La evolución de los seres vivos INTRODUCCIÓN

Desde el mundo clásico hay constancia de que el hombre ha tratado de dar respuestas a la diversidad de organismos que observaba. En un principio, la complejidad de los seres vivos determinaba la explicación de su origen. Los ancestros de toda la variedad de organismos siguieron ocultos en esas explicaciones hasta muchos siglos después. El hombre, ya entonces, seleccionaba artificialmente las especies de animales y plantas que utilizaba.

A una fuerza externa creadora se le atribuía el papel de haber puesto la vida en la Tierra, y la responsabilidad de ir cambiando las floras y las faunas a través de los tiempos. Tras catástrofes como el diluvio universal, el creador volvía a poner a los seres vivos de algún arca de Noé sobre las tierras y mares del planeta. Los fósiles eran considerados como “caprichos” de la naturaleza. Las interpretaciones de los textos bíblicos marcaban cualquier posible explicación de los cambios en los seres vivos. El arzobispo anglicano James Usher, contando las veces que en el antiguo testamento aparecía el sintagma “los engendró”, y considerando el tiempo de una generación, fijo la edad de la Tierra en 4004 años. Basándose en los conocimientos astronómicos de la época dio como momento de la creación de la Tierra, un 23 de octubre a las 9.00 de la noche. De esta manera, tampoco el marco temporal permitía atribuir un contexto temporal suficiente para un proceso evolutivo gradual de las especies.

Fue a partir del siglo XVIII cuando el conocimiento de la naturaleza se enriqueció. Los viajes oceánicos comenzaban a

buscar riquezas naturales, y marcar límites geográficos más precisos en los continentes. Entonces los fundamentos sobre los que se basaron las posteriores teorías evolutivas empezaron a cambiar, y a permitir el drástico cambio conceptual que supuso el evolucionismo del siglo XIX.

Hoy somos capaces de modificar genéticamente a los organismos, algo que por los procesos de mutación y variabilidad genética es un proceso lento y que debe ser validado por la selección natural.

En biología nada tiene sentido si no se considera bajo el prisma de la evolución (Dobzhansky). OBJETIVOS

• Reconocer el carácter creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano.

• Apreciar los grandes debates y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad.

• Obtener información sobre temas científicos, para fundamentar y orientar trabajos.

• Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, como la elaboración de hipótesis y la búsqueda de la coherencia global.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Exponer razonadamente la teoría de la evolución, y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

2. Conocer las teorías evolucionistas actuales más aceptadas.

3. Interpretar la teoría de la evolución, a la luz de las pruebas que aportan las diferentes disciplinas de la ciencia.

4. Establecer relaciones entre la distribución de los seres vivos y su distribución geográfica. 5. Relacionar los mecanismos de evolución con la variabilidad genética de la especie. COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la habilidad de analizar sistemas complejos (C1).

Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).

CONTENIDOS Conceptos

• El fijismo y el creacionismo.

• El lamarckismo.

• La teoría darwinista de la evolución.

• Las pruebas a favor de la evolución.

• El neodarwinismo.

• El saltacionismo y el gradualismo.

• Selección natural y adaptación.

• La especiación.

• La biodiversidad. Procedimientos

• Interpretación y resolución de problemas aplicando los principios de la selección natural.

• Simulación de poblaciones que experimentan selección natural debido a un factor concreto.

• Lectura, interpretación y comentario de textos breves relacionados con la evolución.

• Interpretación de casos de adaptaciones biológicas, en el marco de las mutaciones y la selección natural.

• Aplicación de los conocimientos de la genética a problemas de selección natural sobre las poblaciones. Actitudes

• Respeto por la biodiversidad.

• Interés por aplicar los conocimientos de genética y evolución, para responder a los interrogantes sobre la distribución y evolución de los seres vivos.

• Ser ordenado en el análisis de los hechos evolutivos.

