". LA ENSE#AN$A %E LA ESI
&. LA ES'(ELA) LAS FA!ILIAS * LA 'O!(NI%A%) EN S(
RELA'IÓN 'ON LA ESI
a. -l desarrollo curricular b. La or'ani*ación de la vida institucional cotidiana
c. -pisodios que irrumpen en la vida escolar
%tilia3o7 e7ta cla7iicación para poder de7cri9ir y entender 3e6or có3o i3ple3entar concreta3ente la ESI en la e7cuela de7de la per7pecti@a <ue no7 indica la Ley NR 2-.)* y lo7 Linea3iento7 Curriculare7. Vea3o7 de <ue tratan.
1.L R,,)< *7, *+** -)*-**
La7 experiencia7 per7onale7 nue7tra 8i7toria en particular nue7tra7 caracter57tica7 generacionale7 nue7tra identidad de gJnero nue7tra orientación 7exual no7 3arcan y tienen 3uc8o <ue @er con có3o no7 para3o7 8oy y 3aana rente a lo7 y la7 e7tudiante7 en relación a la 7exualidad. La ESI ingre7a a la e7cuela( a tra@J7 nue7tro. !or e7o la i3portancia de la pregunta DEu! nos pasa a nosotros y nosotras, educadoresAas, en relación a la -/F
Cierta3ente una pregunta a75 conlle@a 3ltiple7 y @ariada7 re7pue7ta7 3uc8a7 de ella7 pueden e7tar @inculada7 a la re7pon7a9ilidad K7oy proe de 3ate3Ftica(; por e6e3plo o en 3i e7cuela no 8ay @oluntad;. E7 cierto <ue puede 8a9er re7i7tencia7 en no7otro7'a7 <ue tienen <ue @er con tradicione7 di7ciplinaria7 por e6e3plo 3odo7 de pen7ar el rol docente o con la 7ituación de la e7cuela Ktal @e 8aya docente7 a lo7 <ue no le7 intere7a o <ue pien7an <ue no tienen nada <ue @er o directi@o7 <ue con7ideran a la ESI co3o algo 7ecundario. En la relexión <ue 8ace3o7 co3o educadore7 y educadore7 de9e3o7 con7iderar nue7tra re7pon7a9ilidad de garantiar lo7 derec8o7 de lo7'a7 c8ico7'a7 y adole7cente7. = la po7i9ilidad <ue tene3o7 de pro3o@er la re7pon7a9ilidad la autono35a la e@aluación cr5tica el di7rute y el cuidado de 7u7 cuerpo7 7exuado7 y el de lo7'la7 de3F7. E7o re<uiere por parte de no7otro7'a7 a7u3ir un rol pol5tico y Jtico por<ue la realidad y la experiencia di@er7a 7ingular y nica de lo7'a7 nio7'a7 y adole7cente7 lo nece7ita y por<ue la legi7lación no7 exige 8acerno7 re7pon7a9le7 co3o actore7 de la pol5tica educati@a rente al de7a5o de la inclu7ión.
No de9e3o7 perder de @i7ta <ue 3F7 allF de nue7tra7 creencia7 lo7'a7 c8ico7'a7 tienen derec8o a reci9ir una ESI de acuerdo a lo <ue e7ta9lece la ley y lo7 linea3iento7 curriculare7.
&tra7 po7i9le7 re7pue7ta7 pueden rele6ar la in<uietud y el co3pro3i7o <ue 3uc8o7'a7 de no7otro7'a7 7enti3o7 en relación al tra9a6o pedagógico con nue7tro7'a7 alu3no7'a7 K8oy lo7 c8ico7 aprenden todo por internet;Q con una co3paera 8ici3o7 una @e un taller; yo le7 8a9lo de todo(; lo7 alu3no7 7a9en 3F7;. E7 i3portante <ue al co3partir e7te tipo de in<uietude7 no perda3o7 de @i7ta <ue la ESI ade3F7 de 7er o9ligatoria por<ue garantia derec8o7 de nio7'a7 y adole7cente7 co3o 8e3o7 @i7to e7 un propue7ta <ue puede ortalecer lo7 @5nculo7 entre docente7 y alu3no7'a7 en la e7cuela generar con@er7acione7 y 7ituacione7 de en7eana <ue 7ean 3uy 7igniicati@a7 para nio7'a7 y 6ó@ene7 y a@orecer el de7arrollo de otro7 te3a7 y e6e7 de la en7eana e7colar.
