LA IMPORTANCIA DE LOS ORGANIZADORES VISUALES

Uno de los problemas que la educación tradicional no ha podido superar es que la gran mayoría de los educandos no saben discriminar en los textos las ideas principales de las secundarias. Son incapaces de extraer información relevante de otras fuentes de consulta, no saben anotar lo esencial de una exposición del docente, no saben memorizar, carecen de pensamiento crítico, poseen pobreza argumentativa.

Para Gallego (2004), estos aspectos tienen mucho que ver con la organización del material que hay que trabajar. Proponerse que los educandos adquieran la habilidad de saber organizar el material informativo es darles un instrumento de gran eficacia para trabajar con los contenidos culturales.

En tal sentido se puede manifestar que el origen y difusión de los organizadores del conocimiento u organizadores visuales coinciden con el desarrollo e implementación del planteamiento cognitivo del aprendizaje y del proceso de la información. A decir de (Ontoria, Gómez y Molina (2003) dentro de esta línea común existirán tres perspectivas diferenciadas:

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En nuestro ámbito, esta ha sido la tendencia predominante para identificación del cognitivismo del aprendizaje.

 Perspectiva neuropsicológica

Con la inflexión en el proceso de la información, al cerebro se ha considerado como analogía del funcionamiento informático u ordenado. Pero, sobre todo, ha surgido un movimiento orientado a potenciar el aprendizaje desde el funcionamiento cerebral.

 Perspectiva semántica

La influencia chomskiana sobre el lenguaje ha llevado a poner la atención sobre el contenido semántico del lenguaje y, por consiguiente, sobre el proceso de la información, teniendo como punto de referencia las estructuras semánticas del conocimiento. Según Campos (2016) se puede manifestar que la importancia de los organizadores del conocimiento puede sintetizarse en los siguientes aspectos:

a) Combina los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo

Para Pérez y Gallego (1999) mientras que la selección trata de identificar y separar los elementos informativos relevantes de los no relevantes, la organización trata de combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo. También la elaboración trata de unir los elementos informativos, pero mientras esta relaciona la información nueva con la información ya almacenada en la memoria, la organización relaciona los elementos ente sí. La elaboración establece pues las conexiones externas (relaciona la nueva información con la vieja) y la organización establece conexiones internas (relaciona los datos informativos unos con otros).

Para establecer las conexiones es necesario que la persona llegue a comprender o entender la información, lo que implica diferenciar las ideas centrales o básicas de las ideas secundarias y de las innecesarias, y de esa manera organizar o estructurar la

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información seleccionada en un todo coherente y significativo. Lo cual dará origen a la creación de estructuras simples o complejas. b) Modifica y desarrolla la estructura cognitiva del que aprende

La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva considera que la persona que aprende como un sistema abierto al cambio y a la modificación Feuerstien (1995). Esta modificabilidad se orienta al cambio de estructuras que alteran el curso y la dirección del desarrollo, “cambios que no solo se refieren a sucesos aislados, sino más bien a la manera de interaccionar, actuar y responder del organismo a las diferentes fuentes de información, procedentes del medio ambiente”

Pero a la vez esta modificabilidad estructural cognitiva, según Feuerstien (1995). Se caracteriza por el alto grado de permanencia en el tiempo, penetrabilidad (grado de profundidad en la misma) y significado del cambio producido, que se puede concretar en los siguientes elementos:

b.1. relación parte- todo.- esta interdependencia implica que los cambios producidos en una parte de la estructura cognitiva afecta al todo de la misma.

b.2. transformación estructural cognitiva.- significa que la transformación y los procesos de cambio en la estructura cognitiva se dan a partir de múltiples situaciones, condiciones, modalidades y contenidos. Como señala Román (2004) esta transformación lo realiza el propio aprendiz que aprende a través de diversas operaciones y procesos mentales que afectan a numerosas destrezas y habilidades. Pero esta transformación solo es viable a partir de la adecuada mediación en los procesos de aprendizaje por parte de los adultos.

b.3. continuidad y auto perpetuación.- entendido como un cambio y modificación en la estructura cognitiva de la inteligencia que llega a instaurarse y auto perpetuarse en la misma cuando se interioriza.

