La evaluación del aprendizaje en el Ecuador.

Para todos es conocido que los sistemas educativos enfrentan diversos problemas y los

esfuerzos que se realicen para revertir esta situación posibilitarán disponer de una

población educada que pueda enfrentar adecuadamente los retos que impone el actual

proceso de apertura y globalización de la economía.

En el concepto de evaluación del aprendizaje encontramos dos términos que están

íntimamente relacionados: El de evaluación y el de aprendizaje, no se puede concebir en la

educación hablar de ellos por separado ya que el objeto de estudio de este tipo de

evaluación es el aprendizaje.

Shull (1986, p.36) sostuvo que “es importante definir primero que el aprendizaje es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como

resultado de la práctica o de otras formas de experiencia”. Al examinar a fondo esta

definición un criterio para definir el aprendizaje es el cambio conductual o cambio en la

capacidad de comportarse. Empleamos el término “aprendizaje” cuando alguien se vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacia antes. Aprender requiere el desarrollo de

nuevas acciones o la modificación de las presentes. El segundo criterio inherente a esta

definición es que el cambio conductual (o la capacidad de cambiar) perdura, y el tercer

En este sentido se entiende por aprendizaje como cambio formativo en un proceso

mediante el cual un sujeto adquiere destrezas y habilidades prácticas, incorpora contenidos

informativos y adopta nuevas estrategias para aprender y actuar. El cambio formativo

también incluye la dimensión afectiva de la persona, pues el proceso didáctico siempre

contiene matices afectivos y emotivos.

Una educación de buena calidad facilita la adquisición de conocimientos, aptitudes y

actitudes que poseen un valor intrínseco y contribuya al desarrollo económico y social.

Un maestro que carezca de una firme orientación teórica, estará solamente cumpliendo con

sus obligaciones de trabajo. Es cierto que muchos educadores operan en esa forma y

emplean un conjunto confuso de métodos sin orientación teórica; sin embargo no hay duda

de que esa forma desorganizada de enseñanza es la causa de muchas de las críticas

adversas que se hacen en la actualidad contra la educación pública.

Un autor sostuvo que “también en el aprendizaje se adquiere informaciones y conocimientos, se modifica actitudes, relaciones de comportamiento, enriquece las propias

perspectivas y reflexiones, se desarrolla perspectivas innovadoras y se aborda con sentido

crítico los hechos y las creencias, y es el propio alumno constituye el principal agente

mediador, debido a que él mismo es quien filtra los estímulos, los organiza, los procesas y

construye con ellos los contenidos, habilidades , etcétera, para finalmente asimilarlos y, en

un aprendizaje significativo o superior, transformarlos” (Ibidem, 1999, p. 691 – 693)

De tal manera que la dirección del aprendizaje exige y requiere conocer a quién se enseña,

objeto de improvisación; debe ser pensada y estudiada con criterio didáctico debiendo

considerar acciones como las siguientes:

La motivación,

La elección de métodos, procedimientos y su operatividad.

Las actividades que deben realizar los alumnos.

Evaluar surge como una necesidad básica para saber si se está avanzando en la dirección

deseada o planificada, cuánto se ha avanzado y conocer si el proceso seguido es el

adecuado o necesita ser modificado.

Preguntarnos por la finalidad de la evaluación, constituye uno de los ejes más importantes

del proceso evaluativo, es de destacar que la información que se obtiene, también resulta

fundamental para los alumnos y sus padres, para las autoridades escolares, para la

institución y para el sistema educativo.

Un autor sostuvo que “si partimos entonces de la definición de evaluación del aprendizaje y es el proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones

en base a un diagnóstico” (Garrido, 1994, p. 63).

Si pensamos en la enseñanza, será necesario pensar qué valor tiene para ésta la

información que brinda la evaluación. En este sentido, nos referimos a algunas de las

finalidades consideradas como principales en el proceso evaluativo. Por Ej. Diagnosticar,

Es fundamental considerar que la evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje

consiste en un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso

educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua

y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y toma

decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

(Casanova, 1995).

Según “la Reforma Curricular de la Educación Básica del Ecuador, define a la evaluación

Como un Proceso integral y permanente que identifica, analiza y toma decisiones con

respecto a los logros y deficiencias en los procesos, recursos y resultados en función de los

objetivos y destrezas alcanzados por los alumnos” (Ministerio de Educación ,1998).

Dado que la evaluación debe servirnos para determinar la calidad del aprendizaje, es

necesario que cada docente tenga muy clara su propia definición de evaluación. La

tendencia actual está en cambiar nuestro modelo mental en un modelo en donde se

considere la evaluación como transformación cultural. Las técnicas de evaluación no

servirán a menos que la cultura académica les dé un valor auténtico a la auto evaluación, a

la reflexión y al mejoramiento continuo.

2.1.3.2. Conceptos relacionados con el término evaluación: Según La reforma curricular