La relexión no a9arca 7ola3ente nue7tra experiencia y'o nue7tra7 duda7. So3o7 educadore7 y educadora7 de un 7i7te3a educati@o <ue tiene una 8i7toria particular. = co3o e7ta3o7 i3plicado7 en e7a 8i7toria e7 preci7o relexionar 7o9re ella 7o9re el lugar de la e7cuela en tanto in7titución <ue nació y 7e de7arrolló para tran73itir un deter3inado conoci3iento 7a9ere7 y or3a7 de @er el 3undo <ue re7pond5an a lo7 intere7e7 de alguno7 7ectore7 7ociale7.
2. L ,*/, B ,*, 8, ESI
Có3o incorporar lo7 contenido7 de ESI De or3a tran7@er7al y'o de 3odo e7pec5ico Có3o tra9a6ar: con proyecto7 interdi7ciplinare7 en la 3ateria propia o con un e7pacio e7pec5ico en el ni@el 7ecundario Có3o 8ace3o7 para apro@ec8ar te3a7 y 3o3ento7 de la7 planiicacione7 curriculare7 de la7 3ateria7'di7ciplina7 para tra9a6ar 6unto a otro7'a7 docente7 E7pera3o7 a <ue 7ur6an epi7odio7 o planiica3o7 la
en7eana Son 3uc8a7 de la7 po7i9le7 in<uietude7 <ue puede 7urgir al 3o3ento de <uerer incluir la ESI en nue7tro7 e7pacio7 pedagógico7.
=a @ere3o7 con 3ayor proundidad <ue el docu3ento Linea3iento7 Curriculare7 propone tanto un eno<ue tran7@er7al en todo7 lo7 ni@ele7 educati@o7 <ue atra@ie7e el eno<ue lo7 contenido7 y el tra9a6o de la7 di7tinta7 di7ciplina7 e7colare7>Q co3o uno e7pec5ico creando tallere7 e7pacio7 e7pec5ico7 para tra9a6ar la ESI en el ni@el 7ecundario y en la or3ación docente>.
. E 8,* /)/
El curriculu3 e7 una in7tancia pri@ilegiada para pen7ar y planiicar 7i7te3Ftica3ente acti@idade7 contenido7 y eno<ue7 de la ESI.
Lo7 te3a7 tran7@er7ale7 7uelen traer apare6ado7 una preocupación 7o9re el rie7go de <ue al 7er contenido7 <ue de9en e7tar en todo7 lado7 ter3inan no e7tando en ninguno. rente a e7te pro9le3a pedagógico e7 central ela9orar e7trategia7 unda3ental3ente in7titucionale7 para acordar de <uJ 3odo en <uJ di7ciplina7 @inculado a <uJ otro7 contenido7 y cuFndo 7e tra9a6arF 7o9re lo7 contenido7 de la ESI.
Si en nue7tra e7cuela an no inicia3o7 e7te tra9a6o e7 unda3ental e3pear por la lectura de lo7 Linea3iento7 Curriculare7 7egn el ni@el educati@o. Luego ir identiicando <uJ contenido7 de la ESI no7 re7ultan a3iliare7 Kpor<ue lo7 de7arrolla3o7 curricular3ente de7de el eno<ue de la ESI aun<ue 7in darle e7e no39re o por<ue 7on contenido7 3uy cercano7 a otro7 te3a7 <ue tra9a6a3o7 en la di7ciplina o Frea y cuFle7 no7 re7ultan no@edo7o7 Kpor el tipo de propue7ta <ue 7e realia o por<ue nunca 8e3o7 tra9a6ado e7e te3a.
