Las Escuelas de Campo de Agricultores (ECA)

Las ECAs son utilizadas para capacitar a agricultores en diferentes problemas que afectan la diversidad de papa que existe en el micro centro Candelaria, así ayudar a que los agricultores desarrollen habilidades para tomar mejores decisiones en el manejo y conservación de sus cultivos.

La capacitación se realiza bajo los principios de las ECAs:

1. En las ECAs la parcela del cultivo es la primera fuente de aprendizaje, "es el libro de la escuela" donde los participantes se reúnen y comparten sus experiencias.

2. La capacitación se realiza durante todo el ciclo del cultivo estudiado, para el caso de la papa esta tiene una duración de 5 a 6 meses dependiendo de la variedad.

3. Los temas de capacitación están diseñados para solucionar problemas locales, en la zona de Colomi los temas priorizados para la capacitación fueron tizón, polilla y gorgojo de los andes. 127

En la capacitación es importante que los agricultores entiendan muy bien el concepto de Manejo Integrado de Plagas, para ello se utiliza analogías para un mejor entendimiento de conceptos. Por ejemplo, para mejor entendimiento del concepto de Manejo Integrado se utiliza la analogía del ratón, en la que los grupos de agricultores dibujan o anotan en papelógrafos las diferentes formas de control que utilizan en sus cosas para el control de este roedor.

Este mismo ejercicio se realiza para los diferentes problemas que afectan al cultivo como son el tizón, la polilla y el gorgojo, y son los mismos agricultores que encuentran otras opciones de control para el problema, los facilitadores complementan con algunas otras prácticas que ayudan en el control.

Parcelas de la ECA

La ECA tiene una parcela de estudio en la que los responsables de su manejo son los propios participantes de la capacitación. Esta parcela esta divida en dos, una

Figura 4. Agricultores presentando su análisis agroecológico en plenaria

RATON

APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS EN MICROCENTROS DE BIODIVESIDAD

parcela MIP/Convencional, en la que semanalmente se realiza la observación del cultivo (análisis agroecológico), donde se observan todos los factores que influyen en el cultivo y de esta manera tomar mejores decisiones para el manejo del cultivo; la otra es una parcela que se maneja mediante el manejo tradicional del cultivo que realizan los agricultores de la zona.

En la escuela también se tienen pequeñas parcelas de investigación en las que los agricultores realizan ensayos sobre temas específicos como fertilización, distanciamiento de surcos a algunos otros temas de interés de los agricultores

Figura 5. Agricultores realizando

observaciones en la

parcela de estudio.

Numero de escuelas y participantes

La capacitación a través de esta metodología llegó a cinco comunidades de la zona de Candelaria, en la que participaron agricultores hombres y mujeres. EI siguiente cuadro presenta las comunidades y el numera de agricultores hombres y mujeres que recibieron capacitación.

Productos de la capacitación

Comunidad Participantes Participantes Total

Hombres mujeres Kanko 11 - 11 Pie de gallo 7 3 10 Salto A 10 1 11 Kishka Moqo 14 4 18 Rodeo Alto 12 1 13 129

Mediante la capacitación los agricultores observaron en las parcelas que la estrategia de control del tizón se adecuaba para el control de la enfermedad tanto en variedades nativas susceptibles (Imilla Blanca, Imilla Negra, Waych'a, Wila Imilla) como para variedades resistentes (Robusta, Jaspe, Puca Toralapa). Durante la capacitación los agricultores aprendieron los ciclos de vida de la polilla de la papa y el gorgojo de los andes, así como los diferentes componentes del manejo integrado de estas dos plagas.

Conclusiones

Las metodologías participativas han sido útiles para comprender las dinámicas que se desarrollan en los centras de diversidad. Estas metodologías ayudan a las profesionales que trabajan en la conservación ex situ, a tener más elementos que vayan a fortalecer su interacción con la conservación in situ.

Los CIAL se adaptan a las necesidades de los agricultores en cuanto a la conservación de recursos genéticos. Además de insertarse como un mecanismo sostenible de investigación agrícola al interior de la comunidad.

La metodología del CIAL ayuda a dinamizar procesos de investigación adaptativa y participativa al interior de las comunidades. Además de contribuir al desarrollo humano de los integrantes del comité (auto estima, poder hablar en público, etc.).

Gracias a la experiencia del CIAL de Primera Candelaria, se abre una gran oportunidad de mercado (fruto de la investigación), ya que actualmente están produciendo cinco variedades de papa nativa a nivel comercial (Yana Q'uyllu, Puca Candelero, Pinta Boca, Canastillo, Chuisillu) las cuales se entregan a supermercados de la ciudad de Cochabamba.

La asociación de productores de papa nativa se constituye en un mecanismo de financiación de la investigación agrícola de la comunidad de Primera Candelaria, al apoyar al CIAL de la comunidad con un porcentaje de las utilidades de la venta de las papa nativas.

La Escuela de Campo de Agricultores (ECA) es una metodología de enseñanza aprendizaje en la que existe una relación horizontal entre técnicos y agricultores, fruto de ello se mejoran las decisiones de manejo y conservación de sus cultivos. En este proceso se da alto valor al conocimiento local, tratando de difundirlo y complementarlo con alternativas "modernas".

La capacitación a través de la ECA aplica las fases de aprendizaje de los adultos. Para ello, todo conocimiento nuevo será mejor aprendido cuando el agricultor pase por la experiencia de probar algo, para posteriormente compararlo con su conocimiento anterior. En este proceso, el agricultor extrae lo más relevante y lo adapta a sus necesidades y contextos, para luego adoptarlo y compartirlo con otros.

APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS EN MICROCENTROS DE BIODIVESIDAD

A través de la ECA, los agricultores incrementan sus conocimientos en un promedio de 70% y aprenden principios y conceptos de manejo integrado, hecho que los capacita a tomar mejores decisiones de manejo de sus cultivos.

En los microcentros de diversidad es importante que los agricultores cuenten con el conocimiento del manejo integral de cultivos, de manera de controlar las plagas y enfermedades con principios de sostenibilidad, es decir, sin afectar el media ambiente y preservando la salud de los pobladores.

La hipótesis de que el uso de los recursos genéticos, fortalecerá directamente la conservación tanto in situ como ex situ de los recursos queda confirmada con la experiencia del CIAL de Primera Candelaria.

Trabajar en los usos de la diversidad de los microcentros necesita un impulso mayor, debido que a través de las ECAs los agricultores tienen nuevas conocimientos que les permiten mejorar la productividad de sus suelos, mejorando el rendimiento. Pera aun tienen dificultades en cuanto a la comercialización de sus productos. Cualquier iniciativa de conservación in situ debe necesariamente contener un programa de comercialización y/o de usos alternativos de la diversidad, tendientes a sustentar el trabajo de conservación de los agricultores. Las asociaciones y/o microempresas deben tener un rol protagónico en dicho programa.

Bibliografía

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PROMOCIÓN y DIFUSIÓN DE LA BIODIVERSIDAD