La lecto escritura

Es un proceso de varias fases definidas, mediante ella el lector percibe los símbolos escritos, los organiza para descubrir el mensaje del emisor, infiere e interpreta los contenidos allí expuestos, los selecciona y por último los valora.

(Staiger, Ralph): La lectura es la palabra usada para referirse a una interacción, a través de él determina el sentido codificado por un autor en estímulos visuales, leer es un proceso de interacción entre el lector y

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el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guía a su lectura.

De lo anotado para entender el concepto de lecto escritura se define como un proceso continuo de comunicación entre el autor y el escritor, del texto y el lector. Se expresa a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones, sentimientos, impresiones, ideas y pensamientos.

2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.-

2.2.1 Antecedentes.-

El hablar de aprendizaje significativo no es tan fácil como parece ser, ya que existen varios autores que han escrito sobre este concepto, como se puede mencionar a Ausubel, quién afirma que el aprendizaje significativo parte de los conocimientos ya estructurados en su base cognoscitiva y cuando el docente les va a enseñar un concepto o contenido, el profesor constara mediante una evaluación, entonces el estudiante une el aprendizaje recibido con el que ya está estructurado en su memoria.

2.2.2 Definición.-

(Kimble, 1992): Plantea que el aprendizaje es todo cambio más o menos permanente de un organismo, que ocurre como consecuencia de la práctica. Además Kimble, señala que el aprendizaje es todo cambio relativamente permanente en la potencialidad de la conducta resultante de una práctica reforzada.

El aprendizaje se lo define como un cambio en la capacidad de la persona, básicamente perenne y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es conductual, es decir consiste en relacionar que logra sólo a través del aprendizaje.

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El aprendizajes una actividad en la que no solo tiene importancia los contenidos que se aprenden, sino que contenidos son necesarios para ser aprendidos. Es un proceso muy personal que dura toda la vida y que se establece en función de los intereses que cada uno tenga y sus necesidades.

(Piaget, 2011, pág. 12) Dice: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "

Como indica Piaget el niño construye los conocimientos, por lo tanto su aprendizaje es el resultados de su experiencia, el niño va ganando control de su cuerpo y se va interesando de más cosas que ha y a su alrededor.

2.2.3 Aprendizaje significativo

2.2.3.1 Definición

(Brazales R, 2003): El aprendizaje significativo es aquel que teniendo una relación sustancial entre la nueva información e información previa pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva del hombre y puede ser utilizado en el momento preciso para la solución de problemas que se presenten. Es el aprendizaje a través del cual los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y hábitos adquiridos pueden ser utilizados en las circunstancias en las cuales los estudiantes viven y en otras situaciones que se presentan a futuro.

El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad solo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. Tienen a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural para aprobar un examen, para ganar la materia y otros.

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El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores con situaciones cotidianas con la propia experiencia, con situaciones reales etc.

El presente documento pretende ser una contribución a la cultura pedagógica, en estos momentos en que el sistema educativo enfrenta cambios estructurales se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestra aulas, de manera que propiciemos e nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.

En la práctica docente es de vital jerarquía contemplar los conocimientos previos del estudiante, poder vincular con las ideas nuevas y conseguir un aprendizaje demostrativo. En el aprendizaje por construcción, los conceptos van encajando en la estructura cognitiva del estudiante, donde este familia a aprender aumentando su sensatez.

Según Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño se debe "acercarse" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe”.

Este autor se base en el aprendizaje significativo, es en donde el niño hace relación de la información nueva con la que ya sabe para reconstruir ambas en ese proceso.

Ausubel Indica que “los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativos (Estar basados en la comprensión). Opina que se debe tener elementos para entender aquello de lo que me hablan”.

Ausubel siempre se ha enfocado en los aprendizajes significativos porque este lleva al estudiante a la compresión de su enseñanza, es decir se basa en

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los conocimientos previos que tiene el individuo, más los conocimientos nuevos que van adquiriendo.

Vygotsky influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias, tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño, como por ejemplo un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios.

2.2.4 Tipos de aprendizajes

Los tipos de aprendizaje más conocidos son:

 Aprendizajes de representaciones.-En cuanto el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo, no los identifica como categorías.

 Aprendizaje de conceptos.- El niño a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad prescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimientos y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”, “mamífero”.

 Aprendizaje de proposiciones.- Cuando conoce el significado de los conceptos puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

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