Dentro del !NESI 7e 8an de7arrollado una 7erie de 3ateriale7 <ue 7e pre7entan co3o 7ugerencia7 para tra9a6ar de7de lo curricular y pedagógico en lo7 di7tinto7 ni@ele7 educati@o7 e inclu7o para la inclu7ión en la educación e7pecial y para adulto7. Se pueden @er en el 7iguiente linX: PPP.e7i.edu.ar
7. L O))< 8, ()8 I*+)+/)
Ha9la3o7 acF de toda7 e7ta7 accione7 co7tu39re7 rituale7 <ue 8ace3o7 cotidiana3ente en la e7cuela 3odo7 de relacionarno7 y co3unicarno7 <ue 7ie3pre tran73iten deter3inada7 idea7 y @i7ione7 7o9re la 7exualidad. La co7tu39re de entregar el 3aterial de educación 7exual a lo7'a7 proe7ore7'a7 de 9iolog5a la de co3unicarno7 en la7 nota7 y co3unicado7 u7ando 7ólo el gJnero 3a7culino KSre7. padre7; o cuando a lo7 acto7 e7colare7 lo7 decoran; 7ólo la7 docente7 por<ue 7upue7ta3ente 8ay un 7entido e7tJtico natural; en la7 3u6ere7. En toda7 e7ta7 7ituacione7 7e tran73ite inor3ación 7o9re lo per3itido lo pro8i9ido y lo e7pera9le en la e7cuela en relación a la 7exualidad y el gJnero.
E7 i3portante <ue en la e7cuela puedan reconocer7e e7to7 guione7 in@i7i9le7 <ue @an de6ando 3arca7 en cada uno'a de lo7'a7 <ue e7tFn en la e7cuela y uera de ella Kla7 a3ilia7 <ue no e7tFn integrada7 7ólo por lo7 7eore7 padre7; y pen7ar en có3o la7
+
nor3a7 y or3a7 de organiación e7colar a@orecen o no @5nculo7 de coniana y de re7peto la inclu7ión de toda7 la7 opinione7 y nece7idade7 de lo7 alu3no7 y la7 alu3na7 y la7 relacione7 igualitaria7 entre @arone7 y 3u6ere7.
Si no pro9le3atia3o7 nue7tro rol nue7tra in7titución y 7u7 prFctica7 cotidiana7 >y 7i no e7ta9lece3o7 acuerdo7 para 3odiicarla7> di5cil3ente podre3o7 ca39iar lo7 a7pecto7 de la cultura in7titucional de la e7cuela <ue diicultan <ue lo7 c8ico7 y c8ica7 tran7iten en ella 7e 7ientan parte aprendan 7igniicati@a3ente con7truyan 7u po7ición co3o ciudadano7 y ciudadana7 y garantice3o7 eecti@a3ente 7u derec8o a la educación. Alguna7 pregunta7 <ue no7 pueden ayudar a entender y relexionar 7o9re nue7tra in7titución de7de la ESI: <uiJne7 pueden 8acer <uJ co7a7 en lo7 di7tinto7 e7pacio7 de la e7cuela 1uJ tipo de relacione7 entre nio7 y nia7 e7ta3o7 con@alidando cuFndo organia3o7 lo7 acto7 e7colare7 o cual<uier otro tipo de 3ue7tra organiada por la e7cuela 1uJ co7a7 e7ta3o7 3F7 di7pue7to7'a7 a de6ar pa7ar por<ue la7 con7idera3o7 co7a7 de nene7; o co7a7 de nena7; La7 relacione7 entre adulto7'a7 de la e7cuela e7tFn 9a7ada7 en el re7peto Se utilia un lengua6e no di7cri3inatorio para reerir7e a lo7 o la7 colega7 1uJ tipo de c8i7te7 7e 7uelen e7cuc8ar entre lo7 adulto7'a7 de la e7cuela
. L* ,9)*8)* /, )/-9, , )8 ,*
General3ente cuando ocurre algo <ue tra7toca la cotidianidad i3pacta en toda la in7titución e7colar y de3anda re7pue7ta7. E7to 8ace <ue 3uc8a7 @ece7 no7 7inta3o7 en la o9ligación de dar re7pue7ta7 rFpida7 a di7tinto7 actore7 Ke7tudiante7 a3ilia7 3edio7. E7 de7ea9le detener7e a pen7ar e7trategia7 para encarar e7ta7 pro9le3Ftica7 7u7tentada7 en criterio7 co3partido7. <uJ 8ace3o7 cuando un 6o@en @iene @e7tido de 3u6er por e6e3plo = cuando una c8ica e39araada pide un apoyo particular para 7eguir e7tudiando 1uJ 8ace3o7 cuando 7e generan conlicto7 por lo7 recur7o7 y el e7pacio en la e7cuela #odo e7te tipo de e@ento7 re<uiere un eno<ue ligado a la ESI: re7peto por lo7 derec8o7 ante todo 3uc8o diFlogo y con7trucción de nue@o7 con7en7o7 etc. Nadie tiene toda7 la7 re7pue7ta7 correcta7; rente a todo7 lo7 epi7odio7 <ue puedan 7urgir. !ero cuando 8e3o7 8ec8o un tra9a6o de relexión y de con7trucción de acuerdo7 con nue7tro7'a7 colega7 cuando 8e3o7 e3peado a 8a9lar de la ESI @a3o7 contando con 3F7 y 3e6ore7 8erra3ienta7 para <ue nue7tra7 re7pue7ta7 rente a lo7 epi7odio7 7e encuadren en el 3arco de derec8o7 de la ESI y de 7u propue7ta pedagógica.
