tener por objeto tanto los aprendizajes cognitivos y actitudinales de los alumnos como los procesos de enseñanza.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sustento Teórico
Bunge, Mario.(1997) Ciencia, Técnica y desarrollo. Buenos Aires Edit. Sudamericana. . Eco, Humberto (2004) Cómo se hace una tesis. México, Edit. GEDISA.
Flores Ochoa, Rafael (2001) Investigación Educativa y Pedagógica. Bogotá, Edit. Mc Graw Hill.
Hernandez Sampieri, Roberto y otros. (2016) Metodología de la Investigación. México, Edit. McGraw Hill.
Sustento Pedagógico:
Balbuena, H. 2013. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. Segunda edición. Editado. SEP
Calero Pérez, Mavilo.- Técnicas de estudio e investigación.- San Marcos. Lima, 1992 Clifford, M. (1983) Enciclopedia práctica de pedagogía.España. Editorial Océano. Tomo II Coffer, C. y APPLEY, H (1996).Psicología de la motivación. 3era edición México D.F.
Editorial Trillas.
Córdova, A.2010.Evaluación de la educación: Evaluación educativa. Editado: UNAM
Diaz B., J (1982). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Costa Rica. Instituto Interamericano de Cooperación.
Díaz, F; Barriga, A.2002. Estrategias de docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México: McGrawHill.
Gálvez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje. 4ta edición, Lima Grafica Norte. Mora, A. (2014). La evaluación educativa: Conceptos, periodos y modelos. Editado:
ANEXOS
Anexo N° 01
Anexo N° 02
Nº Actividades
TIEMPO (Semanas)
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Planteamiento del problema, objetivos y justificación. 2 3 …
n Redacción del informe de
ANEXO N° 03
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Docente: Esther Cecilia Silva Gómez Grado 3ero Secundaria
Tema: El proyecto de investigación
COMPETENCIA INDICADOR
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Planifica a través de un esquema un proyecto de investigación.
APELLIDOS Y NOMBRES
Subraya e identifica las ideas principales del texto : ´´El Proyecto de
Investigación”´ (0-5) Trabaja en orden y silencio (0-5) Participación oportuna en clase (0-5)
Expresa sus ideas con fluidez y claridad sobre el tema
(0-5)
ANEXO NO 04
FICHA METACIOGNITIVA
Alumno: ……….
1. ¿Qué aprendimos el día de hoy?
... 2. ¿Cómo lo aprendimos?
... 3. ¿Nos servirá para la vida lo que hemos aprendido?