- Inicios y evolución. - Tipos de fotografía. - Aspectos técnicos.
- Recursos estéticos. El encuadre. La planificación y angulación. La iluminación. 14. La publicidad.
- Tipos de publicidad según el soporte.
- Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. - Estereotipos y sociedad de consumo.
15. La imagen secuencial (cómic, story board, fotonovela, etc.). 16. El lenguaje audiovisual.
- Finalidades y principales elementos. - El lenguaje cinematográfico.
- Análisis de imágenes de cine, video y multimedia.
7. INCORPORACION DE ELEMENTOS TRANSVERSALES.
La comprensión lectora. La expresión oral y escrita. La comunicación audiovisual. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El emprendimiento. La educación cívica y constitucional.
Con relación a la comprensión lectora y a la expresión escrita, se remite ya en el apartado de al Plan Lingüístico y el de lectura, donde se recogen las actividades correspondientes.
En cuanto a la Comunicación audiovisual, forma parte de los contenidos de la materia en 1º, 2º y 4º de ESO, como un bloque de contenidos y, por ello, se considera especialmente relevante. Su tratamiento aparece especificado en el bloque número 2 en 1º y 2º de ESO y en el bloque número 4 en 4º de ESO.
Del mismo modo, las Tecnologías de la información y de la comunicación, las TIC, sirven de referente operativo y se procura su utilización a lo largo del curso y en todos los niveles. Es además una de las herramientas que es utilizada como técnica artística y como medio de comunicación mensajes visuales y audiovisuales.
El espíritu emprendedor se desarrolla en muchos de los proyectos plásticos que se llevan a cabo en nuestra área. Los alumnos van a tener y elaborar proyectos desde su fase inicial hasta la presentación final. Van a estudiar y poner en práctica el proceso creativo en las artes visuales y audiovisuales mediante el desarrollo de un producto individual o colectivo, controlando las distintas fases: Investigación y estudio previo; selección de información y desarrollo de primeras ideas; planificación, organización y gestión del tiempo y los recursos; toma de decisiones y calibración de oportunidades y riesgos; aporte de soluciones creativas y originales a los problemas; realización del producto; establecimiento de criterios para evaluar el proceso y el resultado.
La educación cívica y constitucional y la educación en valores son un referente permanente en las actividades de la materia y en las relaciones interpersonales, tanto entre los propios alumnos como en sus relaciones y comunicación con el profesor. Resultan de especial relevancia las acciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo, la empatía y la resolución de conflictos.
El respeto por las maneras de expresión diferentes de la nuestra, aceptando los valores artísticos de otra culturas que conviven con la nuestra es otro valor que se pone en práctica en nuestra área, así como el respeto y valoración del patrimonio artístico y cultural de nuestro entorno.
Por parte del profesorado existe un compromiso para mostrar obras de artistas mujeres cuando expliquemos algún estilo artístico o periodo del arte. La totalidad de obras más representativas seleccionadas para mostrar a nuestros alumnos son obras de artistas masculinos. Cuando mostramos obras de arte en clase también estamos enseñando con lo que no mostramos. Si no mostramos o nombramos artistas de género femenino, sin ser conscientes, estamos haciendo entender que una artista mujer no puede tener éxito o reconocimiento artístico.
Para llevar a cabo el desarrollo sostenible y medio ambiente un equipo de innovación educativa llamado la economía del bien común y especialmente desde el área administrativa de FP crearon varias iniciativas para el buen uso de los recursos materiales y el reciclaje.
Se realizó un concurso de objetos creados a partir de otros reciclados llamado “Reciclarte” que este curso se intentará repetir y seguir con el uso de la segunda cara de las hojas de papel, las cajas en cada clase destinadas a ello, la cartelería de aviso para apagar la luz, y otras iniciativas que vayan surgiendo a través de este grupo de innovación educativa.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación comprenderá tres momentos claves diferentes durante el proceso:
a) EVALUACIÓN INICIAL. Se realizará al comienzo del curso para determinar el grado de formación y de interés del alumnado. Esto permitirá adecuar los contenidos a las características del grupo y de los alumnos de una forma personalizada.
La prueba inicial, la observación del profesor y datos que se dispongan de la etapa educativa o cursos anteriores, entre otros instrumentos, pueden utilizarse para detectar las lagunas, carencias y errores de conceptos y actitudes. El resultado de dicha evaluación no se tendrá en cuenta para la evaluación final sumativa del primer trimestre.
La prueba inicial tendrá formato de examen y podrá completarse con algún ejercicio motivador que ayude al alumno a demostrar su capacidad expresiva. Esta prueba se realizará en los tres cursos en los que se imparte la asignatura.
b) Evaluación continua/formativa. Se llevará a cabo a lo largo del desarrollo de la programación, para medir el grado de consecución de los objetivos y poder realizar las correcciones oportunas.
c) Evaluación final/sumativa. Se realizará al final de cada unidad didáctica o bloques de unidades didácticas o trimestre o curso para determinar los aprendizajes alcanzados.
Se aplicarán diversos procedimientos e instrumentos de evaluación, pues no todos los alumnos se desenvuelven por igual ante unos u otros, además de que la información obtenida es más rica y fiable:
Observación sistemática y continua de la práctica del aula: Se recogerán anotaciones en el cuaderno del profesor acerca de su trabajo diario en el aula y en casa, sus facilidades y dificultades, motivaciones e intereses, grado de participación e implicación en las actividades de clase, el trabajo en equipo, comportamiento, faltas de asistencia y retrasos no justificados.