!ero ta39iJn 8ay otro tipo de epi7odio7. Vea3o7 alguno7 e6e3plo7:
). La proe7ora de 3ate3Ftica7 le lla3a la atención a un grupo de c8ica7 <ue e7tFn en un rincón durante un tra9a6o grupal por<ue de7de 7u 9anco 7e nota <ue no e7tFn 8aciendo la acti@idad <ue le7 encargó. Luego de uno7 3inuto7 7e acerca un poco y e7cuc8a <ue e7tFn 8a9lando 7o9re la relación 7exual <ue una de ella7 tu@o la noc8e anterior con un c8ico <ue 7egn relata la o9ligó a 8acer cierta7 co7a7 <ue no le gu7taron. Se ale6a rFpida3ente preguntFndo7e 7i tendr5a <ue inter@enir o no y <uJ podr5a decir.
2. %na 3ae7tra nota <ue de7de 8ace @aria7 7e3ana7 !edro 8ace di9u6o7 con e7cena7 7exuale7 expl5cita7. #a39iJn lo o97er@a ner@io7o a @ece7 tri7te en otra7 oca7ione7 3uy excitado por 3o3ento7. rente a e7to7 epi7odio7 7e rene con la Directora ya <ue 7o7pec8a de la po7i9ilidad de a9u7o.
Muc8a7 @ece7 e7to7 e@ento7 pro@ocan i3potencia en lo7'a7 docente7 por<ue no7 cue7ta inter@enir no 7a9e3o7 có3o 8acerlo. !en7e3o7 por e6e3plo <uJ 8ace3o7 cuando algn nio toca parte7 5nti3a7 del cuerpo de una nia cuando de7cu9ri3o7 <ue una nia nio o adole7cente 3aniie7ta 7igno7 de 8a9er 7ido golpeado'a en 7u ca7a o 9ien cuando 7e produce una 7ituación de 8o7tiga3iento.
rente a e7to7 ca7o7 e7 preci7o tener pre7ente <ue:
> Ante7 <ue nada e7 nece7ario di7poner de tie3po para pen7ar para co3partir lo <ue no7 pa7a con algn colega para encontrarno7 con nue7tro7 propio7 7enti3iento7 7o9re el te3a y 9u7car aco3paa3iento y contención.
> Exi7ten protocolo7 de actuación; en ca7o7 de @ulneración gra@e de lo7 derec8o7 del nio'a y adole7cente co3o el a9u7o y 3altrato inantil y 7er5a con@eniente <ue cada e7cuela conoca dic8o7 docu3ento7.
> Exi7ten otra7 in7titucione7 p9lica7 K7alud 6u7ticia 7eguridad y organiacione7 de la 7ociedad ci@il <ue tra9a6an para proteger lo7 derec8o7 de nio7 nia7 y adole7cente7. E7 i3portante poner7e en contacto con ella7 y actuar en red;. = no 7ólo rente a un 8ec8o con7u3ado 7ino ante7.
