• La efectividad de la metodología MdM está relacionada con el abordaje
de temas que responden a la realidad, su aplicabilidad práctica en contex- tos escolares, la promoción de un esquema de trabajo participativo y viven- cial, y el enfoque en generar capacidades para abordar la prevención de la violencia de forma integral. Esto incrementa la aceptación que tiene la met- odología por parte de los actores relacionados con el proceso, y asegura su apropiación y utilización de forma permanente en los centros educativos. No obstante, y en términos de sostenibilidad técnica, es necesario trabajar o plantear una opción técnica – metodológica que permita orientar a los docentes facilitadores o actores que implementen la metodología en rel- ación cómo trabajar y abordar la metodología después de la finalización del ciclo de formación. Este desafío es evidente, especialmente, si se considera que los padres de familia en promedio mantienen a sus hijos en el centro escolar durante el ciclo de educación básica (9 años), por lo cual no puede repetirse el mismo contenido y ejercicio durante todos estos años.
• El involucramiento compro- metido, sistemático e informa- do de las instancias técnicas y decisoras de la instancia guber-
namental relacionada con la temática de educación, espe- cialmente en el nivel local y na- cional; facilita los procesos de promoción, implementación y
seguimiento a la incorporación de la metodología en los centros educati- vos. Del mismo modo, contribuye con la sostenibilidad técnica y social al promover la utilización de la metodología, asegurar una implementación que cumpla con los criterios de calidad establecidos, y brindar un acom- pañamiento capacitante.
La participación de técnicos de las Direc- ciones Departamentales en el proceso de formación fue importante para que estos tuvieran un mayor conocimiento del papel a desempeñar en el proceso. Esto les permitió brindar un apoyo efec- tivo durante la implementación.
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• El escalonamiento en espiral para la implementación de la metodología,
si bien es un proceso más lento en términos de asegurar un incremento en la cobertura, permite: i) asegurar que se contará con recurso humano ca- pacitado y comprometido con los procesos de implementación y replica, ii) incorporar y asumir, en las tareas de las instancias de educación a nivel de- partamental y nacional, los procesos de acompañamiento y monitoreo de forma gradual y más consistente, iii) brindar seguimiento continuo a cen- tros educativos donde se implementó la metodología en fases anteriores, iv) establecer bases de datos que permitan generar información en relación a cobertura, resultados y efectos de la implementación de la metodología. Estas prácticas asegurarán la calidad y continuidad del proceso y facilitaran su institucionalización.
• El monitoreo y acompañamiento capacitante in situ, como procesos per-
manentes y continuos, favorecen el posicionamiento de la temática, la apropiación y sostenibilidad en la implementación de la metodología, y el reforzamiento y profundidad teórica para asegurar el abordaje adecuado de las temáticas propuestas con la metodología. Adicionalmente, facilita la identificación de potenciales zonas o centros educativos para expandir la aplicación de la metodología, o de aspectos en los que es necesario refor- zar en términos teóricos o metodológicos.
• El empoderamiento e involucramiento de los directores de centros edu- cativos asegura la promoción, utilización y apropiación de la metodología
de forma consistente. También garantiza el apoyo logístico, la asignación de espacios y tiempos necesarios par ale desarrollo de las acciones, y la artic- ulación del proceso en la planificación operativa de los centros educativos.
• El establecimiento de un grupo base de docentes, en los que se desarrol-
len capacidades para el manejo de la metodología y la formación de nue- vos facilitadores, asegura el contar con el recurso humano necesario para poder replicar y escalonar la metodología. Estos grupos deberían de con- formarse considerando docentes de la zona en la que interesa multiplicar la experiencia de tal forma que se reduzcan los costos, y se facilite el brindar seguimiento y reforzamiento oportuno durante la implementación de la metodología.
El grupo de docentes capacitados debe manejar, además de la metodología MdM y los aspectos teórico - conceptuales, algunos principios básicos de facilitación y manejo de grupos. Además, en el grupo responsable de rep- licar la formación a docentes es necesario profundizar sobre elementos metodológicos claves a los que apuesta la MdM. Esto asegurará que al mo- mento de escalonar la metodología no se disminuya la calidad del proceso al desarrollarlo de forma superficial o inadecuada.
• El reconocimiento de la metodología MdM, por parte de la Secretaría de
Educación de Honduras, como una opción viable y efectiva para abordar el
trabajo de la Escuela para Padres se convierte en un elemento que facilita
su adopción y utilización de forma permanente en los centros educativos. No obstante, es necesario no solo el reconocimiento y autorización oficial para usar la metodología, sino que debe socializarse esta información con los niveles departamentales y comunitarios como una medida que asegure su institucionalización y uso permanente.
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