Control del trabajo de los alumnos: Todas las actividades que realicen los alumnos proporcionarán información válida para su evaluación, tanto las realizadas individualmente como a nivel de grupo. En ellas se valorará el logro de los dominios básicos de las unidades didácticas programadas, el rigor y precisión en el lenguaje específico del área, la correcta y clara exposición de los conceptos, la capacidad creativa, el orden y limpieza en la presentación y la entrega dentro del plazo establecido. En la recogida de todos estos datos se tendrá en cuenta la atención a la diversidad.
Pruebas específicas en la que el alumno deberá contestar a una serie de preguntas que irán en relación con los contenidos y criterios de evaluación expuestos en la programación.
Se realizarán pruebas al término de una o varias unidades didácticas y se realizará como mínimo una prueba escrita por trimestre.
Intercambios orales con y entre los alumnos: Los debates que se harán en algunas unidades didácticas serán un medio para descubrir el grado de interés, iniciativa y actitud crítica hacia los temas que se estén tratando, además de darnos datos acerca del grado de desarrollo de la expresión y comprensión oral del alumno.
Y con este fin, también se evaluarán las exposiciones orales que hagan los alumnos acerca de sus trabajos y proyectos.
El profesor mantendrá entrevistas individuales con los alumnos para evaluar si el alumno está adquiriendo correctamente los contenidos y detectar posibles problemas en su aprendizaje. Autoevaluación. Los alumnos evaluarán su propio trabajo cada trimestre a modo de autorreflexión. Rellenarán un cuestionario (Anexo I) en el que señalarán los aspectos positivos y negativos del proceso de aprendizaje que han llevado ellos a cabo y de los resultados obtenidos. Es además éste un buen instrumento para conocer las dificultades o facilidades en el aprendizaje y aquellos aspectos que más o menos les atraen.
Coevaluación o evaluación conjunta. En las exposiciones orales que hagan los alumnos acerca de sus trabajos, el resto de la clase deberá opinar, evaluar y realizar críticas constructivas acerca del trabajo de los otros. Es esta una forma de que el alumnado participe y se implique activamente en su propio aprendizaje. Además de ser un instrumento privilegiado para estimular el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo en equipo.
Al final de curso se realizará una sesión recopilatoria proyectando los trabajos realizados durante el curso por los alumnos como ejercicio de síntesis y reflexión acerca de lo aprendido durante el año. Es ésta una actividad que les suscita bastante interés. Para ello se deben ir recopilando y fotografiando las diferentes actividades realizadas incluyendo las extraescolares.
Como consecuencia de la evaluación continua y formativa se propondrán:
Actividades de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos con dificultades para alcanzar los contenidos mínimos . Las actividades de refuerzo irán encaminadas a aclarar conceptos y procedimientos intentando simplificarlos al máximo para que sean asimilados fácilmente por el alumno. Las actividades de recuperación se centrarán en la realización de trabajos, pruebas escritas o en la repetición de ejercicios mal realizados.
Actividades de ampliación para aquellos alumnos que muestren mayores capacidades o intereses. Éstas trabajarán contenidos por encima de los contenidos mínimos.
La evaluación de los alumnos extranjeros con problemas lingüísticos se centrará en evaluar sobre todo los procedimientos y actitudes hasta que tenga un nivel suficiente de español para poderse expresarse oralmente y por escrito.
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La calificación de cada evaluación se obtendrá a partir de las notas de las actividades de evaluación (exámenes, trabajos y tareas) propuestas a los alumnos, pero en cualquier caso se observarán las siguientes actitudes: El buen aprovechamiento del tiempo en clase, la autonomía a la hora de realizar las tareas, la participación e implicación en clase, la cooperación en las actividades de grupo, el orden y limpieza en la presentación y la entrega de los trabajos dentro del plazo establecido. Se considerarán circunstancias negativas: la pasividad, dejadez, falta de material, retrasos y faltas injustificadas.
Es imprescindible que el alumno entregue todas las láminas o trabajos realizados en un trimestre para que su calificación sea positiva. Estos trabajos contarán el 60% y los exámenes el 30% del total de la nota. El restante 10% corresponde a las actitudes observadas y referidas en el párrafo anterior.
En los exámenes se deberá obtener una nota mínima de 4 para mediar con la parte de trabajos. Para conocer con exactitud la autoría de los trabajos solamente se calificarán los trabajos realizados en clase. Si en algún trabajo concreto el trabajo se puede comenzar, adelantar o terminar en casa o si es un trabajo exclusivamente hecho en casa el profesor lo dirá
expresamente e incluso en el caso de adelantar o terminar lo podrá poner por escrito en el propio trabajo para asegurarse de que es el mismo.
Los trabajos entregados fuera de plazo podrán descontar 0.25 puntos por día de clase de la asignatura que no se entregue pudiendo ser no calificado si este trabajo es entregado después de 10 días de clase de la asignatura.
La nota final se calculará con la media de las tres evaluaciones.
En el caso de que el alumno no se presente a un examen por alguna causa justificada, se repetirá dicho examen siempre y cuando se presente un justificante firmado por los padres. Si se sospechara sobre la veracidad del justificante se exigirá una llamada telefónica de los padres para comprobarlo.