3. L ,*/, -)) B -/)88 , */ ,)< ESI
La ESI e7 una in@itación para articular e in7titucionaliar el tra9a6o <ue la e7cuela realia con la7 organiacione7 de la co3unidad y con otra7 in7titucione7 del E7tado co3o lo7 centro7 de 7alud.
A8ora 9ien: 1uJ 8ace3o7 con lo7 padre7; A<u5 la7 co3illa7 tiene un 7entido cue7tionador. Vea3o7 alguno7 ele3ento7 <ue para no7otro7'a7 7on unda3entale7:
). La e7cuela e7 una in7tancia donde lo7'a7 pri3ero7'a7 educadore7 7exuale7; KSanto7 2**- e7 decir la7 a3ilia7; 7e encuentran a tra@J7 de lo7'a7 nio7 y nia7 con lo7 educadore7 proe7ionaliado7 e7 decir lo7 y la7 docente7 <ue ta39iJn 7on educadore7 7exuale7. La unción e7pec5ica de lo7'a7 docente7 en la e7cuela no <uita e7e rol a la7 a3ilia7. Ante7 9ien co3o dice la Ley N 2-.)* en 7u art. NR ) la e7cuela de9e con7tituir7e co3o el lugar pri@ilegiado para la pro3oción y el re7peto de lo7 derec8o7 de c8ica7 y c8ico7.
!ara el de7e3peo de e7te rol la7 a3ilia7 con7tituyen uno de lo7 pilare7 unda3entale7 a la 8ora de enta9lar @5nculo7 aliana7 y e7trategia7. No 7on un oponente al cual de9e3o7 enrentarno7 di7tanciarno7 o 8acer de cuenta <ue no exi7ten. Ello no
-
En nue7tro pa57 exi7te docu3ento7 <ue orientan nue7tro tra9a6o docente para proceder ante 7ituacione7 de @ulneración de derec8o7
!or <uJ cuFndo y có3o inter@enir de7de la e7cuela ante el 3altrato a la inancia y la adole7cencia
Gu5a ederal de &rientacione7 para inter@ención Educati@a en Situacione7 Co3ple6a7 relacionada7 con la @ida E7colar
En Salta exi7ten oicina7 <ue atienden e7ta7 7ituacione7 En Salta Capital puede7 dirigirte a lo7 7iguiente7 lugare7:
_ !rogra3a de !rotección a V5cti3a7 de Violencia a3iliar. Yrea Municipal de la Mu6er. Do3icilio: E7paa NR *0. Horario: 0:** a )2:** 87.
_ SAVIC KSer@icio de A7i7tencia a la V5cti3a Mini7terio !9lico i7cal de la !ro@incia d e Salta. */**> >)). E7tF u9icada en la &icina de &rientación y Denuncia del Mini7terio !9lico 7ita en A@da. Boli@ia 4-) ) !i7o. Ciudad Uudicial. #elJono: *+/ 42/***. Horario de Atención: de /:** a ):** 87.
!ara realiar denuncia7 KEn Salta Capital _ Co3i7ar5a7 3F7 cercana7.
_ !oder Uudicial: &icina de &rientación y Denuncia. A@da. Boli@ia NR4-). Capital. _ A7e7or5a de Incapace7. KCiudad Uudicial.
_ i7cal5a7 !enale7 de #urno. KCiudad Uudicial.
_ &VI > &icina de Violencia Intra a3iliar. !oder Uudicial de Salta. Atención: #odo7 lo7 d5a7: *:** a ):** 87 #el. 42>/*** interno7 )2-) > A@. Boli@ia 4-) Ciudad Uudicial.
En el interior de la pro@incia _ Co3i7aria7 3F7 cercana7.
_ Di7trito Sur > Circ. Metan. Uugado de Violencia a3iliar y de GJnero NR ). #elJono: *+/+>42-4 _ Di7trito &rFn. Uugado de Violencia a3iliar y de GJnero NR ). #elJono: *+//>42)0)2.