• Llevar a cabo adecuadamente la simulación de un proceso evolución. ATENCION A LA DIVERSIDAD

- Actividades de refuerzo en página 14. - Actividades de ampliación en página 44. UNIDAD 6: Los organismos y el medio INTRODUCCIÓN

La naturaleza en biología también tiene su unidad. Es el ecosistema, objeto de estudio de la ecología. Ecología no es lo mismo que ecologismo. La ecología es la ciencia de los ecosistemas. Es la ciencia de los “porqués”; da respuesta a por qué algunos animales son más escasos y otros más comunes; por qué unos son más grandes que otros, explicándolo por la zona climática en la que viven y por su propio metabolismo. Pero sus fundamentos científicos han transcendido más allá de los manuales de “la casa de la ciencia”, y han impregnado nuestra sociedad, sobre todo a través de los medios de comunicación y de la opinión pública.

Cuando Charles Elton en el siglo pasado, en los años 20, describió el concepto de nicho ecológico, no pudo imaginar que había iniciado un mundo que podría alcanzar a nuestra propia especie. Fue de alguna manera como la selección natural de Darwin. Los “espacios ecológicos” para sobrevivir dentro de las condiciones del entorno, marcan la supervivencia de las especies, y su necesidad de adaptarse y evolucionar.

Las relaciones entre los organismos sirven para mantenerse en ese difícil equilibrio ecológico. Forman parte de la dinámica del teatro ecológico y del drama evolutivo.

Hoy somos capaces de entender, o a veces incluso anticipar, las amenazas a la naturaleza que nosotros mismos provocamos. Vivimos en un período interglacial, pero la temperatura del planeta esta variando por encima de las fluctuaciones propias de esa situación climática. Algo como el cambio climático ha dejado de ser un emblema del ecologismo, para ser una de las certezas actuales de nuestro conocimiento de la biosfera, y que nos puede llegar a afectar drásticamente. En este siglo XXI, economía y ecología deben ir unidas para dirigir el comportamiento de nuestra

especie frente a la Tierra. OBJETIVOS

• Utilizar los conocimientos acerca de la naturaleza, para explicar el funcionamiento de la misma y de los organismos que en ella existen.

• Conocer las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con particular atención a los problemas que se enfrenta hoy la humanidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Saber identificar y describir los elementos que componen la naturaleza.

2. Conocer el funcionamiento de los organismos frente a los factores de su entorno. 3. Conocer las interacciones que se dan entre los organismos.

4. Identificar los motivos de nuestros impactos, y los riesgos y amenazas que provocamos sobre los seres vivos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C7).

El diseño de actividades y el análisis de los resultados y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3). CONTENIDOS

Conceptos

• Concepto de ecosistema.

• Los factores ambientales; factores limitantes y tolerancia.

• Los factores ambientales en el medio terrestre: la temperatura y el agua.

• Los factores abióticos en el suelo.

• Los factores bióticos: las relaciones inter e intraespecíficas.

• Concepto de nicho ecológico.

• Las amenazas a las especies. Procedimientos

• Utilización correcta de instrumentos de medida.

• Capacidad para medir variables ambientales.

• Interpretación de gráficas.

• Integración de diferentes variables para construir explicaciones sobre hechos observables.

• Construcción de gráficas a partir de tablas de datos.

• Asignación adecuada de relaciones y conceptos, a elementos de la naturaleza.

• Seguimiento de un método sistemático en la elaboración de trabajos sencillos. Actitudes

• Entendimiento de las consecuencias de los impactos que provocamos a la naturaleza.

• Adquisición de la capacidad de sistematizar un trabajo.

• Concienciación de las consecuencias de tener especies exóticas.

• Adopción de comportamientos respetuosos con la naturaleza.

• Valoración de las consecuencias de nuestros comportamientos sobre el medio. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Actividades de refuerzo en página 16. - Actividades de ampliación en página 46.

UNIDAD 7: Los intercambios de materia y energía