LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA

El aula y la cultura escolar se han transformado en espacios en los que la educación tradicional pretende trascender llevando al estudiante a un espacio, que en realidad, no tiene ni sentido ni atractivo para él, convirtiéndolo en lugares en los cuales no desearían estar y en los que en realidad su aprendizaje no es muy amplio, y se reduce al momento. Visto desde esta perspectiva, es claro entender que se hace necesario replantear algunos aspectos tradicionales de educación, que se han generado desde hace bastante tiempo y que es necesario adaptar de acuerdo a nuevas circunstancias de los tiempos actuales. Con base en ello aparecen las comunidades de práctica que son definidas como:

“Una herramienta de gestión del conocimiento que estimula la formación de grupos

organizados con el objeto de desarrollar el conocimiento de un ámbito especializado dónde las persones integrantes se comunican aprendizajes, herramientas y experiencias mediante u na reflexión compartida, estructurada y limitada en el tiempo sobre cuestiones prácticas”. (Croos 2013).

Viene entonces a generarse un concepto por parte de los estudiantes donde se infiere que el aprendizaje tiene un principio y un fin, y que el resultado es la enseñanza, pues muchos educandos creen que la educación es aburrida (Wenger 2001), porque se desarrollan unos

métodos como el conductismo, la cognición, el constructivismo, el aprendizaje social, que tienen como referente la idea mecánica de realización de actividades, socialización y organización. Bajo estos parámetros surge una teoría social de aprendizaje, con base en una

participación social, en donde el hombre como tal es parte importante de ese aprendizaje. No cabe duda que el simple hecho de ser social implica una necesidad de crear normas y establecer parámetros de educación social, a la vez que obliga a formar en diferentes disciplinas para que las personas se dediquen a actividades propias y necesarias para la comunidad, lo que se realiza desde la enseñanza, se concreta en el aprendizaje y se aplica a la vida cotidiana, a esto es a lo que se llama competencia, que es en ultimas para lo que se preparan muchos estudiantes. El mismo Wenger (2001) plantea que el conocimiento produce un significado, lo que genera una identidad a partir de que la vida y el mundo son parte de él, en donde se desarrolla

una práctica como un proceso de referencia para la acción en comunidad como una competencia de configuración social que da base a esa identidad que origina cambios en el aprendizaje que fortalece al hombre como persona y comunidad, que generan una comunidad de práctica con grupos no formalizados que se unen a partir de una actividad a fin que los identifica.

Para el caso de esta investigación, se plantea la organización de grupos formalizados, en los cuales cada individuo tiene una función específica y que permitirá a los demás integrantes del grupo aprender y asimilar un aprendizaje con base en el proceso de organización de grupos colaborativos que tienen un objetivo específico, relacionado con el aprendizaje de las ciencias sociales, para este caso y que terminará con el desarrollo de una nueva estrategia pedagógica.

Ahora bien, como plantea Cross (2013) las comunidades de práctica tienen como objetivos la ayuda y el apoyo mutuo, a partir de unas buenas prácticas, lo cual permite una supervisión de ese conocimiento para hacerlo accesible permitiendo la innovación de ideas y conocimientos. Estas comunidades pueden identificarse en trabajo en común, en grupo, lo que facilita el acceso al conocimiento no solo de quienes participan en él, sino también de otras personas que pueden acceder a los resultados obtenidos durante el desarrollo del trabajo, fundando beneficios dentro de los cuales se destaca la transferencia y fijación del conocimiento, gestión del conocimiento colaborativo y una memoria organizacional que puede pasar de un grupo de personas a otro e inclusive dentro de generaciones, lo cual puede ser evaluado para reconocer a los expertos ubicados dentro de un contexto determinado dando origen a la innovación.

Por su parte Wenger (2001), como profundización, comprensión y apoyo del aprendizaje plantea unos compromisos de los actores de la sociedad desde lo individual y su participación activa en la misma, también plantea como la comunidad va refinando sus prácticas e

ingresando nuevos miembros, al igual como las organizaciones interconectan las comunidades de práctica que tienen un orden para obtener resultados eficaces y valiosos. Para todos los individuos debe quedar claro que el aprendizaje es un proceso que no solo se da dentro del aula sino que se da en cualquier momento y espacio y se debe asumir como parte de la cotidianidad. Wenger dice que “se debe transformar el formato de clase dividida a un formato de

prosperen con desarrollos prácticos-colectivos, utilizando las herramientas necesarias, asumiendo que una teoría social de aprendizaje no es exclusivamente académica y que por lo tanto la participación de otros actores en el proceso enseñanza aprendizaje es bienvenida, pues puede ser factor que profundice, aclare, debata, cuestione o concluya sobre un tema determinado y sobre el cual se considere que no se tiene la última palabra.

Para este mismo autor, la práctica social y la identidad en formación se deben dar al individuo en todo sentido, pues el aprendizaje es un vehículo de evolución de prácticas e inclusión de principiantes en las mismas con un desarrollo de identidad y transformación, que permiten la creación de una colectividad como la unión de grupos particulares y su cohesión (puede en este caso interpretare también como la unión o trabajo de grupo para un beneficio común) “creando comunidades de práctica centrado en lo que las personas hacen conjuntamente y en recursos culturales que así producen” (Wenger p 34) un mundo subjetivo en donde el poder no se da por la fuerza ni la violencia, sino creando un nuevo significado para las actividades que generan aprendizaje.

Este aprendizaje es fundamental para el desarrollo tanto personal como colectivo de los individuos que en un momento determinado pueden generar una teoría sobre lo que se investiga y que puede dar como resultado algo diferente. A partir de estos, las comunidades de práctica, vistas como apoyo entre pares en el desarrollo de trabajo colaborativo, pueden generar

resultados que beneficien a individuos y comunidades de tal manera que se mejore su calidad de vida con base en la apropiación, reconocimiento y aplicación de sus aprendizajes.

Aquí la comunidad de práctica, favorece el trabajo colaborativo en el desarrollo de la wiki a partir dela formación de grupos de trabajo que busca obtener información de un tema específico, en donde cada uno averigua algún aspecto de éste y que al unirlo permite una interacción en ellos generando un mejor aprendizaje.