LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS

Este tema es el principal o central del estudio en cuestión dado que el objetivo general es: establecerlineamientos didácticos orientados a estimular la memoria de trabajo a partir de la toma de notas en intérpretes en formación. Se requiere tener claridad sobre que son lineamientos, cuáles son sus elementos o componentes para el planteamiento de la propuesta a la cual obedece este proyecto.

Según Pérez (2008), el lineamiento es “un programa o plan de acción que rige a cualquier institución”; por consiguiente, se entiende que un lineamiento es un orientador, que en este caso se centra en lo relacionado con las directrices que propiciarían una contribución al fortalecimiento de la formación profesional en interpretación.

47 estudios, y por tanto ha sido definida por numerosos teóricos; entre las definiciones de didáctica están la de (Stocker, 1964) quien define la didáctica como la teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar en todos los niveles. Nerici (1985)afirma que “la didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible”. Por su parte (Estébaranz, 1994) la define como el conjunto de conocimientos e investigación que tiene su origen y su razón en la práctica.” (Sacristán, 1981) entiende la didáctica como una teoría práctica de la enseñanza. Los conceptos teóricos previamente expuestos tienen algo en común, el direccionamiento del aprendizaje y la práctica; por tanto, la didáctica cumple la función de ser la parte de la pedagogía que busca métodos para que la enseñanza llegue de forma más eficaz a los estudiantes.

Según la revisión de los conceptos anteriores, los lineamientos didácticos tendrían como función principal favorecer el aprendizaje, apuntando a la diversidad y a la práctica, teniendo en cuenta las necesidades de los aprendices. Zea (2016), argumenta que los lineamientos didácticos deben responder a las inquietudes y necesidades del educando. El docente como guía principal en este proceso (Zea, 2016), puede servirse de las

orientaciones que brindan los lineamientos para integrar elementos, recursos y material didáctico; todos estos se consideran mediaciones que asisten el aprendizaje. Las tendencias investigativas desde la didáctica de la interpretación contienen un aspecto principal y este es la variedad en las actividades propuestas en el aula, pues es el elemento dinamizador que apoya la gestión del docente es la diversidad. Por lo tanto, para efectos del estudio se definen los lineamientos didácticos como orientaciones metodológicas que permitan el diseño de actividades prácticas destinadas a propiciar el desarrollo de destrezas en los intérpretes en formación. Los lineamientos didácticos deberán tener en cuenta aspectos como el rol del docente, el rol y la progresión del aprendiz, las instrucciones de aula, las estrategias de enseñanza y el material de apoyo. Los lineamientos son también un marco de referencia para futuros diseños de estrategias de aula destinadas a favorecer el uso de la memoria de trabajo y la práctica de toma de notas; así mismo serán un apoyo a la función del docente quien actúa como mediador del proceso constructivo de aprendizaje, generando oportunidades de ejercitación y estimulación en los aprendices.

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6 OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GENERAL

Establecerlineamientos didácticos orientados a estimular la memoria de trabajo a partir de la toma de notas en intérpretes en formación.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Caracterizar las estrategias de tomas de notas de los intérpretes en formación.

• Describir el desempeño de la memoria de trabajo en relación a la toma de notas de los intérpretes en formación durante un encargo de interpretación.

• Analizar los problemas de tomas de notas que presentan los intérpretes en formación durante un encargo de interpretación.

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7 METODOLOGÍA

7.1 DISEÑO METODOLÓGICO

7.1.1 Esquema Diseño Metodológico

A continuación, se presenta un esquema del diseño metodológico (figura 3).

50 El interés por indagar el uso de la memoria de trabajo a partir de la toma de notas en

intérpretes en formación, con los aportes y herramientas que se les brinda durante los seminarios de formación en Interpretación de la Maestría en Traducción e Interpretación de la Universidad Autónoma de Manizales lleva a plantear un estudio descriptivo. Los datos arrojados permiten comprender, analizar e interpretar el objeto de estudio.

7.1.2 Diseño Descriptivo

Hernández, Fernández y Baptista (2010) definen la investigación descriptiva como el tipo de estudio en el cual el investigador tiene como objetivo describir y detallar características, perfiles, grupos, procesos o cualquier otro fenómeno que se pueda analizar.

Bajo un diseño metodológico descriptivo, los datos recolectados se analizan

minuciosamente con el propósito de extraer generalidades representativas que aporten al conocimiento.

7.1.3 Enfoque Cualitativo

Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, los estudios con este enfoque se

caracterizan como un tipo de investigación descriptiva en la cual se trata de comprender e interpretar los fenómenos a través de las experiencias vividas y puntos de vista de los participantes, sus percepciones y reflexiones sobre el proceso (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010). Otro rasgo del enfoque cualitativo que mencionan estos autores es el componente inductivo, es decir, se va de lo particular a lo general, se analiza cada proceso para luego buscar aspectos y características en común. Finalmente, por la naturaleza

descriptiva de la investigación, la recolección de datos no es estandarizada, ni es estadística, esta se hace a través de entrevistas, observaciones, discusiones grupales, etc.

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7.1.4 Unidad De Análisis

Dentro de los criterios de selección de la unidad de análisis, se planteó que los sujetos fueran intérpretes en formación de la misma maestría, pues esta maestría incluye en su currículo dos seminarios de formación en interpretación: Interpretación y métodos; y técnicas de la interpretación. Por lo tanto, fue viable hacerlo con estudiantes de la tercera cohorte de la maestría en traducción e interpretación de la Universidad Autónoma de Manizales; 13 estudiantes, hombres y mujeres entre los 22 y 40 años, siete hombres y seis mujeres. La población tiene como lengua materna el español y dominan el idioma inglés; la gran mayoría de los estudiantes tienen estudios o conocimientos lingüísticos. Los sujetos fueron contactados vía correo electrónico para proponerles la participación en el proyecto. De los 13 sujetos, seis contestaron y cumplieron con cada una de las fases.

Al iniciar la investigación, los sujetos leyeron y firmaron un consentimiento informado (ver anexo A). Este documento incluye la explicación del tema de estudio, el procedimiento, la duración de la prueba y que hace parte de un proyecto de investigación; de esta manera, se aclara que la información recolectada será únicamente con fines investigativos y no será utilizada para ningún otro fin. Además, antes de firmar, se explicó que los procedimientos serían grabados en videos. Se aclaró que la participación es absolutamente voluntaria.