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c) Uso del cerebro global

Conlleva a trabajar ambos hemisferios “cerebro global” para desarrollar y potenciar mejor su aprendizaje, debido a que trata la información y el conocimiento desde el uso del lenguaje “verbal y grafico”, que son una parte complementaria entre si y en partes autónomos.

d) Desarrolla aprendizajes significativos

Los organizadores del conocimiento conlleva a desarrollar aprendizajes significativos, ya que interrelaciona los saberes previos con los nuevos conocimientos y a la vez pueden ser utilizados como organizadores previos, definidos como conceptos o ideas iniciales presentados con marcos de referencia de los nuevos conceptos y nuevas relaciones. De esta manera, los organizadores previos se convierten en puentes cognitivos entre los nuevos contenidos y la estructura cognitiva del educando, permitiendo un aprendizaje más efectivo.

e) Visión de conjunto relacionada con las partes

A través de los organizadores del conocimiento se da la diferenciación progresiva o jerarquizada y relaciones válidas. En ella los significados de los conceptos se definen y centran, en la medida hay quienes destacan, a través de un organizador del conocimiento.

Los diferentes organizadores hacen mayor hincapié en las jerarquizaciones o en las relaciones validas entre los conceptos; mientras que otros, resaltan la reconciliación integradora como fundamento de análisis de visión de conjunto.

f) Facilita la asimilación y el recuerdo de lo aprendido

Coadyuva fundamentalmente a aprender activamente, puesto que, al buscar las ideas principales, ordenarlas, clasificarlas y estructurarlas literal y gráficamente facilita la asimilación y el recuerdo de lo aprendido.

Como afirma el estudio de Yussen y otros citados por Beltrán (1998), la influencia de la organización en el aprendizaje produce

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un aumento de recuerdo a medida que aumenta el índice de organización.

g) Coadyuva al desarrollo del pensamiento creativo

Entre uno de los aportes de la psicología dentro del procesamiento de la información es que los conocimientos que posee la persona, se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo mediante esquemas, lo que implica la gran importancia que tiene la representación gráfica de las estructuras del conocimiento. Plasmación grafica que conlleva y coadyuva al desarrollo del pensamiento creativo, de la imaginación, de la creación de ideas; y como opinan Ontoria, Gómez y Molina (2003) a la reestructuración del conocimiento individual con una derivación concreta en la singularidad de la expresión gráfica como elemento de organización de las ideas.

h) Fomenta el aprendizaje autónomo, cooperativo y el desarrollo de valores y habilidades sociales

Por sus propias características que tiene cada uno de los organizadores, permiten la potenciación del aprendizaje autónomo y la reestructuración cognitiva del aprendiz. Pero también cada una de estas técnicas y estrategias busca el intercambio o el dar a conocer ideas, conceptos y significados de lo que aprende o procesa, lo que implica un trabajo y aprendizaje cooperativo que facilite la creación de estructuras del pensamiento y con ella el desarrollo de valores y habilidades sociales.

i) Permite evaluar la información o conocimiento elaborados y presentados por el que aprende

A través de los organizadores elaborados por los educandos se puede evidenciar y valorar críticamente la información obtenida y la configuración de la misma o, de otro modo, en verificar si los datos, la información obtenida son correctos o incorrectos. De esta manera se puede manifestar que los organizadores permiten detectar visualmente las modificaciones o no en la estructura del pensamiento de los educandos.

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Según Bruner (1978), ayuda a los educandos a descubrir por si mismos la estructura cognitiva, que se suele estar constituida por ideas fundamentales, relaciones entre las mismas y esquemas básicos de lo que aprende. Se trata de ayudarles a descubrir la información esencial.

6.4. EL USO DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS EN EL PROCESO