_ Di7trito #artagal. Uugado de Violencia a3iliar y de GJnero NR ). #elJono: *+/+> 42-4
<uiere decir <ue de9a3o7 pedir per3i7o. No pode3o7 pedir per3i7o para cu3plir un derec8o de lo7 nio7'a7 y adole7cente7. Con la7 a3ilia7 de9e3o7 3antenerno7 co3unicado7 no 7ólo por<ue de9en conocer lo <ue 8ace3o7 en la e7cuela 7ino ta39iJn para generar in7tancia7 de acerca3iento y diFlogo.
2. La 8),*)88 8, * -))* de9e 7er tenida en cuenta co3o una in7tancia de aprendia6e de con@i@encia de3ocrFtica y de re7peto por la di@er7idad pero no 7ólo para el o la docente o el grupito de e7tudiante7 <ue tene3o7 7ino para toda la co3unidad educati@a. E7to <uiere decir reconocer e7a di@er7idad @alorarla y ta39iJn cuidarla. !or e7o a las +a,ilias las -ono-a,os y las ini/a,os -o,o 0Fa,ilias y no 7ólo co3o 7eore7 padre7; o papi7;. Si 8ay una a3ilia integrada por la a9uela y la nieta y no7otro7 7egui3o7 con@ocFndola co3o Sre7. papi7; 8ay algo del diFlogo <ue <uere3o7 e7ta9lecer <ue no parece adecuado.
+. !ara <uJ con@ocar a la7 a3ilia7 !ara tra9a6ar con ello7 y ella7. No 8ace alta <ue 7ea3o7 experto7 en p7icolog5a ta3poco en tra9a6o 7ocial. So3o7 educadore7 y educadora7 <ue pode3o7 con@ocar para realiar tallere7 <ue podr5an con7tituir7e en e7pacio7 a tra@J7 de lo7 cuale7 lo7 3ie39ro7 de la co3unidad educati@a relexionen en or3a con6unta 7o9re lo7 role7 de la7 a3ilia7 y de la e7cuela en lo <ue 8ace a la tran73i7ión cultural en lo7 te3a7 relati@o7 a la educación 7exual. La7 ten7ione7 y'o conlicto7 <ue pueden aparecer 7on una oportunidad para con7truir con7en7o7 reconocer la di@er7idad pre7ente en la7 tradicione7 culturale7 de la co3unidad educati@a y tener 7ie3pre co3o o96eti@o lo7 derec8o7 de lo7'a7 c8ico7 y c8ica7.
R
#. EJE #. $ASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. Edu-ar
)o educas cuando impones tus convicciones, sino cuando suscitas convicciones personales.
)o educas cuando impones caminos, sino cuando ense4as a caminar.
)o educas cuando impones el sentimiento, sino cuando despiertas el cora$e de ser libres.
)o educas cuando impones tus ideas, sino cuando fomentas poder pensar por cuenta propia.
)o educas cuando impones tu autoridad, sino cuando cultivas la autonom3a del otro.
)o educas cuando impones la uniformidad, sino cuando respetas la ori'inalidad que diferencia.
)o educas cuando impones a Bios, sino cuando lo haces presente con tu vida.
Anóni3o
La e7cuela no puede de6ar de arontar la7 nece7idade7 de una educación aecti@a @incular y 7exual. Eludir e7ta re7pon7a9ilidad tiene 7erio7 co7to7 7ociale7 co3o incre3ento de ineccione7 de tran73i7ión 7exual e39arao7 adole7cente7 de7arrollo de la aecti@idad y de la 7exualidad inapropiado7.
La educación y por con7iguiente el docente no 7on 3ero7 tra73i7ore7 pa7i@o7 de te3Ftica7 di@er7a7. El docente e7 un acilitador del proce7o de aprendia6e un pro3otor y un con7tructor 7ocial. #iene el docente la re7pon7a9ilidad de i3partir una educación integral lo <ue incluye la educación 7exual en 3ira7 entre otra7 co7a7 a de7arrollar @5nculo7 interper7onale7 po7iti@o7 y realiar accione7 de pre@ención de acto7 de @iolencia a9u7o 3altrato y a9andono.
rente a toda la pro9le3Ftica de 7ituacione7 doloro7a7 pre7ente7 en nue7tra 7ociedad e7 la educación la encargada de ca39iar e7to7 patrone7 culturale7 de