Lectura Comprensiva

Es un proceso muy complejo que consiste básicamente en comprender y reconstruir un significado de un texto escrito. Es un proceso que implica una interacción entre los conocimientos previos de una persona con el nuevo material que lee. Se debe tener en cuenta tanto las características del lector como los conocimientos previos interés en la lectura que está realizando, por qué está leyendo y la habilidad para decodificar y comprender el sentido del texto.

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.

En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanza con una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos a estudio de temáticas más complejas, una buena memoria no basta.

“Se llama a la que se hace para comprender el mensaje escrito, es decir la que mide tu comprensión de lo leído”7

Leer compresivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí. Como todo texto dice más incluso de lo que el propio autor quiso decir conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se percató.

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Comprensión primaria: Es la comprensión de los “átomos” de sentido, de las

afirmaciones simples. ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario.

Simplemente no sabemos qué dice porque no sabemos el sentido de las palabras que emplea el autor. Esto se soluciona fácilmente recurriendo al diccionario.

Comprensión secundaria: Es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas. ¿Qué quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden tener por causa la distinción entre lo principal y lo secundario. Es muy común que el lector se quede con el ejemplo y olvide la afirmación de carácter universal a la que éste venía a ejemplificar. También dificulta la comprensión secundaria la falta de agilidad en el pensamiento lógico o incluso impedirá la lectura comprensiva en este nivel.

Comprensión profunda: Es la comprensión que supera el texto, llegando a captar las implicancias que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del contexto en que es leído, y respecto de lo que “verdaderamente es” y o de lo que “debe ser”. ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctos sus afirmaciones? Esta comprensión implica un conocimiento previo más vasto por parte del lector.

Cuanto mayor sea el bagaje de conocimientos con el que el lector aborde el texto, tanto más profunda podrá ser su comprensión del mismo. Pueden dificultar el pasaje al nivel profundo de comprensión la falta de cultura general o de conocimiento específicos (relacionados con la materia de la que trata el texto).

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También dificulta este paso de carencia de criterio personal y de espíritu crítico. Si a todo lo que leemos lo consideramos válido por el solo hecho de estar escrito en un libro, no hemos llegado aún nivel de comprensión.

Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable:

 Leer periódicamente (en lo posible todos los días), tanto libros de estudio como libros de literatura, revistas o diarios.

 Adquirir más de conceptos al lector sin que éste se dé cuenta de ello.

 Ejercitar el pensamiento lógico, ya sea mediante el estudio de la lógica o la Matemática, los jueces de ingenio o la práctica del ajedrez (no por casualidad algunos países de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios).

 Ampliar la propia cultura general adquiriendo un conocimiento básico suficiente sobre la historia y sus etapas, sobre la geografía del propio país y del mundo, sobre las distintas ideas políticas y religiosas, etc.

 Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros.

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2.5.1. La Lectura compresiva y su importancia.

La lectura es un proceso complejo, donde el educador necesita distintos recursos para lograr que todos sus alumnos sean capaces de convertirse en lectores diestros y de categoría.

La lectura comprensiva se considera como un proceso constructivo, donde el lector trae a la lectura todo aquello que conoce, sus experiencias previas y justas, con esto activa su proceso lingüístico por sus estrategias cognoscitivas que le permitirá construir su significado.

Leer es una actividad voluntaria o involuntaria en la que se entrega la información visual como la vivencia existente (Lectura y Mediadores).

El ser humano que no ha desarrollado el habito de leer, esta aprisionado en su mundo inmediato en cuanto tiempo y espacio. Su vida cae dentro de una rutina, se limita al contacto y la conversación con algunos amigos y conocidos, y no ve más de lo que sucede en su entorno.

De esta prisión no hay fuga posible. Pero en el momento que toma un libro, inmediatamente entra en contacto con un mundo diferente, más aun si se trata de un buen libro se encontrara frente a uno de los mejores charlistas del mundo. Este charlista lo guía y lo conduce a una nación distinta, descarga en el algunos de sus recomendaciones personales, o lo invita a discutir algún tema especial o aspectos de la vida que el lector desconoce.

Un actor antiguo lo pone en comunión con un espíritu desparecido hace muchos años, y según el lector avanza, comienza a imaginar la apariencia y el tipo de persona que era el escritor.

Según LYN YUTANG, “Leer es un privilegio que deben envidiar aquellos que se encuentran presos en sus cárceles corporales”.

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JOHN WARNES BARNER, “Los Buenos libros dan conocimiento, virtud y felicidad”. Leer no es reproducir pasivamente los estímulos impresos, es concentrar todos los recursos personales en la capacitación y asimilación de datos, relacione y técnicas con objeto de llegar a dominar el conocimiento. La literatura que los niños/as deberían leer son aquellas acordes con la edad, con fundamento lúdico y de acuerdo a s madurez intelectual.

Los docentes y padres de familia deberían dar libros que posean un contenido que refleja la realidad de nuestro diario vivir, noticias de la vida cotidiana, artículos de opinión, reportajes, revistas, entrevista para que desarrollen la lectura crítica, lo cual implicará el discernimiento, análisis y selección. Así podrá distinguir lo que es resumen o una síntesis.

En el hogar es donde se debe forjar la identidad del niño desde su más tierna edad, esto se puede lograr por medio de rimas, canciones y juegos que estén incorporados a nuestro diario vivir.

2.5.2 Finalidad de la lectura comprensiva.

El objetivo de la lectura, es saber que queremos obtener de ella considerando la temática y la técnica más idónea que se use en cada tipo de texto.

Los resumimos en los siguientes aspectos:  De intención con que se lea.

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2.5.3. Fases de la lectura comprensiva.